《教学设计方案范文锦集六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案范文锦集六篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计方案范文锦集六篇教学设计方案篇1春联是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的 说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、 特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通 过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷神奇，激发学生爱春 联、学春联、用春联的思想感情.一、 知春联，激兴趣春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以 工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发夸姣愿望， 是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户 户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于 四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却
2、缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲新 年好导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴有着声声爆竹，将 学生带入入了新年的氛围中。最后，多媒体将画面定格在一个倒 帖的福字和一幅大红春联上。同学们子细看着春联，有的情不自 禁地诵读起来：大地春光好长天晓日红。开始，声音是杂乱的、 没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释， 历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是不胜枚举。我们也 学过不少描写美的如描写月下荷塘“含糊美”的荷塘月色， 写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的故都的秋等， 那末，如果美和坟墓联系在一起，你认为
3、合适吗？今天我们共同讨论的就是茨威格的世间最美的坟墓。（出 示课题及作者）作者简介：茨威格（18811942）,奥地利作家。生于维也纳一个尤太 工厂主家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904 年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后， 流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾经出访过苏联, 与高尔基相识。1933年法西斯上台，他再次流亡，加入英国国 籍，后展转流寓巴西，终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一辈 子中著有多种名人传记，突出再现了人物的精神面貌，并用精 湛的心理分析手法，在中短篇小说狼子野心上取得了独特的 成就。其著名作品有刻划中产阶级妇女感情生活和不幸命
4、运的 一个女 人一辈子中的二十四小时一个目生女人的来信及 谴责法西斯迫害的象棋的故事等。他仅有的一部长篇小说 烦躁的心。二、出示图片:奢华浩大的秦始皇墓（兵马俑）、金碧辉煌的明十三陵、奇 特神奇的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒 醪的托尔斯泰墓。提问：你们认为哪座墓最美？答案不会统一，在这里，不要多做解释，给学生留下疑问， 然后直接进入教学的下一个环节。三、范读课文结合上一个问题让学生思量为什么此为个人维托尔斯泰墓 是“时间最美的坟墓”？四、设疑问题1、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？问题2、“朴素”的具体的外在表现在哪里？问题3、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小
5、 小的长方形土丘之中”呢？问题4、作者认为他获得安宁、幸福吗？问题5、人们参观此墓式的心情如何？问题6、人们为什么会这样庄重肃穆？问题7、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极其朴素?问题8、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华， 其作用是什么？问题9、文中还是哪些地方运用了对照？有什么作用？问题10、为什么说托尔斯泰墓是最美的？五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。第二课时：六、答疑；问题1：文中最能概括坟墓特点的词语是什么？（请同学在 文中找出相应的词语）教师明确：朴素问题2、 “朴素”的具体外在表现在哪里？（请同学在文中 找出相应的词语）1）远离尘嚣的长方形土堆；（极其普通）2）无人
6、守护，无人管理；（入土为安，不劳顿他人）3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没 有（淡泊名声）问题3：托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小 小的长方形土丘”之中呢?首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况，同时出示幻灯片。十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学 史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流 的地位。代表作有安娜卡列尼娜、战争与和平、复 活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其 它作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔 故事集、琉森等。评价：他以自己漫长一辈子的辛勤创作，登上了当时欧洲批 评现实主义文学的高峰。列宁称他为“伟大的艺
7、术家”教师明确：文中第一段“饱经忧患的老人蓦地从中获得一个 新的、更夸姣的启示。(在此基础上，学生可以很自然的去下 文找寻答案)教师继续提问：1) “饱经忧患”在文中表现在哪句话？教师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”2) “新的、夸姣的启示”是什么？“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯 泰生前精神饱受痛苦，希翼死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安 宁、幸福。问题4、作者认为他获得安宁、幸福吗？教师明确：获得了。继续提问：从哪里体现的？墓地的宁静，写景部份即：“夏天，风儿在俯临这座无名者 之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪 温和地覆盖这片幽暗的土地。”
8、再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？教师明确：1）用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温和” 等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是 何等幸福。2）选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯 泰墓，表明时间在行进中，让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变， 永世长存。问题5、人们参观此墓式的心情如何？（用原文回答）教师明确：“逼人的朴素禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且 不容许大声说话。”“没有一个人有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵 花留作记念。”问题6、人们为什么会这样庄重肃穆？教师明确：“因为人们恭敬、敬仰这位伟人。”问题7、人们如此敬仰他，是否仅仅因他的坟墓极其朴素
