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1、部编版语文二年级上册19古诗二首一等奖创新教案19古诗二首【教学目标】1 .认识“宿、寺”12个生字，会写“危、敢”8个生字，理解“苍 苍、茫茫”等词语的意思。2 .朗读课文，背诵古诗。3 .通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺 的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，培养 热爱大自然的思想感情。【教学难点】通过图文对照，想象画面等方法大致理解诗句的意思。【教学准备】课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒 体课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“宿、寺、危、辰、恐、惊” 6个生字，会写“危、敢、 惊” 3
2、个字。2 .能正确、流利地朗读和背诵夜宿山寺。3 .能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸人云的特点。 【教具准备】字词卡片、课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】板块一、出示图片，导入新课出示图片：师：诗人李白夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很 高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发， 写下了这一首纪游写景的短诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古 诗。（板书：夜宿山寺）出示板书课题，齐读课题。1 .指名读课题，读准平舌音“宿、寺二2 .出示生字“寺”，提问：你在哪儿见过这个字（课件出示寺庙 图片）解释“宿”字：宿，就是住的意思
3、。学生交流组词：住宿，宿舍，留 宿、寄宿。3 .试着说说题目的意思。板块二、初读古诗，读准字音，读好节奏1 .学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读 通诗句，画出生字。指名读，师生共同正音：注意读准：平舌音“宿 寺”，前鼻音“敢”，后鼻音“惊二2 .读准节奏：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。3 .教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门：把每句诗最后一 个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。你们听老师读一读。4 .教师范读，学生再次练读古诗，注意读准节奏和停顿。板块三、想象画面，朗读古诗引导想象，诗人李白在一个寂静的夜晚，独自登上了山中寺庙, 请观看课
4、文插图，这是一座怎样的寺庙？根据学生回答（很高），出示：危楼高百尺出示“危楼”，齐读这个词语。借助图片，这个词是什么意思？（高楼的意思。）你还认识什么“危” ？（危险、危急）你还从哪个词语感受到这座寺庙的高？（高百尺）出示“高百尺”，这里是虚指，并不是真的“百尺”，只是形容楼 的高。指导朗读：读读这句诗，读出寺庙之高，“危、高”要读得响亮 一些。还有哪些诗句你感受到寺庙之高？根据学生回答，出示：手可摘星辰出示词语“星辰”，读准前鼻音“辰”。“星辰”在这里是指？（星星的意思)诗人站在高楼上，一抬手就可以摘到星星，我们一起站起来，抬 起你的小手，体验作者的感受吧！小结：站在高楼上，一抬手就可以摘到
5、星星，作者的想象真丰富 呀！让我们一起读读这两句诗。出示句子：不敢高声语，恐惊天上人。教师范读，学生跟读。出示“敢”，指名认读，读准前鼻音。读准后鼻音“恐、惊二这两个字的偏旁都和“心”有关，一个 是竖心，一个心字底，都和心情有关。可以组词为“恐怕、惊恐、恐 惧、惊吓”“不敢、恐”，作者在担心、惧怕什么呢？(害怕打扰到天上的 仙人休息。)指导朗读：我们来读这两句诗，读的轻一点，慢一点，别打扰到 仙人休息。板块四、借助画面，积累背诵1 .过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。2 .指导朗读(1)朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡 气势。夜宿山寺李白危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高
6、声语，恐惊/天上人。(2)朗读。先试读，在指名读，读后评议。3.当堂背诵(1)学生自己练习背诵。(2)全班尝试集体背诵。(3)想象画面背诵。板块五、观察交流，学写汉字出示生字田字格课件：危敢惊1 .观察生字书写特点，交流。预设：“危”上下结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左 窄右宽。）2 .老师范写，重点指导左右结构的字“危”，学生练写。“危”的上下结构，“ “居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔 写在横中线上方，宽于“ 横折钩的钩尖抵竖中线；的钩部 超出上部横折钩。3 .学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词, 相互借鉴。4 .和课本对照，及时改正。【设计意图：多元认字，是部
7、编版教材强调的重点，书写的指导， 规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。:第二课时【课时目标】1 .认识“似、庐、笼、盖、苍、茫” 6个生字，会写“阴、似、 野、苍、茫” 5个字。2 .能正确、流利地朗读和背诵敕勒歌。3 .结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。【教具准备】字词卡片、课件（笔顺动态演示朗读音视频） 【教学过程】板块一、出示图片，导入新课1 .出示图片：2 .师：你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一 首古诗，出示课题，（板书：敕勒歌）出示并板书课题，齐读课题。板块二、初读古诗，识记生字学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读
