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1、两只小狮子评课稿(6篇) 两只小狮子教学评课稿素材 两只小狮子是童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏教师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂构造简洁化，教学方法多样化，学习活动共性化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比拟胜利的课。下面我详细谈谈。 一、课堂构造简洁化 整堂课夏教师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；稳固练习，拓展延长。步骤简洁，突出了夏教师简化课堂构造，优化教学过程的思想，而且思路清楚。 二、教学手段多样化 整堂课采纳的教学方法有：启发式、谈话式、探究式方法敏捷。 1、
2、利用电教手段激发学生兴趣 在开课时，夏教师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生给狮子打招呼，敬重了他们的共性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏教师立刻说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，表达语文教学的人文性。 2、识字讲方法，词语理解生活化 接下来夏教师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生答复：“教师的师加上反犬旁”时，夏教师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的根底。“润物细无声”。 整个识字过程，夏教师始终注意儿童中心，把生字当成“字
3、宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个特别懒散的字宝宝“懒”字请出来特别恰当地让学生理解了字义。 在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏教师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态进展的。 3、理解感悟注意了情感 当夏教师完成了识字教学以后，她让学生把“特别刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。这是一个细心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。 在学生理解了课文的第一局部以后，夏教师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学
4、生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生：“哪个句子最难读？”学生说：“最终一句，很难读出傲慢的感觉。”这说明学生对文本有了较深的情感体验。 三、学习活动共性化 1、朗读课文不是由教师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地表达了夏教师把课堂还给学生的思想。 2、在学习一只狮子特别勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏教师擅长利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有共性化的想象空间，而且表达了夏教师用教材教的思想。 3、当学生学习完课文以后，夏教师说：“你想对它们（两只小狮子）说些什么？”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利
5、用劝狮子这一手段，让学生绽开对话沟通，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本事呢？”“你为什么不情愿吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”从而到达了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的.理念。 4、注意挖掘课程资源，在本课时的最终一个教学环节，夏教师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生绽开丰富的想象，进展充分的对话，延长了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生共性的表达。 但是我们也圆满地看到夏教师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷： 1、关于人文教育 课程标准在
6、字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文教师一个信号，要“以人为本”，敬重人，关怀人，效劳人，进展人。夏教师这堂课也留意了人文教育，但是做得不是那么完善。例如：教师说“你想对两只狮子说些什么的时候”，有一个小朋友很大声地说：“我喜爱懒狮子，由于它很得意。”夏教师没有理睬这名学生，连续自己的教学。这也正是我首先说的教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它表达了教师是否公平对待每一个学生，是否敬重每一个学生。 2、关于价值观的培育 价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，打算于课文的人文内涵及表达的思想。在价值观的引导上，夏教师还有不尽人意的地方。例如：懒