9、？教师明确：不是，因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格， 即人格美（不重名声，淡泊名利，品格高尚，精神崇高）问题8、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华， 其作用是什么？教师明确：这里运用了对照的修辞手法，反衬托尔斯泰墓逼 人的朴素。伟人与伟人比，使人体味到这幽暗小土丘的“宏伟”， 更能震撼人的心灵。问题9、文中还是哪些地方运用了对照？有什么作用？教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对照，庄严肃穆 的气氛与欣赏闲情的对照，这些对照都形成极大的反差，无不使 人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界， 突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者 的崇敬之情。除此
10、之外，文中还有一处正面对照，即托尔斯泰与 “偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了 托尔斯泰的平庸普通。问题10、为什么说托尔斯泰墓是最美的?教师明确：墓的外形：朴素美墓的实质：人格美七、教学延伸：通过对本课的学习，使学生领略到美的真正内涵，即朴素美 有时比华贵之美更加感人。八、总结：尽管这是一个极普通，极朴素的墓地，但它和伟 人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴素与墓 主人的伟大形成鲜明的对照，更感动了作者。作者又将自己被剧 烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨， 都包含在世间最美的坟墓平淡朴素的文字中，使的形式与 内容、情感的表达与理性的思量
11、都达到了完美的统一，具有了震 撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自 然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价 值判断一一最朴素最动人。八、板书设计：（对照）九、作业布置1完成课后练习。2、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）教学设计方案篇3教学目标知识与技能1、 学会策划故意义的秋游活动。2、培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。3、 学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。过程与方法通过合作探索，学习设计最佳方案。情感态度价值观培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的 意识。重点难点秋游活动如何策划，才干既
12、玩得开心，又节省开支。怎么样 的方案才干得到大家的认可。突破方法：查找资料，合作探索。教学准备学生事先设计一分秋游方案。课时安排1课时一、创设情境，诱发学生的欲望。课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上 画的是什么季节的景色吗？同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而 过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一 看摸一摸吗?纵情感受一下秋天吧？二、自主策划，明确交际的方向同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧！1、 你们想到哪里去，用什么方案寻觅秋天？2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。三、自主探索，设计方案。分小组设计自己的秋游方案。四
13、、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。1、各人准备好自己的秋游方案。2、在小组里交流。3、各小组推荐一份在班上交流。4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。教学设计方案篇4一、启示谈话，揭示课题1、联系旧知。让学生回顾过去所学的寓言，并说说寓言的 特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则, 篇的意思。）二、导学掩耳盗铃，揭示学法（一）初读课文，理解题意。1、学生通读全文后，找出题眼盗。2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。（二）细读课文，理解内容。1、根据题意，提出问题。晃脑，感觉是那末有滋有味。见时机已
14、到，我就趁势提问：同学 们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们即将 肃静下来，用期待的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调 动了起来，这节课的学习将会非常投入的。二、读春联，拓视野春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听，能给 节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生 了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学 语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力 活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字 符号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀，能提 高学生的语感能力。1、读春联想意境本课课文中一共介绍了四大类
15、内容的春联：展现祖国欣欣向 荣景象的，描绘漂亮春光的，歌颂劳动人民幸福夸姣生活的，表 达对新的一年的夸姣祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春 联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在 你的眼前展现了一幅怎样的画面。如第一幅春联”又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，学生 朗读之后是这么说的：我宛然看见了地里的小草又长出了嫩芽，(1)读了这个题目，我们应提出哪些疑问？(2)学生讨论，归纳出思量题：a为什么盗？ b怎样盗？ c 盗的结果怎样？2、边读边想，理解词句。(1)齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了 解什么是铃铛。(2)指名读第2自然段，说说这个自然段共有儿句话。a