8、通 句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况(1)认读生字会认生字似庐笼盖苍茫练读生字，识记。注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，“见” 在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xi in”。识记生字形声字构字特点识记：“苍、茫”。熟字相加的方法识记：“阴似野二联系生活识记“苍苍、茫茫”。(2)出示带生字的新词，让学生认读。庐山草庐笼盖笼罩盖住(3)识字游戏放气球游戏，看谁放得气球多。(读对一个，就放飞一个气球。)(4)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否 通顺。板块三、朗读古诗，展开想象过渡：我们就来到了草原，请观察课文插图，草原给你留下了怎 样的印象？引
9、导学生交流：草原是美丽的，辽阔的。你从哪些诗句了解到草 原的美丽和辽阔？L出示句子：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”(1)认识字词出示生字“阴”，指名读，读准前鼻音，怎么组词？(阴天、阴 晴)它的反义词是什么？(阴一一晴)“似”在这里做什么讲？可以换成什么词？(似：像、好像)出示“穹庐”，指名读，“穹”是后鼻音。师讲解：敕勒族是南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们 生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以 放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。草原上 的蒙古包在古时候称“穹庐出示“盖”，指名读，生活中我们还见过什么“盖” ？（盖住、 盖子
10、、盖饭）（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的 景象？预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷, 笼罩着四面的原野。指导朗读：牧民们把一望无际的天空比作他们每天生活居住的帐 篷，说天空就像是一个巨大的屋顶，笼罩在苍茫草原上。多么神奇的 想象啊!试着通过朗读表现出草原的辽阔。2 .学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”（1）认识字词出示“苍苍”指名读，读准平舌音，后鼻音，出示天空图片，天 空碧蓝碧蓝的，就是“天苍苍”。出示词语“茫茫”，指名读，读准后鼻音，出示图片：大海茫茫、 人海茫茫、草原茫茫。出示“野茫茫”，就是草原一片茫茫，原野一片茫茫的意思。
11、一阵风吹过，草一低头，一弯腰，出现了什么的身影？（牛、羊、 马）一起读“风吹草低见牛羊”见：同“现”，出现。（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了 什么？预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏， 现出了隐没于草丛中的牛羊。3 .这首诗描写了什么样的景物？写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔 壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。4 .指导朗读：朗诵全诗，感受草原的美丽、辽阔。【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语 和句子。增强学生的理解能力。】板块四、感情朗读、背诵古诗1 .过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。2
12、 .指导朗读(1)注意诗句的节奏，作者的心情。读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。(2)朗读。先试读，再指名读，读后评议。(3)感情朗读。敕勒歌表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地 辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读 一读(交流读后的感受)3 .当堂背诵板块五、学习“会写字”阴似野苍茫1 .观察生字书写特点，交流。预设：“苍、茫”上下结构，“阴、似”左右结构，左窄右宽。“野” 左右结构，左右等宽。2 .老师范写，重点指导“野、阴”，学生练写。“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予” 的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。“阴”左窄右宽
13、，左边邛略高，邛”的起笔横撇弯勾一笔 写成，钩部在横中线上；“月”的”从竖中线起笔，撇尖穿插到 左下方。3 .学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词， 相互借鉴。和课本对照，及时改正。4 .课堂小结：敕勒歌描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、 牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他 们对生活、对家乡的热爱。5 .当堂检测6 .课后作业：(1)推荐阅读：独坐敬亭山听读独坐敬亭山，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几 遍，试着把这首诗背下来。(2)完成练习o板书设计楼高高 百尺景物 星辰手可摘 心情愉悦夜宿山寺豪爽率真不敢大声说话 感受害怕惊动天上人位置：阴山下敕
14、勒歌辽阔壮美天：苍苍似穹庐景色殷实富足野：茫茫牛羊藏其中课后反思成功之处：1 .这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体 会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似 的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心。2 .这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理 解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明 确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？ “危楼”是什么样的楼？ 站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容 具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子, 学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需 在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这 一点是我在以后的教学中必须要改进的。