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1、 丑小鸭的一等奖说课稿 1、丑小鸭的一等奖说课稿 敬重的评委，大家好！我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很快乐有这样一个时机向大家学习。今日我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课丑小鸭第一课时。下面我将从六个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺侮，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙抱负，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。 2、教学目标： 新课标指出：课程目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立
2、了本课的教学目标如下： 学问目标： 熟悉14个二类生字；理解“欺侮、嘲笑”等词的词义，积存词语；指导书写“欺侮”一词。 力量目标： 借助文本，重点培育学生的“朗读、想象及表达”力量。 情感目标： 使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。 3、重点难点： 重点：朗读、想象及表达力量的培育； 难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。 二、说学情 对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读力量需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在外表。 三、说教法 依据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，以及敬重学生在学习
3、过程中的独特体验”这些根本理念，我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价鼓励法”来完成教学目标。 四、说学法 依据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育力量。 五、说教学设计 第一板块：故事导入，初步感知； 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲丑小鸭的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放丑小鸭的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲
4、完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的力量。 其次板块：初读全文，识字写字； 接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。首先出示一组学生易读错的词，进展正音，使字词教学扎实有效；然后进展识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤独”和“欺侮”这两个词造句，表达了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺侮”一词的书写，由于它在一类字和二类字中同时消失，边指导边强调需留意的笔画。 字词
5、关闯过了以后，进入第三板块。 第三板块：品读课文、多元感悟； “新课标”指出：阅读是共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我非常珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。 整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时准时地供应一组词：“丑、孤独、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮忙孩子理解感悟，降低难度。 在哀痛的音乐中，孩子们悄悄地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。 在学生的汇报沟通中，随机学习相应的局部，每一局部都各有侧重点和训练点。 第一局部：这是一只丑小鸭，学习其次自
6、然段，侧重语言文字训练。 由于新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存。在本段的教学中，我引导学生学习对丑小鸭外貌的描写，积存词汇。随着学生的答复板画丑小鸭，并奇妙地进展词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“由于所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积存。 其次局部：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳力量的训练。 说他不幸，为什么呢？让学生连续用“由于所以”说出依据，熬炼了学生的
7、归纳力量。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。 第三段：抓住“欺侮”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家。 第四段：用抓住“嘲笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积存“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。 第五六段：略讲，只进展朗读指导，并相机板书：困难度日。 丑小鸭遭受种种不幸，他放弃生活下去的士气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊异又艳羡地说什么呢？这一段的教学一是进展想象表达力量的训练，由于新课标要求：要在进展语言力量的同时，激发学生的想像力和制造潜能。二是让学生知
8、道丑小鸭在逆境中依旧怀有美妙的愿望，为最终的品德教育埋下了伏笔。 种种遭受让我们熟悉到这确实是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最终一段。 第三局部：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读力量的训练。 这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句“洁白的羽毛，长长的脖子”积存词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、感动的语气，培育朗读力量。当学生的心情被调动起来后，我奇妙地引入了天鹅湖的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培育了学生的朗读兴趣和力量，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心进展规律。 整个第
9、三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，赐予不同形式的评价，让被表扬者熟悉到自己的优点所在，让其他同学学有所依，到处表达实效性课堂。同时，随时订正孩子们的读书、写字的姿态，注意了学习习惯的培育。 第四板块：总结全文，品德鼓励； 课文学完后，先指名配乐复述故事，在美丽的音乐中，再次倾听这个感人的故事，表达了阅读教学的整合性原则，避开了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，表达了课堂构造的完整性；然后奇妙地引进安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美妙愿望，并为之而不懈努