16、齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习 生字：碰，理解句式：只要就(只要，提出条件；就，表示必然 浮现的结果。)b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？ 为什么？结合理解句式：如果就(如果，表示假设；就，表示有 了前面的情况就会浮现后面的结果。)理解1、2句间的关系。 (转折)c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结 合理解句式：刚就(刚，表示时间短；就，产生的结果。)3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。（三）再读课文，揭示寓意。1、齐读全文，思量讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么 可笑？ b这则寓言讽刺了什么
17、样的人？它告诉我们一个什么道 理？2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。三、指导学生运用学法，自学亡羊补牢教学设计方案篇5教学目标：1 .通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及 上海人的特点。2 ,了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表 的上海城市文化。教学重点与难点：1 .重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的 特点，归纳上海人特点。2 .难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。教学过程：导入新课，创设情境。1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。合作探索，理解课文。1
18、、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生 活的特点。2、深入探索：总结归纳弄堂里的上海人的特点。总结全文，归纳主题。弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。课外延伸，拓展主题：1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。 （针对外地学生）2、谈谈你认为当今上海人的生活是否还是和作者笔下以前 那些生活在弄堂中的上海人区别。（针对上海本地学生）归纳： 一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变， 如今的上海人早已再也不只是生活在 弄堂里的那群人了。新上 海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开 拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，相信上海的明天 会更
19、加夸姣！布置作业：1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字摆布的 短文。2、探访或者查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字, 300字摆布。板书设计：弄堂生活的特点；安详实用弄堂人的特点；既注重面子、又讲究实惠教学设计方案篇6教学目标：1 .引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖， 深情的演唱歌曲。2 .引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律。教学重点：指导学生声断气连的歌唱。教学难点：用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。教学过程：一、导入L请同学们观察一下老师带来的图片，有哪位同学可以看图 片给我们讲一个小故事。设计意图：这一环节是通过讲故事提高 学生的
20、兴趣，引导学生子细聆听歌曲的丰满音响，对歌曲有初步 的感受。二、教唱歌曲L完整聆听小船的范唱，让学生再次感受4/4拍的韵律， 进一步熟悉4/4拍的强弱规律。2 .用哼鸣模唱歌曲旋律。学生有感情的朗读歌词，教师带唱。3 .教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱，学生随音乐演 唱歌曲。设计意图：这一环节主要是让学生通过学习歌曲，掌握歌曲 的速度和情绪，进一步学习四四拍的节奏韵律，并能声情并茂地 演唱歌曲。4 .熟悉歌曲旋律。(1)提问：感受歌曲是什么情绪(从情绪、节拍、速度等 方面考虑)？(2)复习3/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4 拍号的含义和强弱规律。(3)用身体动作感受和表现4/4
21、拍的强弱规律。如第一拍 拍手；第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。三、歌曲处理1 .指导学生演唱好弱起拍，住手符处声断气连，注意倚音的 演唱。2 .结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形 状和时值。3 .这首歌曲表现的是小主人公感到了家庭的温暖，父母的关 爱，你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？设计意图：通过歌曲的练习、分析和对全音符的理解，让学 生从中感受对父母的亲情和对家庭的亲情，同时也是对学生进行 道德教育的一个重要方面。四、小结:今天我们通过学习歌曲，感受到了家庭的温暖，父母的关爱, 你们觉得我们该用什么样的成绩来回报你的爸爸和妈妈呢？钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨
22、雪考验的的他们又给大地披 上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了， 在枝头纵情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了， 多么夸姣的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌， 也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。其余的三副春联，我组织学生组内交流。由于春联语句短小， 语言浅显，学生朗读感悟，互相交流，兴趣浓，效率高，效果好。 从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极 富实效。同时；在这一过程中，我也发现一个问题，个别学生对春联 的朗读顺序不是很明白，我及时赋予了指导：春联应该先读右边 的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最后读。2、读春联明对仗春
23、联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已 经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此， 在本课的教学中，我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中， 对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后 着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。学生认真地读，细心地揣摩，从停顿的.长短、声调的高低、 语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。3、读春联表情感春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们夸姣祝愿的。因此， 在学生了解了春联的有关知识后，我让学生读春联，结合春联展 现的意境，把人们的夸姣情感表达出来。文中出示的五副表达不 同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。
