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1、第三单元写作学习描写景物一等奖创新教案 部编 版语文八年级上册学习描写景物教学设计【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识，表达力求有创意。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做 到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受, 沟通见解。2
2、 .学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美 观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都 能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比 较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说, 无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生 动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟 悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就 是要教学生学会描写景物。3 .教材分析“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽， 均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本
3、 单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到 苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸯飞 戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总 能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受， 净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水 到渠成之事。【教学目标】知识与技能1 .培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。2 .学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的 能力。过程与方法1 .用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2 .通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的 方法，提高写景的
4、能力。情感、态度、价值观在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情 感，提高审美的情趣。【教学重难点】1 .培养学生观察景物的方法。2 .学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。【课时安排】1课时【教学活动设计】一、创设情境，导入新课1、课件出示图片，让学生观察图片2、板书：学习景物描写3、再看图片，进一步感受美景：东升的旭日，斑驳的树荫，陡 峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼世间万物，千 姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所 见过的最美的景描绘出来。二、作文指导（一）、所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字， 对景物进行具体描绘和刻画的
5、一种表达方式。（二）、明确景物描写与景物叙述的区别A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。（景物叙述）B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空 中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满 的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的 颜色。（景物描写）（三）描写景物的方法：1、抓住特点，巧用修辞，调动各种感官进行描写。描写景物要抓住特点，巧用修辞手法，生动地描写景物的特点。 描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉 等多种感受。景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气 味等方面。（1）、朗读品味春中描写春风春雨
6、的段落。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着 些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上 牧童的短笛，这时候也成天嚓亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言：调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。（春风图：作者借 助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘 了出来。）运用多种修辞手法（拟人、比喻、排
7、比等）。（春雨图：作者通 过细致入微的观察，抓住春雨“细” “密” “亮”的特点，运用比喻、 排比等修辞手法进行描写。）（2）、紫藤萝瀑布“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦 幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通, 传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。2、动静结合，多角度写景：为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰 视，近视、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形 态。(1)三峡中写春冬之景的一段文字。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝蛾多生怪柏，悬泉瀑布, 飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。学生朗读，合作探究
8、：这段文字如何将三峡“春冬之时” “良多 趣味”的特点写出来的？引导学生总结：静态与动态相结合；俯视与仰视相结合；近观与远望相结合。(2)三峡夏天：夏水襄陵 沿溯阻绝朝发白帝，暮到江陵虽乘奔御风不以疾也秋天：晴初霜旦，林寒涧肃高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝学生默读，合作探究：这两段文字分别从哪些角度描写夏水的湍 急和秋天的凄凉的？引导学生总结：正面描写和侧面描写3、情景交融，寓情于景展示雨的四季中的有关段落。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给 我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想
9、带来流 动啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心？作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。 春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉 静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作 者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予 它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。结论：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有 感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感， 相信我们的作品会更有感染力。三、指导说景观察图片，联系自己所看到的校园垂柳，根据
10、要求，说一段话我看到1、它像（写一个比喻句）或它（写一个拟人句） 92、我仿佛听到（闻到、尝到、感觉到）（填一种感觉） ;3、我的心情也（心情或感受） o校园柳树我们校园种着一排排柳树。明媚的春天来到了。春姑娘给垂柳脱去灰白的衣裳，又换上淡绿 的外套，让绿色的翡翠飞上枝头，让轻柔的枝条婆婆起舞。那柔嫩的 枝条像许多纤细的小手，愉快地接受春姑娘的爱抚，它时而随春姑娘 跳起婀娜多姿的舞蹈，时而直垂向地面表演着精彩的杂技，每个动作 似乎都在向给它生机的春姑娘表示感激之情。炎热的夏天来到了。一棵棵茂密的柳树远远望去像一朵朵“绿云”, 一阵微风吹过，“绿云”在风中起舞，知了在枝头没完没了地叫着， 好像在
11、说：“好热，好热！”可是，同学们却不怕热，你瞧，在阴凉柳 树树荫下，嬉戏、唱歌、跳舞和乘凉。金色的秋天来到了，柳树上的叶子由深绿变成了黄绿，再是浅绿， 最后成为深黄。风一吹，叶子翻了一个筋斗，像一只只蝴蝶飘然飞了 下来，落在了小路上，给小路铺了一层黄地毯。我爱柳树，更爱一年四季的柳树。四、小试牛刀对细致观察校园景物，以校园一景一一雪松为题，写300字 的片断，根据下列问题构思：观看图片，联系校园雪松，它给你总体印象是什么？抓住最有季节特点的雪松，你看到了什么？听到了什么？嗅到 了什么？又感受到了什么？身临此景，你心中涌现了怎样的情感？【思维导图】2 .学生写作3 .学生小组交流，互评与修改（有
12、没有抓住景物的特征，有没 有从多个角度写景，有没有融入感情），进一步体会写景的方法，提 高写景的能力和审美情趣。4 .推荐分享，作品展示5 .教师点评结语：景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就 一段具体生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运 用，细致修改，才能点石成金。五、实战演练课后，请同学们两题任选一题写作：1 .你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许 是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以窗外为题， 写一篇作文。不少于500字。2 .“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节 都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以我爱
13、 季为题，写一篇作文。不少于500字。附：【板书设计】 学习描写景物1、抓住特点，巧用修辞，调动各种感官进行描写。2、动静结合，多角度写景3、情景交融，寓情于景教学反思：在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以几幅美丽的景物 图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内 容当中；随后又用已学过的课文春三峡雨的四季紫藤萝 瀑布中的几段文字引导学生学习写景的方法；掌握方法之后，让学 生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一 步领会、熟悉描写景物的方法；最后，再布置一篇课外写景的大作文， 让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果 还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从 多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的 写作方法，顺利完成了学习目标。不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的 作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上 要多留时间给学生写作和展示。（部编教材八年级语文作文教学公开课教学设计）学习描写景物教学设计扶风县午井初中郭宗让