10、力，最终成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延长，又奇妙地进展了品德鼓励。接着进展好书推举，盼望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期盼；随机布置作业：将丑小鸭的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。 最终引出教师寄语，完毕全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到很多困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成漂亮的天鹅。 六、说板书设计 这节课的板书我实行的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。
11、我的说课到此完毕！课堂总会有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委教师的帮忙下，让课堂真正成为呈现学生生命价值的绿洲！感谢大家！ 2、丑小鸭的一等奖说课稿 各位评委、各位领导、各位教师： 你们好。我是中本的胡萍，能参与这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委教师以及我们的指导教师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 丑
12、小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的.幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。 二、目标： 教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学
13、目标： ()了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 ()品尝、积存精彩语句。 ()把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发”。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择
14、了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维力量。 四、教学设计： 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：导入新课。美国当代闻名的教育
15、心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。 其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“妒忌”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比方“讪笑”和“称赞”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经受：由于丑陋而被
16、讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被称赞、被污辱；单独在冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起；在春天清醒后觉察自己变成了一只美天鹅。进展条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经受，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 第三步：争论质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“争论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”
17、和学生一起争论、解决问题。在争论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在争论质疑中熬炼学生的口头表达力量和规律思维力量。 第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。 五、板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 3、丑小鸭的一等奖说课稿 各位评委、各位领导、各位教师，你们好。我是XXX，能参与这次的教师技能大赛
18、，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委教师以及我们的指导教师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是
19、它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。 二、目标： 教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标： (1)了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 (2)品尝、积存精彩语句。 (3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语
20、句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发”。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻
21、的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维力量。 四、教学设计： 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点;完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：导入新课。美国当代闻名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样
22、变成白天鹅的?”利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。 其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“妒忌”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比方“讪笑”和“称赞”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经受：由于丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被称赞、被污辱;单独在冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起;在春天清醒后觉察自己变成了一只美天鹅。进展条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经受，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 第三步：争论质疑。学生
23、在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“争论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起争论、解决问题。在争论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在争论质疑中熬炼学生的口头表达力量和规律思维力量。 第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运
24、用文章中的精彩语句。 五、板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 4、丑小鸭的优秀的教学设计一等奖 学习目标 1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭受以及他乐观的态度。 2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的欢乐的心情。 3：学生能从这篇文章中得到一些理解。 教学过程 一：复习引入 同学们，这节课我们连续来熟悉丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家患病的不幸，那位同学情愿来说说！ 是啊我们都为丑小鸭难受，都为丑小鸭不平
