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1、 三年级的语文教案9篇三年级语文教案 篇一 第一板块：复习导入 1、 连续学习第11课赶海 2、 赶海这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、 赶海特别好玩，在我的一再要求下，暑假的一天，舅舅最终同意带我去赶海了，我的心里别提有多快乐了。 其次板块：精读第三自然段 （一） 学习第一句。 1、 退潮后的沙滩上可喧闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 指名读 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？ 出示三个动词 这三个动词有什么不一样？教师把这些动词换一下，你们看行吗？出示：换好的句子 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词精确。 有感
2、情地读读这句话。 过渡：赶海有真好玩，不过，还有更好玩的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。 出示：这时，沙滩上已经有 （二） 学习三个场面 整体感知 1、 任务驱动。赶海很好玩，那给印象最深的是那几件事情呢？翻开课本，默读第三自然段接下去的局部，想一想。 2、 出示句子 3、 沟通：谁来说说这段向我们介绍了几件好玩的事？ 4、 板书：抓海星，捉螃蟹，捏大虾 5、 怎样才能把那种趣读出来呢？ 6、 出示捏大虾的句子 指名读 点评语气词（咦、哦） 假如把语气词去掉，再读读你有什么感受？ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。 齐读 这段话中有一句写出了大虾的样子，
3、是那一句？指名读 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？ 观赏图片 齐读 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻只这武将就再也 这一段假如能带上表情读就更好了，谁能吗？ 7、出示捉螃蟹的句子 指名读 理解“努努嘴儿”、“束手就擒” 读这一段的时候，假如能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿教师请几组同桌来展现表演。（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜） 评价 还有一些小建议吗？ 介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小学问。 8、 出示抓海星的句子 齐读 9、 赶海真的是一件特别好玩的事情，让我们再次跟随小去回味、体验，来一起读读第三小节。 第三板块：迁移运用 1
4、、 你去赶过海吗？做过那些好玩的事情？没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些好玩的事情呢？ 2、 这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。 第四板块：学习第四、五自然段 1、 欢乐的时间总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。 2、 出示句子： 3、 齐读句子 4、 夕阳悄悄地斜铺在海面上，漂亮的沙滩更加显得安静。再读这段话，让大海的安静美永久留在我们的记忆里。 5、 再次齐读。 第五板块：了解写作方法和作用 1、 沙滩慢慢安静了，可是我们的心儿却久久不能安静，盛满了欢乐和满意。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。 2、 播放大海啊家乡 3、
5、为什么这首歌会始终萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发觉？ 4、 这就叫“首尾照应”，这样写给你什么样的感觉？ 5、 出示选项 6、 生活给了我们许多乐趣，我们也应当向小那样珍惜生活、喜爱生活。 第六板块：作业布置 三年级语文教案 篇二 学问与技能目标： 1、熟悉本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、指导学生用多种方
6、法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读力量。 3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标：培育学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中屈服。 策略与方法： 以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中，加深对文章的理解。结合生活阅历，谈自身感受。 学生预备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师预备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教学过程： 一、谈话导入。 1、教师先板书“尝试
7、”，指名学生读。引导学生沟通自己对尝试的理解。 2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，胜利了没有。 二、初读课文，自学生字。 1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中，加深对文章的理解。引导学生结合生活阅历，印证课文中的深刻哲理，学着英勇乐观地面对生活的不如意，能够在遭受困难的时候，不断尝试，走向胜利。 2、出示文中的生词，指明读，开火车读。 “鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 “侵
8、”字为一声，不要误读为三读。 3、理解文中词语。 如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由教师坐一下介绍。 如：“坚韧”、“寡不敌众”、“安静”、“灰心丧气”、“疲乏”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的详细语境来理解。由于这些词语都与文章重点严密相关。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、深入探究。 1、教师引导学生再读课文，边读边思索依据课题提出的问题。 （1）学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章挨次，概括主要内容的过程。 （2）留意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到由于看到蜘蛛织网受到了启发时
9、，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么？可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，专心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们沟通自己的感受。 2、结合生活阅历，谈自身感受。 师：大局部人在一生中都不会一帆风顺，难免会患病挫折和不幸。但是胜利者和失败者特别重要的一个区分就是，失败者总是把挫折当成失败，胜利者则是从不言败，从来不会丢失战斗的士气！在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有胜利的例子吗？向大家说一说。 3、师：是呀，不经受风雨怎能见彩虹，不经受失败哪会有胜利，教师信任大家学完文章肯定有很大的收获。跟你的好朋友说一
