《部编版高中语文必修上册8.3《琵琶行（并序）》教案(3).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版高中语文必修上册8.3《琵琶行（并序）》教案(3).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第三单元琵琶行（并序）教学设计教学目标:4.学习诗歌中借助环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法教学重点：理解诗歌内容，把握诗中的情感。鉴赏本首诗描写音乐的的多种艺术手法。教学难点：感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵课时安排：2课时预习任务：2.朗读，字词注音释义4. 了解“歌行体”的特点第一课时课时目标：了解作者背景常识，文本整体感知，初步理解主题。教学过程-s情境导入：公元787年，长安城迎来了一位年轻的考生。他拿着自己的诗作去拜访 当时的文学大家顾况。顾况看到他的名字笑着说：“米价方贵，居亦弗易。” 可是，当他读到了这位书生的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，2.
2、写出诗人沉醉在琴声之中不觉天色已晚的情态和当时的景色。琵琶 行并序中用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来写这种情境。四、课堂小结情感是诗歌的基础，技巧是传达情感的手段。在这首传唱千载的琵琶 行中，作者正是借助高超的艺术手法，描摹难写的琵琶音曲，把陌生的东 西熟悉化，把抽象的听觉感受具体化，这样就仿佛把大家带到了一千多年前 的那个秋夜江上，一起享受那场听觉的盛宴，一起感怀“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”的怅惘。刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之 精神写不出，以草树写之。故诗无气象，则精神亦无所寓矣。”古人传达心声 的技艺的确高明。板书设计“一闻乐， 闻乐不见人感情相触，再闻乐,见
3、人闻乐，I ,感情相通，三闻乐J知人闻乐，炒侑.砒”y 0E3艺术手法：精妙的比喻 别有深意的环境描写Q五、课后作业：1 .背诵这首诗。2 .听音乐选择二胡曲赛马和钢琴曲命运交响曲其中之一，借 助所学的艺术手法，描写所听音乐听后的感受。春风吹又生”时，不禁改口说道：“道得个语，居即亦易。”意思就是有如 此才华，在长安立足，那就容易了。后来，在顾况的大力举荐下，白居易在 长安一时成名，满分出圈，很快就蜚声文坛，成为当时的后起之秀。很多年 过去了，白居易宦海沉浮，甚至遭遇厄运被贬江州，可是在那里机缘凑巧又 发生了一件事情，成就了一首流芳千古的佳作，这就是我们今天要学习的诗 琵琶行并序。二、文本研讨
4、任一,:检查预习1 导入配乐朗读视频朗读，学生听读，核对字音流（p e n）浦口 娼（ch a ng）女悯（m Y n）然贾（g 口）人 迁谪（zh 6 ）声声思（s 1 ） 东船西舫（f d ng） 钿（di d n）头 憔悴 （q i a c u i） 管弦（xidn） 虾蟆（hd ma ） 教坊（jidofa ng）呕哑（6 uy a ） 嘲11折（zh d o zh a ）2、作家作品、背景情境及题目白居易29岁中进士，后来历任秘书省校书郎、周至县尉、翰林学士、 左拾遗等职。他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书，针石乏时弊。与此同时， 他又于“启奏之间，有可以救济人病，裨补时缺，而难于指
5、言者，辙咏歌之”， 写下了以新乐府和秦中吟为代表的许多讽喻诗。背景介绍：白居易担任谏官时直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒 了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀，白居 易情急之中上疏请求抓捕刺客，被指责越职奏事，贬为江州刺史，后又因别 的事件，再贬为江州司马。江州是“蛮瘴之地”，司马是闲职，他的被贬本 来是冤案，政治上连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。元和十一年送客流浦口， 偶遇琵琶女，相似的遭遇使他感慨万千，创作了这首佳作。“行”古体诗的一种形式。本指乐曲的进行，后来指乐曲、歌唱的遍数， 再后来成为诗歌的一种体裁。汉魏以下的乐府诗称行的比较多，形式采用五 言、
6、七言或杂言，属于古体诗，音节格律自由，不受限制。本篇的题目意为 诗歌包含琵琶行这首诗和前面的序言。任务二：情境理解，整体感知1 .请一名学生读“序”，了解作者所介绍的这首诗写作的过程：时间（元和十一年）地点（九江郡，流浦口）身份（九江郡司马）事件：送客遇到琵琶女，听琵琶曲写作缘由（感斯人言，有迁谪意，因为长句）2 .请一名学生复述故事，包含人物，时间，地点，事件，经过和结果3 .小组活动，概述各段落大意，理清诗歌的结构。分享交流明确如下：第一段：写送客闻琵琶之声第二段：与琵琶女相见，听演奏之声第三段：琵琶女自叙身世第四段：写诗人对自己命运的感慨第五段：重闻琵琶声，司马泪湿青衫任务三：问题交流，