25、！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？ 二：初读 1：读课文3.4.5.6.小节，自由读！ 2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？ （估量学生会说自己的.不幸和长大后的欢乐，适时板书） 不幸 幸福 三：学习3.4小节 1：指名读3.4小节 2：自由读， 3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估量学生会说丑小鸭你真可怜） 4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？ 5：.提问：丑小
26、鸭离家出走后，受欺侮的状况转变了吗？他应不应当出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么状况下，丑小鸭发觉自己变成白天鹅了呢？ 四：学习5.6小节 1：请同学们自由读5.6小节， 2：读了这两节你读懂什么？ 3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的漂亮！那些句子体会到丑小鸭的欢乐！那么你会读好这些句子吗？ 4：指导朗读 A：啊，多美的鸟！我要是像他们一样漂亮，别人就不会瞧不起我了。让我认真看看他们吧！ B：丑小鸭低头往水里一看，看到一个漂亮的倒影，洁白油亮的羽毛，又长又软的脖子，饱满有力的翅膀，美丽极了！ 你会信任这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己信任吗？从什
27、么地方看出来你会读吗？ 如此漂亮的白天鹅，我们真为丑小鸭感到快乐，丑小鸭也是快乐的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊 （生）：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！ 五：延长课文 你学了这篇文章肯定有话说吧，那教师给你一个时机！？ 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对教师说 5、丑小鸭的课堂设计 【课前谈话】 师：童话王国里的动物们特殊情愿和东洲小学二年级的小朋友们交朋友。其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。 师：动物尾巴长长的尾巴细细的长长的尾巴尾巴能挂在树上荡秋千呢！ 生：是猴子！ 师：耳朵大大的耳朵像蒲扇似的大大的耳朵 。 生：是大象！ 师
28、：教师还让大家猜一个人作家童话作家丹麦的童话作家。 生：安徒生！ 师：今日，我们连续学习安徒生爷爷的童话故事（师手指板书）。 生齐读：丑小鸭 师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛，嘴巴，身子，所以大家都叫它。 师：我们刚刚诞生时，家里人是多么快乐，多么疼爱我们呀！我们成天被幸福包围着。丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。 学生自读第三自然段。 师：丑小鸭来到世界上，生活得欢乐吗？ 生：他一点也不欢乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。丑小鸭不明白他们为什么这么对他，难过极了！ 生：公鸡自己长得很美丽，可一点也看不起丑小鸭，
29、还用尖尖的嘴巴用劲啄他：你这个丑八怪，我不想看到你！ 生：连养鸭的小姑娘也厌烦丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。 师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也厌烦它，这就是我们课文中所说的欺侮。 （出示词卡，读两遍） 师：假如你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？ 生：我肯定很孤独，很难过。 师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤独、难过表达出来。 师：受到哥哥姐姐的欺侮，受到伙伴们的欺侮，离开了家的丑小鸭会找到自己的欢乐吗？ 指名读课文的第四自然段。 师：树上的小鸟在笑什么？ 生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！ 生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！
30、师：这就是嘲笑。 （出示词卡，读两遍 ） 师：孤独的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的嘲笑，猎狗的紧紧追逐，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺侮？ 生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。 生：强健的野马用脚狠狠地踢他。 生：猎人发觉他，举起枪想打死他。幸亏他躲得准时，才保住了性命。 生：凶狠的狼发觉了他，直奔过来，可是发觉他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又转身走了。 师：是呀，小鸟的嘲笑，猎狗的追逐这都叫欺侮。 师：不管走到哪儿，大家都会欺侮他。无家可归的丑小鸭到了晚上才敢出来找吃的。 （播放当时的情景，音乐渲染）夜晚，四周静静静、黑乎乎的，天上的星星们顽皮地一闪一闪，月亮姐姐也出来漫步
31、了。丑小鸭望着天空自言自语地说什么？（出示图和句式：丑小鸭自言自语地说：） 生：月亮姐姐，请你告知我，哥哥姐姐为什么这么对待我，我究竟错在哪里？ 生：月亮姐姐，你能带我走吗？天上肯定很欢乐吧！ 生：星星们，你们有那么多好伙伴，可是我好孤独好孤独，我多么盼望来到你们中间呀！ 生：月亮姐姐，长的丑那不是我的错，你知道吗？ 师：丑小鸭多孤独，多难受呀！ 指名读第四自然段。 师：就这样，丑小鸭在担惊受怕中度过了一个酷热的夏天。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到一片芦苇地里静静地过日子。一天黄昏，丑小鸭看到了什么？ （播放丑小鸭看着天鹅飞行的录像） 师：呀，丑小鸭看到了什么呀？ 生：一天黄昏，丑小鸭抬头观察
32、一群漂亮的天鹅在天空自由地飞行。 师：望着雪白漂亮的天鹅慢慢远去，躲在芦苇丛中的丑小鸭会说什么？ 生：我从来没有看到过这么漂亮的天鹅，太奇异了！ 生：要是我也能变得像他们一样美丽，和他们一起在天空自由地飞行，那该多好呀！ 师：是呀，雪白的天鹅多美呀！丑小鸭自己却长得很丑，他多么盼望也像天鹅一样美丽呀！这就叫艳羡。 （齐读艳羡两遍） 师：可是丑小鸭仍旧是一只丑丑的小鸭子，大家仍旧厌烦他，欺侮他。严寒的西北风刮起来了，冬天到了，天越来越冷（引读第六自然段） 。 师：严寒的冬天最终过去了，冰雪溶化，春天最终来到了。 （播放录像） 师：一天，丑小鸭出来漫步， （教师情景朗读第七自然段） 师：丑小鸭朝着
33、镜子似的湖面上一看，看到了什么呀？ 生：丑小鸭观察了一只漂亮的白天鹅。 （出示天鹅图） 师：你能用自己的话说说它的样子吗？ 生：天鹅长着洁白洁白的羽毛，瘦长的脖子，红红的嘴巴。 师：多美的天鹅呀，谁能读一读它的样子？（出示句子） 师：还记得原来的那只丑小鸭长什么样儿吗？（教师指图引说）它的毛，嘴巴，身子。 而现在它变了，变成了多美的天鹅呀！（引读句子） 师：这时的丑小鸭会怎么想，怎么说呢？ 生：我不是在做梦吧，怎么会一下子变得这么美？ 生：我简直不敢信任，这是真的吗？ 生：我真的幻想成真了吗？我太快乐了！ 师：小天鹅是多么惊喜呀，你能把它的惊喜读出来吗？ （出示句子） 指名读。 师：丑小鸭变成
34、小天鹅真是太有意思了，你们情愿给刚刚的录像配音吗？要给录像配音，首先得把课文读好，自己先练读练读。 学生自己练读 指名配音。 集体配音。 师：课文中的故事到这儿就完毕了，假如再给故事加一个结尾，后面又会发生什么呢？绽开你想象的翅膀想象一下。 生：丑小鸭又回到了养鸭场，哥哥姐姐都不熟悉他了。他们用奇怪的目光看着小天鹅：你是谁呀？我们养鸭场从来没有过这么美丽的天鹅呀！丑小鸭笑着告知他们：我就是去年离开这里的丑小鸭呀！哥哥姐姐你看看我，我看看你，张大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鹅一眼，她非常嫉妒小天鹅。 师：看来这位姐姐恶性不改，原来欺侮丑小鸭，现在还是嫉妒她。 生：小天鹅回到了养鸭场，大家一下子
