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1、12荷叶圆圆一等奖创新教案+反思荷叶圆圆教学设计教材简析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（部编版）一 年级下册第12课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、 绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的 歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的 智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相 近，读起来让人感到亲切，琅琅上口。学情分析：低年级学生活泼好动，爱展示自己，有强烈的表现欲。针对低年 级学生特点，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展 开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 设计充分尊重学生
2、独特感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的 领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案，整个 过程为张扬学生个性，激发学生灵性。教学目标：1、巩固认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“机、朵”等7 个生字，认识1个偏旁。2、联系生活实际了解“摇篮”“停机坪”“歌台”等词语的意思， 通过做动作知道“躺”“展开”等词语的意思。3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。4、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。教学重点：1、通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。2、仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。教学难点：能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。教学准备:
3、 各种动物图片、词语卡片、课件教学时数：第二课时教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请 大家猜一猜。2、出示谜语：“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水 中央。”点名一生说：荷叶。3、今天我们继续学习第13课荷叶圆圆，板书课题并齐读课 题。【设计意图：课一开始通过学生喜闻乐见的谜语来激发学生强烈 的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状 态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生 的学习兴趣和继续探究的欲望。】二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。1、出示带拼音的生 字，指名认读2、去掉拼音，进行摘
4、苹果游戏3、我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿 意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它 们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。（课件出示词语）【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快二 因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本 堂课是第二课时，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩 固。】三、朗读课文，感知课文内容（一）用看图的方法学习第一自然段1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的” 一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么形状，什么颜色的？ 2、 句式训练师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说苹果、大 树吗？（二
5、）研读第二自然段（教给学生学习方法）导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道, 这篇课文讲了荷叶和哪些小伙伴的事？（师根据学生的回答在黑板上 贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。）1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕)学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮 吗？(课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们 也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生: 舒服。指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己 躺在摇篮里一
6、样的舒服。(可以配上动作和表情)【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应充分重视学 生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的 主动性。:四、小组合作学习3-5自然段师：请小朋友们根据刚才学习小水珠的方法，分小组来学习小蜻 蜓、小青蛙、小鱼儿这几段，喜欢哪位小伙伴就读哪一段。每个小组 自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。1、小组之间开始自由读课文，边读边做动作！2、小组汇报：你喜欢哪位小伙伴？并表演读一读。(一)小蜻蜓。(1)哪个小组同学喜欢小蜻蜓？(2) “停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透
7、明的？(5)小组之间表演读。(二)小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不 服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！指 名唱一唱。(三)小鱼儿。（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小 鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读 这一段。（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）（3）指名读小鱼儿高兴的样子。【设计意图：此环节设计目的
8、在于以学生的阅读为主，放手让学 生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了 自主、合作、探究的学习方式。】五、拓展延伸1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？ （荷叶）2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶 当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3、说话练习：荷叶是的。【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集 信息的能力。】六、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文, 那么，大家还能写出很美很美的字吗？1、（出示“机、朵”）观察这两个字有哪些相同点？哪些不同点？ 说说要写好这两个字，要注意什么？2、学生书写
9、。七、板书设计12荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语 言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我 力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学 生的各项能力。一、激发情感，调动学生学习主动性课一开始，通过出示学生喜闻乐见的谜语来激发学生强烈的兴趣, 创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而 自然的导入了新课。整堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激 发 学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终 保持 积极参与的热情。因此有了学生争先恐后
10、自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的快乐朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语 言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。 根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了 “以读 为主，感情体验”的教学思想。在朗读中，我贯彻了 “快乐朗读的 理念，让学生边读边悟，读出童趣。在课堂上，我转变角色成为学生 的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住 各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学 生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖” 评比活动等。三、关注语言训练，让快乐飞身课外除了朗读之外，
11、我还设计了较多的说话练习，给学生提供说 话 的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说 荷叶 是什么样的，再仿照这样的句式说说苹果、大树的样子。在 课文讲 完后，让学生思考：荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把 荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。然后出示说话练习：“荷叶是（谁）的（什么），让学生进行说话训练。学生说完短 句之后，我又提高难度，让学生合并成一句话来说。既关注学生语言 表达能力，又有助于语言的积累。让学生的阅读快乐从课本延伸到想 象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教 学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，有些环节预设得不错， 但课堂生成却不理想，如指名学生扮演小青蛙和小蜻蜓时，两个孩 子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，还有，到台上表演的同学不 够多，参与面上还有待加强。第三，对于学生的朗读指导在一些地方 尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些，建议在今后的教学中予 以改进。总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都 能做到，相信在不断地锻炼和实践中，将更加走向成熟。