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1、小纸人教案小纸人教案篇1小纸人（剪贴画）学科：小学二年级美术课 题：小纸人剪贴画（第三册）执教者：上海市静安区南京西路第一小学评课者：上海市静安区教育学院美术教研员一、教学简案（一）教学目标：认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。技能领域：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。情感领域：通过分组作业，参与“竞争与合作。创造领域：创造一个个充满个性的自我。（二）达标规程：自学探索一一游戏尝试一一分组创作一一组合展评（三）教学程序教师活动及主要语言学生活动本课的达标规程是自学探索一一游戏尝试一一分组创作一一组合展评，是 由布鲁纳的发现教学法演变过来。自学探索这
2、一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学知识有一个整 体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学生通过自学、思索和讨论，明确 现有知识与本课教学目标之间的联系，联系得越多，将会学得越多。游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在 这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过 讨论上升到认知结构的内在成分。分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。组合展评，是前一环节概念复现的总结，加深概念的理解和记忆，培养学 生应用概念，解决问题的能力。（三）说教法为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、 难点，主要采
3、用了以下教学方法。当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月累的训练中， 逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于 小班化教育的课堂教学。1、尝试教学法让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐渐地得出解决本课重点和难 点的有效方法。2、分组教学法发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提 高课堂效益。3、游戏教学法提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热情，把刚学到的知识，融入 到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。4、鼓励教学法(1)作业的全体展评，是对每一位学生作业成果的鼓励，同时也是帮助他们 通
4、过比较，然后总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。(2)通过比速度，激励学生竞争。(四)说学习指导掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。1、学会评价与争议在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的 最佳方法，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。2、学会看书和示意图通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作准备和 指导。3、学会竞争与合作通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生竞争与合作 共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。一、前提测评1、人物出立：教师本身2、作业展评：A.谁把我画得最象？
5、象在什么地方？B.再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？、1、全体速写（五分钟）2、学生争议二、认定目标1、想不想把“我变成小纸人？2、“我自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习小纸人这课。课题出示：小纸人（剪贴画）、1、齐答2、静听三、导学达标1、自学探索提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的？（2）小组意见反馈，初步得出制作方法。2、游戏尝试:形式：五个组以“分身术游戏，分别绘制。第一组：头第二组：身体第三组：上肢第四组：下肢第五组：手上饰物最后拼贴起来把我合成一个小纸人。分析制作中问题，找到重、难点。A.你们是怎样完成这部分的？B.我们共同合成的那小纸人，还有什
6、么问题吗？C.（有问题的话）怎么解决？3、分组创作：个人作业要求：把自己变成一个小纸人.巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满个性的自我。鼓励竞争，加快速度，学会概括。4、组合展评：每个人制作的“小纸人在黑板上合成一张集体照。. 二、自学教材，小组讨论各组选一学生回答分组绘制共同合作1、 )A.组长汇报B.个别口答C.有问题的小组修正3、学生分组作业4、学生拼贴“集体照四、达标测评1、提问：(1)谁是第一个来到老师身边？为什么？(2)照片中谁最象制作人自己？(3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运 用色纸和画报纸的方法
7、，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体 和五官，加快了自己的创作速度。四、1、集体讨论：自述（2）他述（3）他述2、静听（四）板书设计：小纸人教案篇2小纸人（剪贴画）学科：小学二年级美术课题：小纸人剪贴画（第三册）执教者：上海市静安区南京西路第一小学邓英姿评课者：上海市静安区教育学院美术教研员董文良一、教学简案（一）教学目标：认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特征。技能领域：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。情感领域：通过分组作业，参与“竞争与合作。创造领域：创造一个个充满个性的自我。（二）达标规程:自学探索一一游戏尝试一一分组创作一一组合展
8、评（三）教学程序教师活动及主要语言学生活动一、前提测评1、人物出立：教师本身2、作业展评：A.谁把“我画得最象？象在什么地方？B.再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？、1、全体速写（五分钟）2、学生争议二、认定目标1、想不想把“我变成小纸人？2、我自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习小纸人这课。课题出示：小纸人（剪贴画）二、1、齐答2、静听三、导学达标1、自学探索提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的?小组意见反馈，初步得出制作方法。2、游戏尝试：形式：五个组以“分身术游戏，分别绘制。第一组：头第二组：身体第三组：上肢第四组：下肢第五组：手上饰物最后拼贴起来把“我
9、”合成一个小纸人。分析制作中问题，找到重、难点。A.你们是怎样完成这部分的？B.我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？C.(有问题的话)怎么解决？3、分组创作：个人作业要求：把自己变成一个小纸人.(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满个性的自我。鼓励竞争，加快速度，学会概括。4、组合展评：每个人制作的小纸人在黑板上合成一张“集体照”。三、自学教材，小组讨论各组选一学生回答分组绘制共同合作A.组长汇报B.个别口答C.有问题的小组修正3、学生分组作业4、学生拼贴“集体照”四、达标测评1、提问：谁是第一个来到“老师身边？为什么？照片中谁最象制作人自己？谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地
10、方?2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运 用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体 和五官，加快了自己的创作速度。四、1集体讨论：（1）自述他述他述2、静听小纸人教案篇3（一）说教材1、教材分析：小纸人是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课，在第 一册美术教材快乐的儿童（拼贴画）中，学生曾学用基本形拼贴人物；在第二 册美术教材中，又在我为同学印照片（纸版画）和服装设计师两课中，学 习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上，进一 步学用这些知识，利用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物 五官特征，粘贴出每个学生自己可爱的形象。重点、难点:重点：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。