10、说吧！ 四、记忆字形，指导书写 1、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。“凶”，留意笔顺，先写中间。“侵”，留意不要多写一竖。“丧”，留意不要多写一撇。“稍”，要留意和“梢”的区分。 3、学生独立书写。 五、拓展延长，积存实践 预备一个喜爱的名人故事，讲讲他的胜利与失败。 在自己的小本子上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程些详细，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今日的所感所想。 三年级语文教案 篇三 教学目标： 1、在阅读中独立熟悉8个生字，理解并积存“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”、“记忆犹新”等词语。 2、正确、流利地朗读课文
11、。读课文练习中的句子，依据带点词尝试提出问题。 3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题绽开争论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。 教学重点： 1、能运用适宜的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”、“记忆犹新”等词语。 2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美妙感情。 教学难点： 品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的奇妙之处。 教学预备： 1、 教师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 2、 学生：按课后要求预习课文。 教学设计： 一、提醒课题，导入新课 1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它翻开吗？ 2、导入：开启易拉罐对
12、大家来说是一件很简洁的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。 3、板书：开启 4、提醒课题：40、开启 二、初读课文，整体感知 1、学生初读课文，完成练习。 一列南下的火车上，一个 的男青年 ， （满脸稚气、来自农村）（不知如何开启一罐健力宝饮料） 这时，一位 的妇女用 帮忙了他，使他深受感动。 （和善、热忱、善解人意） （奇妙的方法） 2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。 3、针对上述内容进展质疑： 如： 1男青年为什么不会开启这罐饮料？ 2男青年会怎样翻开这罐饮料？ 3这位妇女的方法奇妙在哪里？ 说明： “学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开头的
13、。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参加到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。 三、读中理解， 品中悟情 1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？ 1读课文第5节，用直线划出相关句子。 2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他觉察易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。 3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？ 说话练习： u 男青年非常为难，心想： 。 u 男青年一下子脸红了，心想： 。 u 男青年 ，心想： 。 说明： 通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青
14、年当时的困惑和为难。同时，读与说的结合，还供应了学生的一个进展语言实践的时机，提高了学生的语文素养。 2、男青年为什么不会开启这罐饮料？ 1默读课文，用划出有关年轻人不会开易拉罐缘由的句子。 2争论后出示句子： 他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。 健力宝？男青年知道，这是一种浪费的饮料。 班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。 迟疑一再，他最终从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。 3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“浪费”的含义。 说明： 通过“农村娃、浪费、迟疑一再、最终、摸”关键词的理解，让学生了解体会到这个男
15、青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。 师：这时，坐在对面的妇女悄悄地把这一切看在眼里，她用一个特别奇异的方法教会了男青年翻开了这个易拉罐。 3、这位妇女毕竟采纳了什么样的方法呢？ 1指名朗读母子的那段对话。 2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光凝视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝翻开了。 3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告知男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告知男青年什么呢？ 说明： 妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫困，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以承受的方法，在不损害男青年自尊心的状况下，
16、帮忙男青年开启了易拉罐。妇女微小的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。 四、读写结合，体验真情。 1、争论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特别的味道，那毕竟是一种什么样的味道呢？ 说明： 那是一种人与人之间真诚相助的美妙情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的味道缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。 师：这位善解人意的妇女，以她的的和善与真诚，深深地感动了这位男青年。很多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，布满了感谢之情。 2、引读“很多年后，男青年” 3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻找。信任只要我们急躁地查找，就肯定能找到开
17、启这把锁的“钥匙”。 说明： 引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分到达了学生学习本文的目的。 三年级语文教案 篇四 教学目标： 学问与力量：熟悉4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。 过程与方法：通过各种方式地朗读到达背诵的目的。结合课件演示帮忙学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品行。 情感态度与价值观：通过品尝诗歌语言，感受诗歌的意境。 教学重点： 1、识字，写字 2、有感情地朗读，品尝诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。 课前预备：ppt课件 视频短片 教学过程： 一、激趣导入： 播放大海的