35、围到他的身边。小天鹅跟他们叙述了自己在外面的”遭受，哥哥姐姐边听边擦眼泪。等他讲完后，大家纷纷赔礼：我们让你受苦了，真对不起！ 公鸡低下头说：我不能只看外表美不美，应当看心里美不美。一旁的鸭妈妈一把搂住小天鹅，难受地说：孩子，是我没有照看好你，太委屈你了！ 师：大家都熟悉到自己不应当欺侮别人了。 生：小天鹅飞呀飞呀，飞到农夫的家里。农夫不敢信任他是那只冻僵的丑小鸭。丑小鸭说：感谢您，您是我的救命恩人，没有您就没有我现在的幸福。 师：这是一只懂得感恩的丑小鸭。 生：小天鹅飞向正在天空中飞翔的天鹅群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起觅食，他感到幸福极了！ 师：丑小鸭最终幻想成真了！ 师：我们看看安徒
36、生爷爷是怎么写的。 （出示补充） 师：是呀，一颗美妙的心是永久不会傲慢的，是永久积极向上的。 师：戴教师这里有一份资料是写安徒生爷爷的。 （出示相关资料） 指名朗读。 师：你觉得安徒生爷爷和丑小鸭有什么相像的地方吗？ 生：安徒生爷爷和丑小鸭小时侯都受到别人的欺侮，很可怜。 生：安徒生爷爷和丑小鸭最终都实现了自己的抱负。 师：我想大家都喜爱丑小鸭这个故事，都喜爱安徒生爷爷的童话。从幼儿园开头我们就读了许很多多的童话故事，熟悉了故事中一个个生动的人物形象。让我们每天读童话、讲童话，成立丑小鸭剧团每周演童话，永久住在童话王国里！ 【简要说明】 丑小鸭改编自安徒生的同名童话。文章以布满情趣的语言，生动
37、引人的情节，描写了一只丑小鸭诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽的天鹅的非凡经受。文中丑小鸭困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深打动每一个读者。 【设计理念】 语文课程标准强调，要创设情境；要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据这一理念，本设计试图努力做了以下尝试： 一、变教教材为用教材 小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想
38、感情。我在教学中制造性地使用教材，敏捷用图，敏捷用文，把图和影象作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品析词句的一个范例。 二、激发想象，鼓舞创新 在学生对课文内容有了一些理解的根底上，让他们充分发挥自己的想象力和制造力，如，丑小鸭夜晚一个人自言自语地说些什么？丑小鸭看到漂亮雪白的天鹅慢慢远去的身影会说些什么？故事的结尾又会发生什么？在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。学生在教师的引导下，与文本对话，潜心会文后，产生了一系列共性化的阅读感悟。虽然其中的感悟有着明显的差异，有的模糊，有的清楚，有的浅显，有的深刻，有的片面，有
39、的全面。但这无疑给学生的进展搭设了一个良好的平台，给学生制造了想象的空间，让孩子绽开想象的翅膀，尽情地发挥自己的制造力。在学生参加教学的过程中，培育了他们的创新精神和语言表达力量。 三、坚持课内与课外相结合 新标准要求学生课外阅读量不少于万字，所以最终让大家读童话故事，讲童话故事，成立丑小鸭剧团演一演其中的故事。抓住一切时机激发阅读兴趣，留意课内外延长，将课外活动常常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。 6、丑小鸭的教案一等奖 教学目的要求： 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其根本意思。 2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”
40、、“特殊”、“雪白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺侮他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，精确回答下列问题的方法。 3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最终竟意外发觉自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和蔼待人、相互敬重和正确熟悉自己的道理。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 教学重点难点： 运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、精确回答下列问题的方法。 教学思路： 以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的
41、理解词句段的方法，分段读议，理解根本意思，然后连段思索，回答下列问题，从而全面到达本课的训练目标。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 想一想我们学过哪些童话故事，教师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。 二、谈话引入新课，提醒课题。 上课前，教师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今日，我们又来学习一篇好玩的童话故事。这篇故事是依据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫丑小鸭。（板书课题：4丑小鸭） 三、初读课文。 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“”线将课后
42、的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。 2.指名读课文，要求学生留意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，留意下面生字的读音。 堆（du），留意和方言区分，不要读成di。 等（dng）和剩（shng）都是后鼻音，不要读成dn和shn。 瘦（shu）和除（ch）都是翘舌音，不要读成su和c。 钻（zun）是平舌音，不要把u读丢了。 3.自由小声读课文，要求按已往教师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提示学生，读长句子时，在句中可以略微停顿一下，停立刻，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿。 4.分段指名读课文，要求学生留意听，检查是否读通
43、了文中的句子。 5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。 6.边读课文边看图，边思索：课文主要讲了一个什么故事？ 7.争论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自诞生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最终意外发觉自己不是一只丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。） 四、课堂作业。 1.在课文中找诞生字所带的词，读一读。 2.熟读课文。 其次课时 一、交待阅读方法。 1.指名学生朗读课后练习题1。 2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。 二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读12自然段。 1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（12自然段）。 2.分段阅读。 （1）阅读第一自然段，边读边思索，然后争论。这一自然段有几句话？ “暖烘烘的.”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？ “鸭妈妈卧在稻草堆里孩子出世。”用我们寻常的话说，这句话应当怎么说？ 用自己的话简洁地说说这一自然