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1、15自相矛盾一等奖创新教学设计部编五年级下册语文15自相矛盾教学设计教学目标1、知识目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学习本课生字，理解有生字组成的词语。(3)理解课文内容，知道自相矛盾的含义。2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文 的意思。3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的 过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。2重点难点1、学习文言文的方法。2、理解古文的意思，故事的寓意。3教学过程3. 1第一学时4. 1. 1教学活动活动1【导入】(一)导入新课师：(出示“矛”的图片)在古代，有这么一种武器，猜猜它的名字师:在你的印象中
2、，什么人会使用矛生：古代的将军、武士。在古代，还有这样一种武器(出示“盾”的古文字)一起说一一盾。师：同样是一种武器，他们有什么差别生：盾是防御的，矛是攻击的。师：我们把这两种武器放在一起的时候，就变成一个词语，齐读一 一矛盾。这个词语是什么意思生：前后相对。师：两样不相干的武器放在一起时就变成了一件事情，这是多么 奇妙的事情呀，今天这节课我们学习一篇关于矛盾课文，题目就叫一 一自相矛盾。活动2【讲授】（二）学习课文1、简要介绍作者韩非子师:通过同学们的预习，谁能为大家介绍下这篇课文的作者韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓 越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。师
3、:让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛 曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如 其人弗能应也。师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言是怎样学习 的（使学生知道学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再 借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最 后达到熟读成诵。（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）自相矛盾1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句 子的语气。师:先跟我读
4、两遍，第一遍注意红色的生字。第二遍注意句子中的 停顿，已画好节奏号。师领读，生跟读。第三遍齐读。师：读了三遍，其中有几个关键字理解吗“楚人有鬻”中“鬻” 什么意思生：卖。师：“吾盾之坚，物莫能陷也”“陷”什么意思生:戳穿它。2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。活动3【讲授】（三）读懂，对照注释自悟句意文意1、喜欢这个故事吗那谁愿意来读读课文2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾 矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如“引导学生注 意，三句中“之”字的意思。（课件演示）师:有什么不一样（长短不一
5、 样）怎么分出长短 “之” 一般有两种解释，一是代词，相当于“它”； 一是助词，相当于“的”。“誉之日”这个“之”应该是什么意思（代 矛和盾）代词，可以读得长一点。“吾盾之坚”，“吾矛之利”“以子 之矛”“陷子之盾”这几个“之”应该是什么意思（助词，当“的”讲）助词，可以读得短一点。“之”读正确。学生自由练读。师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情（用现代语言 表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意 思不错即可。）生：课文讲了 一个楚国人卖矛和盾，说他的盾很坚固，什么矛都戳 不穿；又说他的矛很锐利什么盾都能戳穿，旁边有个人问用他的矛戳 他的盾会怎么样，他张口结舌什
6、么话也说不出来。师:你一定读懂这个故事了。生：楚国人卖矛又卖盾，他夸自己的盾是世界上最坚硬的，没有矛 能戳得穿，他又说自己的盾是世界上最锐利的，没有盾能防住它，有个 旁观者问他如果用你的矛戳你的盾会怎么样，问得楚国人张口结舌。师:他不但记住了课文，还会加进自己的理解来讲。师：小古文不仅让我们读懂，还可以表演。让你学古人，你会怎么 说同学们，让我们回到故事的现场。来看课文。师引读课文：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾，他拿起自己的盾说（指读）又举起自己的矛夸口说一一（指读）楚国人一共说了两句话，先根据自己的读法辨一辨。（生自读）2 .师：请问楚国人卖的是什么生：矛和盾。3 .师：如果让你来卖，你怎么