18、视频后问学生听到了什么看到了什么？（指名说）引入课题海浪 二、新授 1、师范读诗歌，让学生在听的过程中观看诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同？ 2、向学生介绍阶梯式诗体 3、学生自读诗歌，圈出本课要求熟悉的4个生字 4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法 5、指名读文，同时思索问题（大屏幕出示问题）“诗歌中写了哪几个人物？他们用什么样的方式表达自己对海浪的宠爱？” 6、谁来答复第一个问题？师相机板书：爸爸、妈妈、我 7、爸爸用了什么方式？（录音）那你能说说爸爸喜爱的是海浪的什么吗？（声音） 过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓；时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜爱呢？下
19、面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的宠爱之情。（出示配有海浪声的图片） 8、那么妈妈用了什么方式？她又钟情于海浪的哪个方面呢？（把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜爱看海浪）想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢？（生自由说）师：同学们说的很美，教师也为你们预备了一些海景图，些看吗？好，我们一起看一看。（向学生展现海边图片）看了这些你们有什么样的感觉？（美)那让我们带着美美的心情来读一读其次小节吧。（指名读）我们还可以把海浪装进什么里呢？（课件出示“把海浪在他(她）的里。”）让学生说句子。 过渡：那么呢？（齐读3、4、5小节） 9、谁能说说喜爱什么？海浪带给他哪些好处呢？你是从哪看出来的呢？能
20、抓住几个词语说一说吗？ 经过同学们的答复，信任你们都感受到了大海的宽广，并从中得到了士气。让我们来读一读吧，读出你的斗志昂扬，独处你的远大抱负。（指名读3、4、5小节） 三、稳固练习 1、男女生对读诗歌（男1、3小节，女读2、4小节，齐读第5小节） 2、男生读一遍，女生读一遍。 3、试着背诵全诗 4、理解加点词的意思（课件出示课后题） 四、拓展延长 师：同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗？（生说）教师为你们预备了一些，你们情愿记住他们吗？（出示词语）让同学们抄写到积存本上。 小结：大海的故事还有许多许多，等待我们去探究和共享，现在让我们乘着海浪，再次感受对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌
21、。（伴随海浪音乐） 作业：1.有感情地朗读课文 2写一些自己心中的大海 板书设计： 海浪 爸爸“录”妈妈“照” 我“学” 肤浅、坚强、无穷无尽 三年级语文教案设计 篇五 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 2、让学生专心体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 3、让学生在熟读成诵中，到达积存语言、提高表达力量的目的。 第一课时 一、课题导入，了解“桃花水”。 春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 二、初读课文，自学字词，整体感
22、知 1、自己读课文，留意读准字音。 2、字词检测 3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 4、完成书后思索题，把握文章构造 一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。 二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 其次课时 【教学预设】 一、词串观赏 从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发觉每组词语的特点。 课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明净的丝绸、袅袅炊烟、 其次组：草如茵、柳如眉、如雾如烟 第三组：应和、低语、谈心、督促 二、精读感悟 专心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的颜色，读出它
23、的感情同样的，专心地去读文章的每一句话，也能读出许多的感受。 （一）学习其次小节 1、学生自读，谈感受 2、教师范例：批注式阅读 课件出示：教师在诗歌其次小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 （二）学习第三、四小节 1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。 2、沟通研读句子，表达自己的阅读感受。 3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。 引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、督促”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中绽开丰富的想象，走进课文情境，猎取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会遣词造句的妙处 （三）学习第五、六小节 1、请快速默读第五、六小
24、节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？ 2、带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段。 3、仿诗练说，拓展画面 4、指导读出省略号的味道 引导学生美美地读，读出最真的情；悄悄地想，想出最美的画面 三、整体诵读 全文配乐朗读，师生共同合作美读 四、拓展仿写 试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 语文三年级教案 篇六 教学目标： 1、结合学生熟识的情境，使学生初步学会有序地思索、把握搭配的方法。 2、结合详细情境，使学生初步经受“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培育学生思维力量。 3、使学生体会到生活中到处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、
25、结合详细情境，能够进展有序的思索，把握搭配的方法。 2、结合教学，培育学生的符号感和抽象思维力量。 教学难点： 结合详细情境，能够进展有序的思索，把握搭配的方法。学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。 教具学具：多媒体、课件（教育软件）、实物 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：教师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、教师随便与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。3、师：刚刚教师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！教师也不知道握了几个了。下
