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1、假如没有灰尘教学设计意图南头升辉小学何雪芬教学目标：1 .相识4个生字，正确读记新词，理解“时时勤拂拭，勿使染尘埃” 的意思，知道“做引用”的说明方法。2 .正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，以表格对比学习的方式 知道灰尘的特点和作用。领悟表达方法，并学习运用。懂得任何事物都有 两面性，受到辩证唯物主义启蒙教化3 .拓展阅读灰尘的旅行，能够依据两个材料，并结合学习和平常 的体验，选择一、两个方面辩证地来介绍灰尘，写出利弊，培育学生的迁 移运用的实力。教学打算：老师打算好课件、练习纸、资料链接灰尘的旅行。练习设计重点：自学课文，运用猜说、联系上下文和已有生活阅历等方法理解“时时 勤拂拭，勿使染
2、尘埃”的意思；通过语段的对比，学生发觉重点词在特定 的语境中所起到的作用，体会科普文的精确性、科学性；以表格对比学习 的方式知道灰尘的特点和作用；拓展阅读灰尘的旅行，能够依据两个 材料，并结合学习和平常的体验，选择一、两个方面辩证地来介绍灰尘， 写出利弊。教学过程一、导入新课1 .趣谈灰尘老师语：同学们，在我们的生活中灰尘可谓无处不在。你在哪些地方 看到过灰尘？灰尘，你喜爱吗？2 .自由表达老师语：同学们，请你们大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然 界将会怎样？3 .揭示课题今日我们来走进课文假如没有灰尘。接着板书：假如没有二、初读课文1 .明确要求，自学课文。自由朗读课文，读准字音，自学字
3、词。（设计意图：学生在自主学习的过程中，能够依据学习须要有侧重点地进 行学习，提升字词学习的实力。）2 .学习字词。出示3组：（1）学习第一组词语：时时勤拂拭，勿使染尘埃 日晕 湿漉漉齐读词语，说说不理解的词语。“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。建议学生采纳猜读的方法来理解。告知此句的出处，引导学生全面理 解意思。引导学生思索：从中明白了灰尘了什么特点？这里采纳了什么说 明方法？（设计意图：1.“猜读”是学生常常运用的一种阅读方法，阅读中学 生往往是依据已有的学问水平和生活阅历，给出自认为合理的说明。在班 级授课制中运用猜读的方法，可以充分利用学生不同的理解，引导学生运用比较的方法将阅读理解中产生的
4、问题如解读偏差充分暴露出来，然后通 过分析、综合等方法解答怀疑。因为问题来自学生，怀疑的解答通过学生 的努力，所以学生的学习是主动。2.让学生知晓“作引用”的说明方法, 拓展学生对说明方法的了解。）“日晕” 请学生观赏“日晕”图片，直观感知词义，了解日晕这一自然现象。（2）学习其次组词语：硕大无朋气象万千古往今来学生朗读词语，说说不懂得地方。同学探讨理解。（3）减弱朝晖单调调整指名朗读，留意多音字词语中的读音。比较“削”的两个不同读音，学生自由说说。查字典，理解“削”不同读音时的意思，然后组词。（设计意图：在反馈学生自学词语效果中，老师以词语归类的形式呈 现四字词语和多音字词语，旨在让学生在比
5、较中识记、辨析、理解和运用, 提高学习效率。） 三、学习课文（一）学习第三自然段1 .自主朗读第三段。老师语：我们刚才读了课文后，你觉得灰尘最大的特点是什么？自由 朗读课文，从课文中找到一个词来概括。2 .谈学习理解。老师语：你从哪里可以看出灰尘的细小？这里是运用了什么说明方法呢？3 .语段比较，体会科普文的语言精确性。出示对比与段，请学生阅读，说说阅读。“灰尘颗粒的直径在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘在电子显微镜下能望见。陆地上空灰尘的来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。”老师语：这样写可以吗？为什么不行以？（引导学生体会科普说明文语言的
6、精确性）4 .再次朗读，留意体会和表达语言的精确性。（设计意图：运用语段对比的方法，引导学生发觉并探求关键语词在特定语境中所起到的特定作用，让学生在发觉中比较，在发觉中品尝，从 而体会关键语词怎样使句意表达得更精确、更严谨、更科学。这样，学生 就自然而然驾驭科普文的语言特点0 ）（二）学习第四到第六自然段1 .引导学习。老师语：除了 “很小”这个特点外，灰尘哪些特点，请同学自学4-6 段，答案便会一一揭晓。2 .自主学习，完成表格。自学46自然段，自主选择一个段落作重点探讨，填写下表。有时 间，可以选择另一个段落，明白灰尘的特点、用途。3 .同桌沟通，检查和修正表格内容。4 .组织全班沟通，清
7、楚灰尘的特点和作用。指名学生说，补充不同看法，不断修正表格中的内容。5 .概括段落结构，明确写作特点。老师语：除了明白灰尘的不同特点和不同作用，你是否发觉这3个自然段在表达方式上，段落结构上有什么共同点?6 学习小结。老师语：文章中这样的段落还有吗？第3段是怎么写的？老师语：从文章中的“时时勤拂拭，勿使染尘埃”，到现在使阳光变柔软，使填空呈现蔚蓝，形成气象万千的景色，你对灰尘有了什么新的看 法呢?（设计意图：在本组第一篇课文鲸中采纳了表格比较法，通过选择角色，组织竞赛，激发了学生深厚的学习爱好和竞争意识。爱好是学生 学习的不竭动力，使轻松学习，学问的驾驭和实力的培育均收到很好的效 果。依据实力
8、的形成特点，遵循学习迁移规律，本节课也选择了同样的教 学方法，运用表格的形式比较灰尘的特点和作用，让学生自主学习46段, 选择一个方面进行填写。速度快的同学,可再选内容学习，促使课堂高效。） 五、图片观赏，体会没有灰尘的危害，知道灰尘的两面性。六、拓展思维，读写结合1 .自主阅读拓展材料灰尘的旅行，完成读写结合训练。要求：自由阅读读这篇好玩的文章，结合课文、材料、平常的体验, 选择一、两个方面辩证地来介绍灰尘，写出利弊。2 .组织沟通。（设计意图：灰尘的旅行从另一个新的角度呈现了灰尘的特点， 与其说拓展，不如说是持续，掀起了一个新的学习高潮。学生通过材料和 课文两者之间内容的比较，再结合生活体验，辩证地来写灰尘的利弊，一 方面加深对灰尘的相识，另一方面也是培育学生运用所学的说明方法重组文章材料的实力。因为融进了自己的感受，学问性与趣味性融为为一体, 亲切真实，呈现出原有文章所没有的簇新味，提高了学生运用语言和说明 方法的实力。）六、板书设计：假如没有灰尘大小及来源列数字使阳光变柔软作用使天空呈蔚蓝对比形成气象万千的景色保持良性循环（说明方法）