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1、 三年级语文教学反思模板5篇 在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关空气的学问将不断消失，因此学好本课，对培育学生的试验力量，激发学生探究空气的兴趣是非常重要的。这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的根底。 本课内容分为三个局部：第一局部是空气的确存在并占据空间，是借助水的帮忙，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。其次局部是我们四周存在着空气。在学生懂得通过试验可以发觉空气的根底上，鼓舞学生用别的试验去发觉我们四周哪些地方有空气。这局部是激发学生对四周事物探究的兴趣，调动学生运用所学本事的积极性。第三局部是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中
2、熟悉空气与人类的亲密关系。 空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体，这些性质不能直接用眼睛观看到。在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪慧才智，想出了很多方法来验证了空气的存在；在其次环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的试验效果比拟明显。假如以后再次做这个试验，肯定要把试验指导严格到位，假如操作中不够严密，导致试验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一试验中，假如能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确使用方法，信任会取得更好的效果。 在本节课的教学中，我细心设计试验，让学生人人参加试
3、验，并在试验中细心点拨，最终很自然地得出结论。在教学中，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”。力求在学生学学问的同时培育他们探究学问、猎取学问的力量。我主要采纳“试验法”让学生通过试验操作，亲身感受空气存在，并占据肯定空间。本课教学既需要学生之间团结合作，进展探究试验，也需要学生多感观参加学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中把握学问，培育力量，陶冶情操。 三年级语文教学反思篇2 本学期我担当了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的.一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开头
4、识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开头练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力 面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、从学生的学情动身进展教学 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意
5、对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情动身，知道什么对他们来说是有难度的、
6、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。 在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就是进入课文
7、的情境，让学生感知：要胜利，信念是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结阅历教训，改良方式方法，收到了良好的效果。 三年级语文教学反思篇3 金色的草地，这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。 教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查
8、学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导学生进展表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣深厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？同学们不是很清晰。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找
9、的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。 三年级语文教学反思篇4 蒲公英是一篇童话故事，以美丽的语言表达了一个道理，不要被事物漂亮的外表所迷惑，同时也叙述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能健壮成长。 童话故事是学生最愿意承受的，学起来也最简单，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟识故事内容的根底上点播引导，学生们根本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注意学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。 比方：在教学其次自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公叮嘱的根底上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你
10、们听了太阳公公的叮嘱，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的叮嘱，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。 在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝说他们呢？在劝说的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。 最终，针对课文所写的结局，我组织学生绽开争论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在争论过程中敬重学生的体验，鼓舞学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看
11、事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教育。 三年级语文教学反思篇5 迷人的夏天原为多彩的夏天，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。 教学目标是：稳固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的根底上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分-总”的挨次来呈现夏天的迷人生活，以“酷热-多彩-好玩-闲适”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂课其次课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“欢乐”，激发学生对大自然的喜
12、爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培育学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”力量。从整体上看这堂课较好地表达了以学生进展为中心，以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。 兴趣是积极主动地探究事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的状态。世界上很多创造家、科学家取得宏大成就的缘由之一就是具有深厚的兴趣和求知欲。嬉戏活动是儿童特别感兴趣的活动，同时儿童的竞争意识也较强。有竞争的课堂确定是活泼的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的嬉戏竞赛活动，对于激发学生兴趣、增加教学效
13、果是特别重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节： 一、嬉戏竞赛中稳固生字词。其次课时只是一个复习稳固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小教师带着同学认读，比一比谁是小教师，小教师的荣誉称号让学生兴趣盎然，几乎是全班同学都积极地参加进这一环节，稳固识字的教学目标固然也不在话下了。 二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了表达，例如：在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小朋友作奉献，赢得观赏美图的时机。学生的责任心立刻被激发了，个个心情高涨，都想为同学效劳，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。 三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读。在剧烈地竞赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。 其实，在语文教学中同伴竞赛到处可以表达出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育嬉戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维力量。孩子们对学习的兴趣也更浓了，视野也更开阔了，学问也更丰富了。总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。