7、狮子除了懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的父母是森林大王，今后”教师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的父母。”教师：“依靠父母的什么？学生：“依靠他们的地位”这一连串的提问，一个是有没有要经过思索的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确。假如把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。 【第2篇】一年级两只小狮子评课稿 一年级两只小狮子评课稿 两只小狮子是童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。王洪薇教师执教的这堂课，可以概括为：课堂构造简洁化，教学方法多样化，学习活动共性化。下面我详细谈
8、谈： 一、 课堂构造简洁化 整堂课王洪薇教师设计了四个步骤：导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延长，步骤简洁，教学思路清楚，突出了简化课堂构造，优化教学过程的思想。 二、教学方法多样化 整堂课采纳的”教学方法有：启发式、谈话式、探究式等。 1、动画导入奇妙激趣 首先利用电教手段，以学生宠爱的动画片狮子王导入课题，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。进一步引出我们今日的小仆人公两只小狮子。 2、自主识字方法敏捷 通过学生自学生字为主，紧抓字词教学。读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。并通过让学生读一读自己喜爱的段落来检验学生的自学效果，并准时赐予订正和鼓舞。在理解词语“滚、
9、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过表演进展体验。 3、理解感悟塑造心灵 让学生通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让学生们自己感悟“从小要学习生活本事，不能依靠父母；学习本事要不畏困难困苦，勇往直前。”启迪学生关注生活做一个勤奋的人。 三、学习活动共性化 在本节课的识字环节，教师在课初设计了自主识字，“勇摘才智果”，激发了学生识字的积极性；在课堂完毕时设计了嬉戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次稳固了生字、词。在阅读环节设计了小教师带读、开火车读、男女生赛读等形式让学生们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色。让学生在嬉戏，消遣，仿照中自己悟情悟境，并通过拓展环节，让学生初
10、步树立小小人生观。 总之，本节课教学思路清楚，注意识字与阅读力量的培育，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习气氛，到达良好的教学效果。 【第3篇】两只小狮子评课稿 两只小狮子评课稿 两只小狮子是一年级下册第七单元的课文，读来生动好玩，两只小狮子在生动的描述下跃然纸上。曾教师上的第一课时撷取的是课文的第一、二自然段，在教学中，曾教师非常注意字词的教学，朗读指导时敬重学生的体验，并能紧紧抓住课文的语言训练点进展有效的说话训练，较有实效。 一、字词教学方面 在教学中，曾教师在肯定的情境中注意引导学生运用多种方法识记生字，例如“狮”字，是通过同偏旁的字的拓展，并借助形声字的特点帮忙学生牢牢地记住这个
11、字；“滚”、“扑、咬”则是结合偏旁让学生来做做动作来加深印象这样的识字是在肯定的语境中，学生不会觉得枯燥乏味，效果自然要好许多。 同时，在词语的教学中，曾教师是在与学生一起读课文的过程中，说着说着、读着读着就自然地带出了词语的教学，有生字的正音，也有词意的理解，几者的融合还是比拟自然的，学生的朗读课文的过程中不知不觉就识记了那么多的字词。 二、朗读指导方面 在其次自然段的朗读指导中，曾教师不仅仅是在帮忙学生识记生字，同时也非常敬重学生自己的体验，让学生看图观看“滚扑撕咬”的动作、让学生去做做“滚扑撕咬”，再把这种体验带到句子中去读，有肯定的效果。 同时，文中两只小狮子的比照是非常明显的，曾教师
12、也充分利用了这一点，把勤劳的狮子取名叫“勤狮子”，把懒散的狮子取名叫“懒狮子”，引导学生去体会两只小狮子的不同，从而指导有感情地朗读。 固然，在朗读指导的过程中，曾教师还穿插了许多的说话训练来，来填补课文中的空白，以帮忙学生更好地理解课文的内容，效果不错。 三、说话训练方面 曾教师在整堂课的教学中，特别重视说话训练，设计了许多的语言训练点，还是很值得我学习的。 1. 当学生在学习“滚扑撕咬”这一局部的时候，叶教师引导学生：“这只小狮子经过刻苦练习最终学成了本事，它观察草丛中有只野兔”学生就想象着小狮子利用自己学会的“滚扑撕咬”的本事，怎样胜利抓住了野兔。这样的语言情境创设，给了学生想象的空间，
13、同时由于有了上文的依托，学生言之有物，训练的效果自然就好。 2. 在帮忙学生理解了“成天练习”后，为了能更好地理解“特别刻苦”，叶教师引导：“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”让孩子们结合自己的”生活，想象小狮子可能会遇到的困难，从而感受在这样的困难面前，小狮子依旧坚持练习，的确是“特别刻苦”。 3. 在学习“懒洋洋”的时候，先让学生说说“懒洋洋”是什么样的，接着让孩子们做做懒洋洋的样子，然后让孩子们说说这只小狮子除了会懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？从而与“勤狮子”进展比拟，还非常奇妙地引导孩子进展比照朗读，效果还是很好的。 但是，在整节课的设计中，我觉得还是有一些地方需要与曾教师商榷的