7、深度探究若用诗句来概述本诗的大意，哪两句最合适？学生交流，分享潺阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。理由：本诗写作者当时在济阳江 头送客所见所感，秋瑟瑟，既是写送别之景，也能表达作者凄凉的心境。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。理由：本首诗表现的就是琵琶女 的不如意和诗人的不得志。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。理由：本诗写作者送客遇琵琶女， 听琵琶曲，感慨良多以至于泣下沾湿衣襟。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。理由：本诗写作者送客遇琵琶女，两人虽然职业地位不同，但是遭遇人 生坎坷，都沦落天涯，心理相同。诗人在长安任职时，以极大的政治热情参 与朝政，忧国忧民，不顾身计，结果落得远谪僻地，无所事事的下场
8、。诗人 通过听琵琶女的弹奏，听出了琵琶女的“平生不得志”，感觉到她心中的“无 限事”。从她弹奏乐曲的不凡、举止容仪的端庄，猜到了她的来历；再听琵 琶女自叙身世，直接地了解到她昔日的风光和今天的落魄。琵琶女的经历在 某种程度上说，和诗人有共同点。女人的容颜盛衰得宠，失意往往使人联想 到男人的仕途穷困。所以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”最能体现本 诗的主题。明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识任务四：课堂练习，加深印象结合语境，分析下面诗句的表达效果（1） 醉不成欢惨江别，别时茫茫江浸月。（2）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮 面。（3）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（4） 门前冷落鞍马稀，老
9、大嫁做商人妇。参考答案：（1）这两句叙事写景。被贬谪的诗人在深秋的 夜晚江边送客，内心伤感，江面茫茫月色和水汽如同弥漫在诗人心头的忧伤 情绪。（2）这两句写出琵琶女的动作和神态。生动形象地写出琵琶女内心 犹豫，不太愿意抛头露面见陌生人的心理，出场时怀抱琵琶遮遮掩掩。（3） 形象生动地写出琵琶女高超的演奏技巧：音乐如同花下黄莺婉转啼叫，又如 同冰面下流水艰难流淌。化无形为有形，激发读者的想象（4）时光流转， 人事皆非，琵琶女年老色衰，当年的风光不再，成为商人之妻，处境落差极 大。三、重点突破，吟咏体味。在理解的基础上朗读背诵第二段。四、课堂小结一千多年前的一个秋夜，无辜遭贬谪的白居易，寻阳江头送
10、客偶遇同样处 境的琵琶女，感慨万千，于是有了传扬后世的名篇佳作。今天我们在这里学 习这一佳作，聆听诗人的心声，感佩他的伟大，而当年在长安的高官显贵那 么多，都有谁，我们所知寥寥。人生成败怎样界定，请同学们自己思考。板书设计y琵琶女“ 技艺高超 艳压群芳一 年老色衰 委身贾人 琵琶曲同是天涯沦落人一诗人。位至谏官才华出众，无辜遭贬，谪居浸阳一琵琶行别样处境同样情卜五、作业布置1 .熟读课文，重点诵读“忽闻水上琵琶声”至“唯见江心秋月白”。2 .羁旅之愁是古代诗歌思想内容重要的组成部分，回顾学过的诗歌，看 看别的诗人怎样抒发这种情感。第二课时教学目标：“美读”诗歌，学习作者描写音乐的高超技巧，体会
11、环境描写对抒发感情的作用。深度解读主题，体会作者的诗意情怀教学过程：新旧链接，导入新课听写下面的诗句，注意关键字词。汾阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（荻）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（始，琵琶）轻拢慢捻抹复挑，初为你唱后六幺霓裳后六幺（拢，捻，霓裳）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 （幽）二、文本研讨任务一.合作探究，美读，感受音乐美精读，赏析“济阳江上闻琵琶”，分析描写音乐的方法及环境的烘托作 用讨论这部分朗读的节奏重音，并说明这样确定停顿节奏的理由（一）讨论后明确：1 .“忽闻水上琵琶声”后应做稍长停顿，以示有一个短暂时间的静听过 程；2 .“循声” 一句，可轻声读出，以示情节由此开端。3
12、.“移船相近邀相见”至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳；4 .“大弦”以下四句要快读，语调轻松愉悦；5 .“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”这两句语速放缓，声调低沉；6 .“冰泉冷涩”以下二句要小声读，速度放慢，到”声暂歇”处，略作 停顿；7 .“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”深情，感慨；8 .“银屏乍破”两句大声读，语速快，直到“四弦一声如裂帛”在停顿；9 .“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”语速慢，语气舒缓，深情。（二）学生自己朗读，美读，感受音乐之美。（三）各大组各派一名代表展示美读成果，互评诵读优劣。任务二.品味美妙的音乐描写，欣赏语言的形象美。问题设置：（一）作者用了哪些手法来描写
