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1、10绿 一等奖创新教案（2课时）10绿一、教材解读绿创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回 大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节。第1节用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻, 写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第2节连续运用六个形容绿 色的词语，写出了绿的深浅浓绿，体现出绿色的丰富。第3节借用相 同句式的叠加，写出了诗人对绿色的感觉，表现出整个自然空间都充 满了绿色。第4节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第 5节用“突然” 一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生 命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然 没有一个具体的意
2、象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、 绿色的原野、绿色的草地、还有被这绿色浸染的天空、阳光等。全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数 的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。二、教学重点（一）感受诗歌意境，熟读成诵。（二）了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。三、教学难点理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义四、教学目标（一）认识“挤、叉”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词 语。（二）能有感情地朗读课文，背诵课文。（三）能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。（四）通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。五、教学课时：2课
3、时第一课时一、课时目标（一）通过随文识字等方法，认识“挤”“叉”，会写“瓶”“叉” 等4个字，积累并拓展“墨绿”“浅绿”等描写绿色的词语。（二）通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读 成诵。二、教学过程板块一诗文引路，入绿之境1.图画导入。（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿 水、禾苗、竹林、绿树等图）师：看到这样一组图画，你想说些什么？示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹 林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土 里探出来，可有意思了。（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天 的象征，是希望的象征。绿给人
4、以无穷的美感，历来就为文人墨客所 歌咏。（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2.引入课题，了解作者。（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千 娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然” 的画卷中！艾青是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色， 让我们来认识他一下。（出示资料）艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、 画家。他在中国现代文学史上是一位独具特色、有着丰富绘画经验与 丰富艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要
5、素之一, 带有鲜明的艺术美学倾向与追求。板块二初读课文，整体感知1 .自由朗读，感知“绿”。(1)现在，就让我们走进艾青的现代诗一一绿，感受他那亦 诗亦画的独特风格吧。(2)自由读诗，要求读通读顺。(3)检查词语墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中(随 机正音“叉”，翘舌音，第一声；指导书写：“瓶” “叉二(4)指导书写。师指导书写“瓶”字。视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。2 .指名分节朗读3 .多种形式朗读诗歌(小组分节读全班齐读)4 .释题。(1)生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？(2)预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一 望无际的麦苗
6、田5 .把握诗歌主要内容。师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。 谁来说说你仿佛看到了怎样的景象？预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风 的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。板块三朗读课文，初感绿意1 .圈出诗中出现的“绿”字，感受浓浓绿意。小结：那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说一 一“好像绿色的墨水瓶翻倒了，到处是绿的”你想到了哪些地方是绿的？2 .品读第二节，感受绿的丰富。(1)指名读词语，指导读出节奏。墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿绿得发黑绿得出奇(2)选择一个词，说说读到这个词，你的脑海中出现了什么， 是什么样的。墨绿的（
7、）浅绿的（）嫩绿的（）翠绿的（） 淡绿的（）粉绿的（）（3）欣赏图片，配乐朗读，指导读出感情。引导：瞧，墨绿的松树高高地挺立在原野上，浅绿的幸运草、淡 绿的新芽随风舞蹈，嫩绿的柳枝、翠绿的新叶、粉绿的湖水令人心旷 神怡。带着这些画面，在音乐声中读第二节。（4）关注省略号，体会一下标点符号中也藏着许多绿。引导：大自然里只有这些绿预设：碧绿、草绿、苹果绿、橄榄绿小结：多么丰富的绿啊！深浅浓淡都不一样，怪不得作者说一一 “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”带着对绿的奇特感受，读一读第二小节吧！第二课时一、教学目标（一）正确、流利、有感情地朗读诗歌，能借助关键词句想象画 面，感受诗人的独特表达，能仿
8、照第三节写一小节诗。（二）理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的 含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱 与赞美。（三）结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的 “绿”的异同。二、教学过程板块一品读诗句 感受奇特1 .默读诗歌，画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想想奇特在 哪里。可以做做批注。预设1：第三节点拨：（1）这一节的想象很奇特一一风、雨、水、阳光本身都不是绿 色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢（2）说话练习。（出示填空，指名交流，随机点评）因为风拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。因为因为因为,所以下的雨是绿的。,所以流的水是绿的。,所以
9、阳光也是绿的。（3）师生合作朗读。引读：风拂过嫩绿的柳条，所以一一刮的风是绿的。雨洒在翠绿的草地上，所以一一下的雨是绿的。墨绿的大树倒映在湖水里，所以一一流的水是绿的。阳光照耀在绿色的大森林里，所以一阳光也是绿的。（4）仿写诗句。引导。诗人的想象多么奇特呀！在诗人的眼中，整个自然空间 都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色。（板： 想象奇特）完成作业木第3题第题。（出示习题）读诗句，照样子写一写是绿的，是绿的，是绿的，也是绿的。投影交流，师生点评。预设2：第四节学生交流，重点关注“集中”“挤”“重叠”“交叉”。点拨：读到这些词语，你的脑海中浮现出什么画面预设3： “绿”竟然全部舞
10、动起来了。说说这句诗给你带来怎样的感受。（出示诗句）所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起（预设：“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。板书：充满生机、充满活力）2 .读好第四、五节。师生赛读、男女生赛读。板块二 回顾全诗，体会情感。1 .回顾全诗。(1)引导：这首诗所表现的“绿”，不单单是大自然的景象，更 是诗人的感觉。“绿”源自诗人奇特的想象，“绿”在作者心里。(板： 自然景象、诗人感觉)(2)串读诗歌。诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的一一刮的风是绿的, /下的雨是的，/流的水是绿的，/阳光也是绿的。诗人赞美绿，所以在他心中，绿也是有生命的一一所有的绿集中 起来，/一起，/重叠在一起
11、，/静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥一一所有的绿就整齐地/按着 节拍飘动在一起(3)配乐诗朗读2 .补充资料。引导：艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团 结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受 和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着 祖国的美好未来，正如艾青所说一(出示语文园地“日积月累”句子)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。板块三对比阅读，体会特点1 .默读“阅读链接”宗璞西湖漫笔，比较异同。预设：相同的是都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对绿 的喜爱之情。不同的是，绿是诗歌，西湖漫笔是散文；绿 表达的是诗人的独特感受，西湖漫笔比较写实。2 .布置综合性学习活动。提示：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，请你找 一找其他诗人笔下的“绿”，并把它抄写到摘抄本里。附板书：绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的想象奇特充满生机充满活力