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1、15自相矛盾一等奖创新教学设计五年级下册语文自相矛盾教学设计教学目标：1 .正确流利地朗读课文，认字3个，写字4个，掌握多音字“夫二2 .理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。3 .能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。教学重点：引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过 程。教学过程：一、主题导入，缓缓入情境1 .出示单元导语页。思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明 天。本单元以思维的火花为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智 慧。在本组课文的学习中，老师将带领大家走进一个个引人入胜的小 故事，了解故事中人物遇到问题时
2、的思维过程。2 .同学们，你们知道哪些寓言故事？守株待兔拔苗助长 掩耳盗铃亡羊补牢等都是我们非常熟悉的寓言故事。寓言故 事都是以最简短的故事告诉我们一个深刻的道理。3 .这节课我们来学习一篇寓言故事自相矛盾，这个故事选自 韩非子.难一，我们先来了解一下作者韩非子。4 .请同学们跟我一起书写课题：自相矛盾。指导书写“矛和盾”。 在这里，我们要注意“矛和盾”的书写。“矛”的最后一笔是撇不能丢。“盾”的第一笔是撇，要写平一 些。请大家在生字表中，描红一遍“矛和盾二5 .出示矛和盾的图片。大家看，这就是“矛和盾”。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀
3、剑的牌。二、自练共纠，层层趣读文1 .初读课文。自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2 .检测读文。听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接 受挑战，读读下面的句子？（1）指名读句子：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。这么难读的句子，你是怎么读正确的？你真是一个会学习的孩子, 关注课下注释，就能把难读的字音读正确。希望其他孩子也能多关注 课下注释读准字音，读通句子。谁再来读读这个句子？（字正腔圆， 读音准确）来看第二个句子，谁试着读一读？其人弗能应也。（简洁干脆，读音正确）（男生一起来读读这个句 子）下边这个句子你会读吗？夫不可陷之盾与无不陷之矛，不
4、可同世而立。（这个“夫”是一 个多音字，在这里放在句首，没有意思，表示即将发起议论，所以读 的时候也要稍作停顿。大家个个都是认真学习的孩子，通过预习，就能把字音读得完全 正确！同桌合作读。课文中最难读的字你们都读准确了，相信课文中其他的语句也能 读正确。同桌两个读一读，如果发现有读错的字，教她读一读。（2）难度升级，指名读全文。最难读的句子大家都读正确了，相信其余的句子一定也能读正确。 谁来试着读读全文？（3）带着节奏读。古人的课文是没有标点的，他们个个摇头晃脑读出了文章的韵 律美。谁也能像古人一样读出第一句话的节奏。楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物/莫能陷也。读得真好！你又是怎样做
5、到的？（结合课下注释，在理解文意的 基础上读。）结合课下注释，联系上下文等方法理解文意，注意节奏和停顿，试着读课文。指名读文。大家都能根据自己的理解，读出每句话的节奏，韵味。掌声送给 大家！出示节奏，齐读课文。下面让大家对照着节奏，再来美美地读读全文。楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物/莫能陷也。又/ 誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾， 何如？ ”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同 世而立。（4）难度继续升级，去掉标点，你还能读吗？PK 一下吧！ 一二组同学读黑色部分，三四组同学读红色部分。（5）终极挑战。古人写文章是从右往左书写的
6、，这样书写你还 能读吗？孩子们自信满满呀！好，男生读蓝色部分，女生读黑色部分，比 一比谁是朗读冠军，比赛开始！字正腔圆，抑扬顿挫，巾帼、须眉 齐胜出呀！老师把掌声送给你们！三、合作深思，步步解文意1 .回顾方法：你们真了不起，短短的时间，就把文章读得这么好！ 学习文言文，我们不仅要读好文章，还要读懂内容，读出自己的体会。2 .你们以前都积累了哪些帮助我们理解文言文内容的好方法？ 生自由汇报。方法提示：1 .借助文中注释。2 .联系上下文进行猜测。3 .查阅工具书。4 .借助文中插图，联系生活经验。5 .请同学们再读课文，同桌两个互相说一说。6 .弄懂关键词：这几个词语你们理解它的意思了吗？（课