26、面教师要是再握一次手，你们说应当怎么做？（留意点什么？）5、学生说，教师板书（有挨次，不重复，不遗漏） “看来同学们都同意要有肯定的挨次。6、师：同学们，在我们的生活中到处有数学，像你们刚刚所说的有挨次，不重复，不遗漏，这节课我们就用有挨次、不重复的思索方法一起来讨论搭配中的学问板书（搭配） 二、自主探究新知。 1、动手操作，感悟有序。 叙述：元旦到了，小红的妈妈为她预备了2件上装，3件下装。（课件出示） 提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种） 究竟有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配） 展现搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书236
27、）（）：通过学生观看、操作、汇报、沟通，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。 2、选择方法，体验有序。 （1）转变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？你会用自己喜爱的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配） 教师收集材料，展现结果。学生表述搭配的方法和结果。板书：248 4、测验证、发觉规律。 （1）再次转变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜测一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种） 提问：你是怎么想到的？ （生：从236，248中可以推想到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算） （2）求证猜测。 任务：请随便
28、选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发觉了什么？（学生验证） （3）反应： 师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发觉了什么？学生汇报沟通（略） （4）师生共同小结 两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。 （庆贺猜测正确。） 点评：教师为学生供应典型而又丰富的讨论材料，通过摆一摆、连一连、猜测和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜测中推理，沟通中总结，经受了一个数学化的过程，感受到胜利的喜悦，表达了“以学论教”的教学理念。 三、运用规律，解决问题 叙述：刚刚小朋友们自己探究出一个规
29、律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。？1、引出要搭配的服装。 师：同学们，你们喜爱交朋友吗？（喜爱）今日教师介绍你们熟悉一位新朋友。（播放课件情境图） （课件出示）：嗨！大家好！我叫贝贝，今日天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己装扮得美丽一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们情愿帮帮我吗？（情愿） 师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排）师：这些衣服中有几件上装，几件下装？你来。 生：有两件上装，三件下装。 师：那是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出颜色） 师：一件上装配一件下装就是一
30、种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀？指名答复。 2。切入课题。 师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进展搭配。搭配中的学问可大了，今日我们就来学习“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问） 师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装全部的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？（好） 二、自主探究，学习有序的搭配方法。 1、提出活动要求。 师：请同学们先听清教师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？ 2、动手操作。 师：现在开头。 3、学生汇报，到黑板摆一摆。 （1）、请少于六种
31、的小组展现。 师：（拍三下）同学们摆完了吗？现在我们来进展一个小竞赛把刚刚的学具收到信封里，比比哪组最快？123哪个小组情愿把你们的摆法展现给大家看？请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗？下面的同学请认真观看，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清晰了吗？ （2）、请六种的小组展现。 教学反思 数学学问来源于生活，效劳于生活，搭配教学反思。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生供应了五个特别熟识的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采纳提问题引导参
32、加，探究方法优化思维，实践应用解决问题，层次清楚，步步深入，使学生在活动中轻松开心地理解和把握根本数学学问与技能，渗透数学思想和方法。主要表达在以下几个方面： 一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。 依据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想装扮得美丽些带大家去儿童乐园玩一成天的活动为线索，奇妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生宠爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，教学反思搭配教学反思。 二、合作探究，让学生真正成为学习的仆人。 教学中，我将熟悉服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生
33、依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让学生时刻感受自己是学习的仆人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思索、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台呈现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。 三、让学生体验数学的价值 衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边常常接触到的，通过这几个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的力量有待提高
