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1、第二单元单元解读【单元主题】本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了搭石、将相和、 什么比猎豹的速度更快和冀中的地道战四篇课文，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自 觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。搭石描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风，赞美了乡亲们默默无 闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；将相和以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵“港池之会”“负 荆请罪”三个小故事的记述，讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程， 赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和
2、以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见， 也赞扬了廉颇勇于改过的精神；什么比猎豹的速度更快运用列数字、作比较等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，介 绍多种事物的运动速度；冀中的地道战介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡二【阅读训练要素】学习提高阅读速度的方法，这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高 阅读效率。这是现代社会学习和工作的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读 量逐渐增加、阅读种类更加丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于快速获取有效信息、增加阅读量、 扩大知识面作用非凡。设置这一单元，旨在引导学生在总结前期
3、学习经验的基础上，更系统地习得提高阅 读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中。围绕“提高阅读速度”这一目标，本单元课文设计了不同层次 的阅读要求：搭石一一集中注意力，不回读。一一跳读将相和一一连词成句的读。一一扩大视域读什么比猎豹的速度更快一一借助关键词句读。一一鉴别阅读集中的地道战一一带着问题读。一一寻读综上，习作训练要素可以细化为以下目标：学习“集中注意力” “不要回读” “连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度 的方法和习惯，用较快的速度默读课文。能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思；能够概括课文的主要内容。能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。教学
4、时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。由于 每一课都要进行快速阅读时间的记录，所以不建议预习。另外，在学习的过程中，要将“交流平台”中快 速阅读的方法融入，每课课后和新一课课前要复盘阅读方法，引导学生有意识地运用。【识字写字训练要素】1 .认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语。2 .能用具体情景表现成语的意思。【写作训练要素】“结合具体事例写出人物的特点”是本单元的习作训练要素。与“写人”主题相关的习作训练有：三 下第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”；四上第二单元“写一个人，注意把印象最深的地方写 出来”；四下第七单元
5、“学习用多种方法写出人物的特点”；五下第四单元“尝试用动作、语言、神态描写， 来表现人物的内心飞五下第五单元“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”；六上 第八单元“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。“写人”类作文从三年级下学期正式开始。最开始是写出特点并简要描述即可；四年级则要求写出印 象最深的地方并能写出理由，到了下学期则要求能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物。进入五年 级，要求则有所提高，五年级的学生已经可以将一件事说明白了，上学期要求将人物的特点放在具体的事 例中体现，并且能够适度夸张。之后则从外向内，更加专注于人物的内心、情感方面。五年级上学期的这 一习作是
6、承前启后的，既是在前面介绍特点的基础上融入事件，让学生初步尝试间接地说明人物特点，也 是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受。在明确了 “要在具体事例中呈现个人特点”之后，在教学中要注重让学生体会如何在事例中突出人物 特点。将相和这篇文章的构思创作紧紧聚焦于“通过具体事例展现人物特点”，因此在这篇文章的教学 中就要有意识地渗透写作方法。让学生从三个小故事中总结人物特点后，反观这三个故事，让学生理解这 一突出人物特点的方法。在指导写作时，要提示学生确定所写人物的特点，并配以典型的事例。另外，在 写作时要适度夸张，将人物特点突出C综上，习作训练要素可以细化为以下目标：抓住人物的特点；选择与人物
7、特点对应的典型事例表现人物特点；尝试运用夸张等表现力较强的表达方法将人物特点突出;能评价、修改同学和自己的习作。【本单元教学重难点】L认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语。2,学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句” “带着问题读”等提高阅读 速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。3 .能够概括课文的主要内容。4 .通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。5 .抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。【学生学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。 需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要 鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。