7、件出 示：誉”“弗”“应”“立”）7 .说说故事主要内容。看来同学们已经理解了关键词句，现在让 我们把每句话都连起来，说一说这个故事的主要内容吧。四、质疑问难，环环理思维1 .提出问题：同学们，你们都是了不起的学习者，这么短的时间 就读通了课文，了解了文意。学贵有疑，提出一个问题比解决一个问 题更重要。同学们，读到这里，我想大家一定产生了一些疑问？来, 说出你的疑惑！2 .明确中心问题：你们提出的这几个问题都非常有研究价值，这 是经过梳理之后的问题。（课件）“路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？ ”这个楚人为什么“弗能应也”？为什么“不可陷之盾”与“无不陷之矛”不可能同时存在于世？3 .聚
8、焦问题源头：孩子们，要解决这些问题，我们关键要去探讨 问题的源头一一也就是这个楚人的话。现在，让我们一起走进热闹的 楚国集市，街上人来人往，谁来做做这个楚人，帮他夸夸他的盾。4 1：这个盾还不够坚固，夸赞、得意的语气再强烈些。5 2：我听出来了，这个盾很坚固。谁再来？这个楚人口中的盾真是一一（板书：坚不可摧），谁再来帮 他夸夸他的矛？评1：这矛锋利无比，谁再来？评2：这个矛真是无坚不摧（板书：无坚不摧）4 .引出路人的话：这个楚人为了卖矛和盾，抓住了盾坚、矛利的 特点，奋力夸赞，用心良苦，那么路过的人们又有什么反应呢？课件一一有人问他“以子之矛陷子之盾，何如？ ”5 .积极假设，小组探讨：听了
9、这个路人的话，我们先来帮这个楚 人想想这个问题，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你们说结果会怎 样？可能会有几种结果？明确：是呀！同学们，所以说要么只存在坚不可摧的盾，要么只 存在无坚不摧的矛，他们二者不能同时存在。同学们，课文前4句是 在叙述这个故事，最后一句以“夫”字开头，是作者所发表的议论, 是人们的思考，这个小故事真是耐人寻味，发人深省啊！齐读：课件一一夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！读！（板书：不可同世而立)6 .体会路人问话意图：刚刚有人问：“路人为什么要让楚人去用 他的矛去刺他的盾？ “他听出楚人话中的破绽没有？所以他这是明知 故问的问，课件：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？
10、读！这是质疑为 难的问，读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？这是讥讽嘲笑的问, 再读！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？7 .理解楚人“弗能应也”的原因：听了路人的话，刚刚自信满满 的楚人，竟“弗能应也”，他为什么回答不上来了？此时此刻他内心 感觉怎么样？预设1：尴尬 预设2：心虚明确：他这是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言 以对的心虚。此次此刻，他也明白了一一夫不可陷之盾与无不陷之矛, 不可同世而立！再读！8 .明确寓意：学到这里，你们有什么话要对这个楚人说吗？(明 确：我们说话、做事，前后要保持一致。)明确：是呀，在生活中，我们说话、做事，前后要保持一致，这 也是本文的寓意所在。9
11、.同学们，把我们刚刚所有的理解送回到课文中，自由读一读吧。五、积累内化，节节提认识1 .我会背诵。孩子们，接下来让我们再次回归文本，试着挑战背诵这篇课文。 请同学们根据提示自己试着练习。(1)根据提示，课文填空背诵。(2)根据简单提示背诵。(3)自主背诵。2 .绘声绘色讲故事。大部分同学都能背诵课文了，真了不起。下边我们来讲一讲自 相矛盾这个故事吧！怎么能把故事讲得更生动呢？同学们一定有自 己的小妙招，来分享一下吧！有的同学可能会说：讲故事不是背课文，要用自己的话完整讲述 故事的内容。也有的同学可能会说：丰富故事的情节，想象卖者和围观者对话 时的神态、动作，讲故事时注意神态、语气，加上恰当的动
12、作和语言， 可以把故事讲得更生动。课件：1 .要用自己的话完整讲述故事的内容。2 .通过合理的想象丰富故事的情节。（想象卖者和围观者对话时 的神态、动作，讲故事时注意神态、语气，加上恰当动作和语言，可 以把故事讲得更生动）。我们在讲故事的时候，要注意前4句是叙述故事的内容，最后一 句是作者发表的议论。所以讲故事时只讲前四句的内容。评价：你们觉得他们表演得怎么样？你的评价真到位，他们用神 态、动作演绎了人物各自不同的形象。为这几个孩子送上热烈的掌声。3 .展开想象，扩写自相矛盾的故事。（提示：重点把路人质 疑及楚人叫卖时的动作、神态、语言等描写具体。）六、联系生活，处处常运用1 .联系生活：孩子
13、们，自相矛盾这个故事广为流传，人们从 这个故事受到启发，赋予了 “矛盾”这个词语更广的含义，现在“矛 盾”这个词语很少用来指兵器，更多用来形容人说话、做事前后不一 致，相互冲突。其实，在我们的生活中也不乏这样的事例，请大家看 看下面这几个事例，看是否存在自相矛盾的现象，说说你的理由！（1）班长程明面对闹哄哄的自习教室，愤怒地吼到：“所有人都 不要说话了，安静！”，结果班上立刻安静下来，他却转身和同桌津津 乐道起来。（2）乐乐的身高是1.3,坐高铁免票的身高要求是1.2米及以 下，平时总是教育乐乐要诚信的妈妈让乐乐稍微往下弯腰，这样可以 省下买票的钱。2 .总结：孩子们，愿你们能真正从这个故事受到启迪，在生活中， 说话、做事，三思而后行，前后摇保持一致，切勿做自相矛盾之人!3 .课后作业：回家把自相矛盾的故事说给家里人听。