24、从“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中，同学们读出了 春光的夸姣，表达了人们迎接春天到来的欢跃心情；从“春回大 地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣 景象的赞叹与歌颂，夸姣的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好， 和睦人家幸福多”中，同学们衷心赞叹朴实勤劳的人们，一幅幅 和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂建，竹报岁 安全”中，同学们寄托了对新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年 幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学 们将春来万物复苏的夸姣景象表达了出来。人们说，诗中有画，春联又不未尝如此呢！ 一副春联一副画， 而且是一副充满夸姣感情的一副画，是人们喜看
25、爱读的一副画。 学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语 言文字读到了心灵深处。三、找春联，重积累苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教 师要故意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学 习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然 后在课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极 性非常高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书 店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀 的；有的在互联网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来； 有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记
26、录下来；还有的专门在 人家的大门上找去年贴的春联。第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞， 都是踊跃参加。交流时非但大声朗读了自己找的春联，还都要补 充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。内容丰富、各不相同的春联，让学生收益匪浅。学生在展示 自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。四、写春联，尝乐趣在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7 中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说 理由。这个练习给了我启示：何不让学生试着写写春联呢？为了 减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣, 我把本环节分为两步。1、补春联为了使教学达到最优化的
27、效果，我对教材进行了重组，把练 习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风 拂千条柳，雨口万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意 在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵 味就彻底变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个 学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个润字。” “为什么呢？ ” “这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就 想到了这个润字。” “你真聪明。那你再想想，润是什么意思， 用这个字好不好呢？ ” 一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告 奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。润就是滋润 的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临
28、了。而且润在这里作动词，和拂相对仗。”精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字 是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了 一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生： 刚才那个同学由三点水想到了 “润”字，那末还有其他三点水的 可以用在这里吗？大家再想想。一句话激起前层浪。“可以用滴，雨点滴落在花儿上。” “和润相比，哪个好呢? ”“耐好。 情 只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。”“可以用洒。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较 一下呢？ “洒比落好，比较轻柔，春雨就是软绵绵 的。但是没有润好。”“可以用洗。春雨洗去了花JLL的灰尘，让花儿更漂亮。”
29、 “但是没有润好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是向来到花 儿体内的。”另一个学生给他评价。“可以用沐，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我 自己觉得也没有润好。”学生可以进行自我评价了，我的心 里真是高兴。“可以用落。 落字太重了，会把花儿打坏的。” 小家伙真细心。学生的思路越来越宽。“可以用打。打字不好，比落还重。”“可以用抚，这个字就温和了。”“对，抚摩的抚， 春雨对花儿多好啊！”“可以用助。 “可以用飘”“可以用吻”。真是了不得，一句话出来，全班同学都 在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。” “他们多亲密 啊！”一个空格，让学生的思维得以充分的思量，不同的尝试，不 同的比较，让学生感受
30、到了春联给他们带来的无限乐趣。2、写春联有了补春联的基础，学生对写春联没有了耽心。他们从用现 成的词语组成春联开始练习： “春回大地，万象更新。”两个成 语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。” “家庭和睦，事业有成。”“百鸟争 鸣，百花盛开。”接着，学生开始自编春联了。 “春风细雨入大地，桃红柳绿 迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙 腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。” “春风送暖佳节到，锣鼓喧 天新年至。”读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体 会到了他们心中那份夸姣的感情。风拂千条柳雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。教学设计方案篇2教学目标：1、培养学生从平庸的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。2、引导学生理解朴素美、人格美的内涵，争做有高尚道 德情操的人。3、 体味景、情、理的完美结合。4、 令辉文中对照手法的运用。教学重点：体味景、情、理的完美结合。教学难点：“朴素”、“最美”的深刻内涵。教学设想：运用提问、讨论法，借助多媒体使学生更形象、 更具体的理解作者所要表达情感。教学教具：多媒体。教学方法：提问法、讨论法、阅读法。课时安排：二课时教学过程：第一课时：导入课文