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1、【核心素养目标】第14课叶圣陶先生二三事第2课 时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第14课 叶圣陶先生二三事 第2课时 教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1 . 了解作者，积累常考词语。2 .通过阅读领会文章主要内容。3 .学习本文通过若干件小事写出人物特点的写作手法。4 .深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。核心素养：文化自信：感受叶圣陶先生“待人厚、律己严”的优秀品德。语言运用：识记生字词，理解其含义，并能正确使用。思维能力：通过快速定位关键句来训练略读能力；学习文章思路 清晰、流畅的过渡与表达。审美创造：学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。【课时
2、安排】2课时第2课时【教学过程】【导入新课】高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。这是说崇高的德行， 虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行, 历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们 又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？这节课我们继续学习张中行的叶圣陶先生二三事，了解一下 叶圣陶先生，看看他的为人处世。【课文精讲】从结构和内容来看，第2段在全文中有什么作用？我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编 课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的 时候。相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有
3、 触及最重要的方面一一品德。左传说不朽有三种，居第一位的是 立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前 列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使 我想到论语上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。” 一处 是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽 心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常 常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以 确是人之师表。”结构上：总领全文内容上：从思想和行为两方面概括叶圣陶先生的品德【真题模拟】说说文中记述了关于叶圣陶先生的哪些事，表现了 人物的什么品质。考点：概括事件
4、答题思路：定位标示：快速浏览文章，在文中找准位置，并做标示。简要概括：提取相关事情的关键词句，可按照“人物+事情”的 形式进行归纳。待人厚1 .修改文章有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看, 是描他的一篇文章的标点。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定 亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。2 .恭送客人客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台 阶，送到大门外。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候, 告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。3 .真诚复信第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。 他看我的地址
5、是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工 作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。律己严1 .写文章用写话风格而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话， 不像话，坚决改。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都 是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听， 悦耳，说像话还不够，就是话。2 .重视简洁叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调， 精神是可简就绝不该繁。3 .力求完美，以身作则在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以 身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有
6、了明 确的分工。参考答案：就文章所写的事情，你从中能概括出本文在选材上有怎样的特点?作者围绕叶圣陶先生的“做人和做学问”选材，以小见大。作者 选择的都是日常生活中与工作中的小事，多而细碎，既有作者亲身感 受的事，也有他人的转述和评价。但小事情见大品格，正是这些小事 情，从不同方面折射出了叶圣陶先生的可贵品德。【小贴士】以小见大“以小见大”指从小事情见大品格。通过对具体的典型的小事的 记叙，小中见大，凸显人物的精神风貌，使人物形象因这些小事、细 节而丰满起来，这正是以小见大的妙处。品析文段含义。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人， 尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想
7、想叶圣陶先生的写 话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。理解先生的主张践行先生的主张呼吁拿笔写话的人，能追随先生照应开头景仰怀念之情为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方 面进行了论述？(1)从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋， 是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。(2)从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱 离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”)【深入探究】1 .本文记叙叶圣陶先生在语言运用方面的主张有何作用？本文是写人记事散文，文中用不少笔墨写叶圣陶先生在语言运用 方面的一些主张，如写作要明白如话，用语要简洁。叶圣陶
8、先生是著 名的语文教育家，在语文教育方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶 先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中。对“近些年来”“现 实”中文风方面存在的问题，两人有一致的看法。这些言论体现出叶 圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。2 .学完本文后，叶圣陶先生在语言运用上的主张对你的写作有怎 样的启发？请简要谈谈。(1)叶圣陶先生说，写文章要“写话”，也就是要写得平易自然、 鲜明简洁、细致恳切，像说话一样。这给我的启发是：写作不必堆砌 华词丽句，朴素自然、简洁如话才更真挚动人。(2)叶圣陶先生写文章力求简洁，并且严格要求自己，甚至说 “人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行”。这给我的启
9、 发是：写文章要锤炼语言，表达不要累赘、烦冗，要学会用简洁的语 言表达丰富的意思。【写作特色】1 .在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚 的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了， 或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。2 .在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸 显人物的精神风貌。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是 以叙述为主，结合议论。3 .在文风方面，态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明 而有条理的口头语，同时又不失其深挚。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。但
10、因作者并非空泛地 叙述，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以具有鲜明的形象性 和动人的情感力量。【板书设计】【课堂总结】本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生待人厚、 律己严的高尚品德，同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调 了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢着“我”对叶圣陶先生 深深的怀念、敬佩和赞美之情。【拓展延伸】叶圣陶名言只有做学生的学生，才能做学生的先生。品德教育重在实做，不在于能说会道。读书忌死读，死读钻牛角。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。【课后作业】叶圣陶先生二三事一文中，作者选取典型的小事，以小见
11、大， 突出了叶圣陶先生的品格。请你也试着运用以小见大的手法写一个片 段，表现一个人物的品格或某个主题。（200字左右）写作指导“以小见大”的基本点在于小，一事一物、一情一景都是小的选 取对象，但应注意典型性；写作时要尽可能把“小”描写得详细、生动，给人留下深刻的印象;“小”和“大”之间要有紧密联系，也就是说，借助于你所描写 的“小”能看到你所表现的“大”；巧妙地将“大”点出来，凸显文章主旨。写作示范凡是认识我同桌王子涵的，没人不说他是个书虫。他真是爱看书 啊，除了上课时间，你在任何时候看到他，都是捧着一本书在看。有 一回，好不容易说服他跟我们一块儿玩游戏，轮到他了却没反应，大 家一看，好家伙，他竟然带了一本书出来，还在那里看得入了神！还 有一次，班上组织大家去郊游，中午自带饮食。大家都坐在草地上津 津有味地吃东西，只见王子涵从书包里掏出一本书、两本书，却 没有食物。原来早上他妈妈给他准备的食物和饮料他都忘记带了，只 带了一堆“精神食粮”！通过“玩游戏看书”和“郊游忘带食物只带书”这两件典型小事， 表现了书虫王子涵爱看书的特点。