34、。 总之，作为数学教师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐进展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探究。 小学语文三年级教案 篇七 教学要求 1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 3、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 4、朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点 1、抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生课文内容。 2、学习的观看挨次和观看方法。 3、学习理解词语的方法。 教学难点 弄清翠鸟的捉鱼本事与它的形
35、状关系。 教学时间 3课时。 教学预备 课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。 教学过程 第一课时 一、指导预习 （一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。读了这篇课文，你肯定会爱上翠鸟的。 （二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：艳丽、疾飞、锋利、饲养、玲珑。 （三）学生自学课文。 （四）检查预习。 1、教师出示生字卡片，指名学生读词语。 cu yn f chh chn 翠鸟 艳丽 腹部 赤褐色 衬衫 lng j di po ru 敏捷 疾飞 等待 小泡 锋利 s di x 饲养 逮住 盼望 留意
36、正音：“腹”读f，不读f。 “疾”读j，不读j。 “逮”读di，不读di。 （2）指名学生朗读课文。 二、初读课文，整体感知课文内容 （一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。 全文共四个自然段。 第1自然段描述了翠鸟的形状。 第2自然段描述了翠鸟活动的特点。 第3自然段叙述了翠鸟捕获小鱼的过程。 第4自然段告知我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （二）教师出示翠鸟拼图的单个局部图形，要求学生拼成翠鸟图。 1、教师分别出示几种颜色（翠鸟各局部的着色图形），让学生识别。 红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 2、结合课文说说翠鸟各局部的颜色。 3、把几种颜色图拼成翠鸟图。 一双
37、小爪子红色。 头上的羽毛橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛浅绿色。 腹部的羽毛赤褐色。 三、熟读课文 板书设计 其次课时 一、指名学生朗读课文第一段 （一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？ （二）答复：第1自然段共6句话，讲了翠鸟形状三方面特点。 第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。 其次、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛特别艳丽。 第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”及“又尖又长的嘴”。 （三）是怎样观看、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。 1、读一读有“艳丽”一词的句子，再查字典讲讲“艳丽”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查
38、”。） 艳丽：鲜，有光荣的；艳，颜色鲜亮。 艳丽：鲜亮而漂亮的意思。 2、课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ 先总说翠鸟的“颜色特别艳丽”，再一步步从上到下就头部、背部、腹局部别详细介绍羽毛如何艳丽。 3、联系上下文进一步理解“艳丽”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。） （1），画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？ （翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又漂亮。用一个词来形容就是“艳丽”。） （2）找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比方。表达了什么样的感情？ 课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“
39、外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 二、指名朗读其次自然段。思索 （一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？ （二）查字典，讲讲“悦耳”一词的意思。 （三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了精确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。） 翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作灵敏。通过“贴着水面疾飞”和“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上”比照表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼特别用心，“一动不动”。 悦耳：声音清亮好听。 疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。 “翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。翠鸟
40、在“疾飞”中，刺眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。 三、学习第三自然段 （一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 1、按“等待、发觉、叼走”的挨次，说一说翠鸟捉鱼的过程。 2、先查字典，再联系上下文说说“锋利”的意思。 锋利：锋利，锐利的意思。课文先说小鱼特别“机智”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锋利极了。课文中的“锋利”指感觉灵敏。 3、先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。 翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 这句话活
41、敏捷现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进展的，甚至连机智的小鱼都没有反响过来。说明翠鸟捉鱼的动作娴熟、连贯、毫不迟疑，而且从未落空。 4、说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ （1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”凝视着水面？（那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。） （2）翠鸟为什么能发觉“机智”的小鱼？（那是由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。） （3）翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是由于它有一张“又尖又长”的嘴。） （4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是由于它“小巧玲珑”。）