中学语文《乡愁》教学反思3篇.docx

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1、 中学语文乡愁教学反思3篇-知书文档网中学语文乡愁教学反思1 乡愁是一篇布满人文,饱含感情的诗歌,教师专心去教,用感情教,创设情境感染学生,努力使师生的感情融人浓浓的乡愁之中,产生心灵上的共振 1、课堂导入设计新奇,歌曲想家的时候渲染气氛,配以诗意的导言自然引人新课,让学生引起感情上的共鸣,奠定感情基调 2、突出探究创新的特点表达了“诵读解读激情拓展“的教学模式,这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式,其核心是:“读熟、悟透、情扬、迁移“这堂课这四大块很清楚:解读环节中,学生在整体感知的根底上,在小组中想景悟情,描述诗的内容,让学生主动参加,做到师生互动,生生互动激情环节中,用多媒体创设情

2、境,感受并抒发盼归深情拓展的环节,让学生仿照诗中的意象为乡愁打一比方,激活了学生创新的思维 “各领风骚话说愁“注意引导学生积存学问 3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的帮助作用,表达了课堂资源的整合课前的歌曲观赏想家的时候再加上如泣如诉的思乡曲作为背景音乐,都给人以审美的熏陶和艺术的享受。 中学语文乡愁教学反思2 乡愁是一篇布满人文饱含感情的.诗歌,教师胜利之处在于专心去教,用感情教,用自己的情感感染学生,努力使师生的感情融人浓浓的乡愁之中,产生心灵上的共振,所以乡愁这一堂课声情并茂,使人仿佛置身于艺术的殿堂,得到一种真正的艺术感受。这堂课主要突出探究创新的特点。表达了“诵读解读拓展“

3、的教学模式,这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式,其核心是:“读熟、悟透、迁移“。这堂课这三大块很清楚,诵读的环节不仅有图文并茂的配乐朗读,学生自由读,齐读,而且教师注意在朗读在中起示范作用和指导作用,如感情基调的把握很到位,“啊“字的变音指导,“头“读轻音等。解读环节学生在整体感知的根底上,教师没有向学生灌输什么,而是让学生在小组中想景悟情,描述诗的内容,让学生主动参加,做到师生互动,生生互动,让学生质疑、答疑、争论、评价,教师点拨准时弊确,并自己领先示范背诵,激发学生学习的兴趣。拓展的环节,让学生仿照诗中的意象为乡愁打一比方,激活了学生创新的思维,例如学生说:乡愁是一条电话线,我在这头,母亲在那头。“ “乡愁是一杯没有加糖的咖啡,苦苦的,涩涩的。“乡愁是一碗老醋,每尝一口都让人心 酸“学生的想象力真是让人赞美。“各领风骚话说愁“注意引导学生积存学问。

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