7、介绍自己的矛和盾生：我的盾非常坚固，我的矛非常锐利。师：他用自己的话说的。如果让你来卖，你怎么读指读。“我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它；我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”师:他是这么介绍的，你呢再指读。4 .师：同样的文字每个人介绍的语气是不一样的。再指读。5 .如果你是围观的人，你会怎样想怎样说指导读好问话。（品味语气、语调。）6 .在大家的追问中，那个楚国人只能一一“弗能应也他为什么 答不上来了呢生：他说盾能挡所有的矛，他卖的矛也是其中一个。生：楚国人说他的矛十分锐利，他的盾十分坚固，如果他的矛戳穿 他的盾，说明他的盾不是最坚固，如果他的盾挡住他的矛，说明他的矛 不是最锐利的。
8、师:他已经给我们两种结果，如果用矛戳盾，戳穿盾说明一一生：盾不是最坚固。师：如果他的矛没有戳穿他的盾一一生：他的盾不是最坚固。师:他已经被我们混乱了。生：他的矛不是最锐利的。师：同学们，除了戳穿戳不穿还有什么情况生：矛戳了一半戳不下去了生：矛戳了盾，盾碎了，矛的头掉了。生：盾没破，矛也没碎。师:说明这两样东西都不容乐观。我们做了这么多假设，他说的话 总是一一生：他说的话总是不实现的。生：总是会露馅的。生：总是很矛盾的。师:他用了 “矛盾”，不管怎么样，他说的话总是前后抵触,这就叫 自相矛盾。我们已经理清了当时的现场，作者写自相矛盾想告诉我们什么呢 生：不要夸大，要把它最真实的一面体现出来。师:
9、就是要实事求是。生：一个人的行为和举止不能表现不一致。师:前后言行一致。把两点结合起来，我们就读懂自相矛盾这个故 事。师：下面我们来看一看（课件演示）flash动画，通过看flash动画, 进一步理解原文。7 .学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样 推销自己的矛与盾（四人一小组，商量商量，演一演。）活动4【讲授】（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑 在哪里帮那个人总结一下教训。做事不能互相抵触,说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是， 前后一致。）师:那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果东西卖不出去，失去信用。班
10、级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗你悟出什么道理师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把 事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告 诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。活动5【讲授】（五）总结学习方法，表演加深理解1、师：同学们，上面我们学习了自相矛盾这篇寓言故事，大家 说文言文好不好学 下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示） 先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故 事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。活动6【活动】四、延伸再学师：同学们，虽然楚人都张口结舌说不出话来，但他心里肯定有想 法的，请大家拿出作业纸
11、，如果你的作业纸上写着“楚国人看见眼前笑 成一团的围观者，心想 ”，就写楚国人心里的想法；如果你的作业 纸上写“围观的人看见眼前这可笑的一幕，心想 ”，就写围观的人 心里的想法。学生练笔。师：先听听楚国人的说法。生：我这次说了大话，本以为大家会抢着买，谁知他们一下子看出 来，不仅没赚到钱，反而被大家取笑一番，真丢人啊！我以后再也不说 大话了。师：她想的不太全面。生：我真不应该夸大自己的矛的盾，现在怎么解释呀！如果用我的 矛戳我的盾，一定会露馅的，怎么办呀师：给这两个楚国人提提醒，不仅仅是夸大而已，听听围观的人怎 么说。生：这个人说话真是前后抵触，我可不能像他一样夸大某个事物、 某个人，否则难免
12、自相矛盾，实事求是才是最好的方法，我要做个诚实 的人。生：卖矛的盾的人说他的矛能戳穿所有的盾，又说他的盾能防住 所有的矛，前后抵触，哈哈哈，说话那么矛盾。师：看他们把自己的答案修正一遍，听听他们的见解。生：这个人还说自己的矛是最锐利的，自己的盾是最坚固的，我看 他是吹牛吹大发了。师:是仅仅吹牛呢吹大发了吗看看黑板,他说的话前后一一生:欺骗顾客。师:有欺人之嫌。生：他说的话前后抵触。师：再修改一下自己的话，特别是楚国人，你不仅仅在夸大，还在 前后抵触呢。活动7【活动】五、布置作业师：成语故事不但给我们带来快乐，还告诉我们一定的道理。课后作业：1回家后把自相矛盾这个故事讲给爸爸妈妈听。2读读韩非子中其他成语故事，如滥竽充数守株待兔 郑人买履等。3自己生活中有没有做过自相矛盾的事情 如果有，试着写下来。