14、： 1在让学生观看“滚扑撕咬”的图片时，只有一幅图，不能很明显地辨别四种不同的动作。建议用四张不同的动作图，让学生逐一观看，然后自己来试着做做动作，接着问孩子：“小狮子脸的滚扑撕咬与你们做的一样吗？”引导孩子思索：小狮子练习的是生活的本事，是搏斗、捕获猎物的本事，小狮子生活的是丛林中从而帮忙学生建构起这样一个概念：小狮子练习的本事是很厉害的，而且想练得好也是很困难的！这样也为教师在后面问学生：“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢？”时才能说得更深入、更实在！ 2. 在朗读指导的过程中，曾教师安排了学生边朗读边做动作，我不是很赞同。首先，学生的手、身体在挥舞中，能掌握好自己的声音进展朗读吗？另外，像
15、其次自然段的朗读，我还是更注意让学生能够读出自己对两只小狮子不同的态度，这样才是读出了学生内心的感受。 【第4篇】两只小狮子第一课时评课稿 两只小狮子第一课时评课稿范文 两只小狮子是童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。一只勤奋练功，另一只却非常懒散，什么也不干。故事内容新奇，生动好玩，故事性强，全文一共有个自然段，主要通过一勤一懒两只小狮子的比照，通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子。并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有从小勤学苦练，学会独立生活的力量，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。这篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。吴教师执教两只小狮子的第一
16、课时在设计理念上阐述强调突出字理教学,关注语言进展,注意写字指导。 我听了吴教师执教以后，认为在这堂课中，以下几点做得比拟胜利： 一、识字教学方法多样，扎实有效 识字教学，是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中，吴教师采纳的多种方法识字，比方学习了“狮”以后，用偏旁归类法说一说反犬旁的字有哪一些？学生能够说出“猫、狗、猴、狼、狐狸”等。用加一加、换一换法记住“咬”，学生能够说出“饺”、“校”通过换偏旁就能得到“咬”。教学“滚”字利用课件拆合部件法，直观、形象。尤其是强调字理教学这一理念做得尤为突出，整堂课利用这一方法教学的有“狮”、“练”、“习”、“苦”字。“字理”即汉字的构字理论，它
17、反映汉字的本质。在识字教学中，教师假如依据生字的字理来分析和教识，就能使学生明白生字的构字规律，进而深入理解生字的内在意义和文化内涵。 教育部根底教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中指出“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵” 。语文课程标准中也指出“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、把握字义以及在语境中运用的力量。”吴教师的教学为我们开启了语文课堂引入字理教学的重要性。 二词语教学巧设练习，理解感悟 吴教师在教学两只小狮子的不同表现时，抓住“成天”、“刻苦”、“懒洋洋”等词语，她说：从早到晚，就叫做成天。为了理解“
18、刻苦”她设计了这样的练习：勤劳的小狮子在练习中遇到什么困难？在草地上练习时（ ）。在河边练习时（ ）。在森林里练习时（ ）。通过详细事例，从而体会到小狮子的“刻苦”。在让学生体会另一只小狮子的表现时，又设计了写话练习，用上词语“成天、练习、刻苦、懒洋洋、滚扑撕咬”劝一劝它。懒狮子，你（ ）。通过练习，既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，让学生体会到另一只小狮子的“懒洋洋”。 三、写字分段进展，减负提质 对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中吴教师设计了两处写字教学，分别是课中写“刻苦”的“苦”和最终写“练习”两字。通过字理分析，让学生说说留意点
19、，教师范写，学生书写，反应评价，真正地把写字教学落到了实处。在学生写字过程中提示留意写字姿态，保证了写字质量。 四、小建议 1、初读课文时要让学生明白要求，最好要用课件消失。在学生自由朗读后，再依据要求反应，不要学生边读边订正，这样既铺张时间，又打乱课堂秩序。初读课文时不强调分自然段指名读，由于生字还没有学习，对学生的读书难度较大，简单把错误的信息存入学生大脑的第一记忆。 2、教学有法，教无定法。教学“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过动作表演进展体验我认为也是较好的。也可以通过填字练习加以复现稳固，比方：让学生选字填空：“小狮子观察草丛中有只田鼠, 就猛( 扑 )上去, 一口( 咬
20、)住田鼠, 在地上打了个( 滚 ),用尖尖的爪子( 撕 )开, 美美地吃了起来。”这样不仅扎实地稳固了生字“滚、扑、撕、咬”，还让学生了解了小狮子是怎样用这些动作捕食的，真可谓一石二鸟。教学“成天”这个词语的理解时，也可以通过拓展练习，如： 早晨，天刚蒙蒙亮,它在练习滚、扑、撕、咬。 中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。（ ），晚上,星星一闪一闪,它在练习滚、扑、撕、咬。 就这样从早到晚练习，就是成天，怪不得说它特别刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“成天”、“特别刻苦”含义。 3、写字环节有所欠缺，写字时间也缺乏。一节课要
21、保证写字质量，时间要在10分钟以上，明显这一节课是不够的。另外，只是通过提示范写练写还是显得薄弱，要在学生练写以后展评也是很重要的环节。写字教学的质量是通过课堂作业来进展反应的。我建议可以在课堂上进展有效的课堂作业设计，已到达课堂教学任务反应的效果,又起到人文教育作用。比方可以设计这样的课堂练习反应： lin x k lin 小狮子，起得早； 滚扑， 撕咬；吃了 ，才 好。 lin x zo yng 懒狮子，晒太阳，不 ，懒洋洋，没本领，要 遭 殃。 【第5篇】两只小狮子评课稿 两只小狮子评课稿 两只小狮子是童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。王洪薇教师执教的这堂课，可以概括为：课堂构