13、音乐？这些手法有什么特点？ 有什么妙处？学生思考，讨论。总结归纳，明确：首先，从修辞手法来看，重点看比喻。从这部分找出比喻句，分析这些 比喻句描写音乐的效果。(1) “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” “大弦”，粗重、急促。 小弦，亲切细柔。音乐如急雨，如私语，非常有层次感，引发人的想象；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写出声音错落有致、清脆圆润悦耳动听的特点。(2) “间关莺语花底滑”写音乐如同花间鸟鸣，体现出声音的婉转优 美，(3) “幽咽泉流冰下难”写出音乐如同冰下的流水，低沉艰涩；(4) “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，写出音乐的激越雄壮， 高亢激昂。且在前面短暂的停顿甚至让人感
14、觉演奏会在那样的低沉中结束时, 突然发出高音，一下子从地底下直接抛入天际，掀起另一个高潮，让人精神 振奋；(5) “曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出声音的凄厉。总体上，这部分关于音乐的描写，用比喻句，使用大家熟悉的类似的声 音作比喻，写出了音乐的五彩缤纷和再急徐抑扬变化多端，使人有亲耳聆听 之感。那琵琶曲或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回婉转的应接不暇 的跃升，牵动诗人的心，也带着读者体会出各种不同音色中包含的思想感情。(二)趣味尝试：第二段从琵琶女开始弹奏到演奏结束，音乐节奏情感 是怎样变化的？根据你的理解画出大致的曲线图，用关键词标注。乐曲旋律及情感的变化+，旋律：清脆错落-逐渐
15、幽咽滞涩一间歇停顿-激越雄壮-戛然而止“如裂帛“银瓶乍破，高亢嘈嘈切切欢快续续弹，倾诉幽愁暗恨任务三：引导学生分析景物描写，了解这部分环境描写的作用学生找出这部分景物描写的句子，明确：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写音乐结束时，寂静的 环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛 江心秋月也在为音乐中的感情所打动，月亮也不忍心离开，静止不动了。这 里情景交融，烘托了音乐的效果，形成令人回味的意境，也从侧面表现出琵 琶女高超的弹奏技巧。练习：学生从其余部分再寻找环境描写的作用。明确：第一部分“潺阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。这两句诗叙 述了江头送客时的环境，借助秋夜
16、的江水，枫叶荻花营造了清新如画的意境， 令人感到寒凉袭身，曲折地传达出诗人凄凉的惆怅的送别的心情，为全诗奠 定了感情的基调。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，叙述分别之时，眼前是茫茫 的江水、溶溶的月色，离愁别绪在这夜色中、江水中弥散开去，无限悲凉， 言有尽而意无穷。“去来江水绕空船，绕船月明水寒”，写琵琶女独守空船时的环境， 渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”写诗人被贬后生活的环 境，渲染诗人孤寂凄凉忧愤的心情。总结诗歌中景物是诗人感情的载体。这些景物叠加在一起使琵琶行 整个诗境恍若沉浸在潺阳江头那一派忧郁的月光里，凄美感人。音乐是沟通情感的桥梁。本首诗中，一个是被贬谪的朝廷官
17、员，一个是 人老色衰的琵琶女，因音乐结识，因相似的处境而有相同的感受。学生再阅 读诗歌，看全篇写音乐写了几次，在文中有什么作用。明确：第一次：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发特点，闻乐，不见人，感第二次：“转轴拨弦三两声”至“未见江心秋月白”，特点，闻乐，见 人，感情相通。第三次：感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重 闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。特点，闻乐，见人，感情相 融O总结：诗人与琵琶女素昧平生，因音乐相逢，相知，因共同的处境而令 诗人发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的喟叹。三、拓展阅读：阅读下面一首唐诗，完成后面的练习。听蜀僧浚弹琴李白蜀僧抱绿绮，西
18、下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。注绿绮，古代著名的琴。流水，列子汤问：“伯牙善鼓琴， 钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：善哉，峨峨兮若泰山！ 志在流水，钟子期日：洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之。” 霜钟，山海经中山经：“丰山有九钟焉，是知钟鸣。”郭璞注： “霜降则钟鸣，故言知也。”1 .诗中第二联“一挥手”和“万壑松”分别表现什么意思？这种演奏在 琵琶行并序中是怎么体现的？2 .尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”应该怎样理解？在琵琶行并序 中，表现这样情境的句子是哪两句？答案：1.“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态，“万壑松”写出琴声的音响效果。琵 琶行并序中，用“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情“写琵琶女演奏的姿 态，用“急语” “私语” “大珠小珠落玉盘”等描写来写音响效果。