22、造简洁化，教学方法多样化，学习活动共性化。下面我详细谈谈： 一、课堂构造简洁化 整堂课王洪薇教师设计了四个步骤：导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延长，步骤简洁，教学思路清楚，突出了简化课堂构造，优化教学过程的思想。 二、教学方法多样化 整堂课采纳的教学方法有：启发式、谈话式、探究式等。 1、动画导入奇妙激趣 首先利用电教手段，以学生宠爱的动画片狮子王导入课题，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。进一步引出我们今日的小仆人公两只小狮子。 2、自主识字方法敏捷 通过学生自学生字为主，紧抓字词教学。读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。并通过让学生读一读自己喜爱的段落来检验学生
23、的自学效果，并准时赐予订正和鼓舞。在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过表演进展体验。 3、理解感悟塑造心灵 让学生通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让学生们自己感悟“从小要学习生活本事，不能依靠父母；学习本事要不畏困难困苦，勇往直前。”启迪学生关注生活做一个勤奋的人。 在本节课的识字环节，教师在课初设计了自主识字，“勇摘才智果”，激发了学生识字的积极性；在课堂完毕时设计了嬉戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次稳固了生字、词。在阅读环节设计了小教师带读、开火车读、男女生赛读等形式让学生们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色。让学生在嬉戏，消遣，仿照中自己悟情
24、悟境，并通过拓展环节，让学生初步树立小小人生观。 总之，本节课教学思路清楚，注意识字与阅读力量的培育，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习气氛，到达良好的教学效果。 【第6篇】一年级语文两只小狮子评课稿 一年级语文两只小狮子评课稿 两只小狮子这堂课，黄教师依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进展。教学形式生动，迎合学生的心理特点。让学生主动探究地学习，培育学生语文素养。 主要从以下方面做了努力： 一、在情境中导入新课 上课一开头，黄教师描述着：有一片漂亮的森林里,狮子妈妈生出了两只小狮子,让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生观赏形态不
25、一样的两只小狮子。孩子们看到了得意的小狮子,一脸的喜悦当学生对画面有了初步感知的根底上，黄教师提醒了课题。孩子们兴趣浓郁，马上产生了阅读期盼，到达了较好的效果。 二、识字教学敏捷多样，学生把握扎实 1、以字义为核心，让学生在语境中进展识字，理解词语的意思。本节课教学的14个生字中，黄教师利用自己的教学机灵，或随机教学，或归类识字，或抓一样词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。 2、在联系生活中识字。在学生原有的生活阅历中进展识字，如教学“ 懒洋洋、慢吞吞”是什么意思，有的学生说不知道，黄教师很机灵，平常你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。这样，利用词语说话的形式比解
26、释要强多了。 3、识字教学做到动静结合。低段的小朋友喜爱好动，假如在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄教师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。 三、充分表达以读为本 语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的力量。这一力量的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最根本、最常常的训练。这节课，黄教师让学生充分地朗读，表达以读为本。 1、明确读的目的。在教学过程中，黄教师让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次朗读，要求：请小朋友放声朗读课文两次，遇到生字宝宝多读几遍，读通课
27、文。其次次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜爱的.地方读一读，并读给同桌听、教师听和全班同学听。第三次指名分自然段读课文，给文中的两只小狮子取名字，其实就是检查孩子读懂了什么？ 2、读得较有层次。从以上就明白：每次朗读都有目标，而且目标都是由易到难，由表及里，循序渐进。在导入课题之后，黄教师问小朋友：想熟悉这两只小狮子吗，抓紧去读一读吧？学生带着奇怪心去大声朗读课文，并要求学生读准子音。初读课文之后，黄教师又引导：两只小狮子你最喜爱谁呢？把自己喜爱的地方再读读？请小朋友们再读课文，并选择自己喜爱的地方读一读，然后读给你的同桌听。然后指名读分自然段读课文，给两只狮子取名字，既童趣，又引导孩子理解了课文内容。 3、采纳多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地到达朗读训练的目的。黄教师采纳了:自由读、小组读、同桌合作读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热忱投入课堂学习。