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1、 人教版一年级下两只小狮子评课稿 一、以“演”激趣，以“演”入情 记得一位特级教师提出，一堂好课的标准就是要做到“四小”，即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的教师”。低年级儿童的学习积极性很大程度上受心情的影响，要想学生人人参加教学过程，需采纳生动好玩的教法，而表演就是一孩子们喜闻乐见的方式。在课堂上，邵教师就多处采纳了这种方法，让学生的留意力不断被吸引，心情始终高涨。新课程标准指出“语文课堂是情感沟通的过程”。有了这些积极的情感，学生才能主动地参加到学习的活动中去，才能表达他们的主动地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、
2、撕、咬”、“特别刻苦”、“懒洋洋”，学生特别情愿参加，各个兴趣盎然，表演得有声有色，直观地感受并内化了词语的意思。这样的语文实践是比教师枯燥无谓的讲解要好得多。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢?最有效的方法就是让学生入请入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。本课中教师让学生加上动作演一演懒狮子傲慢的样子，再读懒狮子的话，这样不用教师怎么教导朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的特别有效的方法。演不是目的，而是手段。不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得奇妙，才会在课堂上擦出精彩的火花!本课的几次表
3、演就恰到好处。 二、语言文字训练扎实到位 语文课程标准一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积存，加强语感，加强体验，深入到潜意识的层面，理解作品。课堂中，有多处让学生进展文字训练的活动。例：在理解“特别刻苦”意思时，教师让学生做狮子练习本事的动作，并问道：“想象一下，假设让你们连着练十遍呢?一百遍呢?一成天呢?十天呢?一百天呢?懒狮子就是这样从早到晚练习的。夏天，火辣辣的太阳照在头上，小狮子在练习;冬天，寒风呼呼地吹，小狮子还在练习，这就叫做特别刻苦。”在动作练习及想象中，学生很自然地对“特别刻苦”有了深刻的理解。在理解“懒洋洋”一词时，教师先让学生观
4、看课文插图，观看懒狮子懒洋洋的动作，多“懒洋洋”一词有了初步的了解，接着让学生回忆自己有过“懒洋洋”的时候吗?你能做出懒洋洋的动作吗?学生通过联系生活实际，对此有了更深刻的理解。在理解“慢吞吞”时，让学生说说除了慢吞吞地说，还可以说慢吞吞地干什么?新教标中很多课文都特别精致，假如每节课都能这样积存几个，书到用时就不恨少了。 三、对学生的思想教育，突出正面教育 本课具有普遍的教育意义，让学生感悟“只有不怕吃苦，才能学会生活的本事”这一道理，也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中，教师始终没有诸如“我们应当怎样，不应当怎样”，“你懂得了什么道理”，“学了课文，你要向谁学习”等等诸如此类的很直白
5、的教学语言消失，而是指导学生通过朗读来感受，让学生自己区分，说理，明白其中的道理。其中这一环节给我留下了深刻的印象。学习了小树和懒狮子的对话后，教师带上头饰摇身一变成了懒狮子，和同学们争辩自己靠着父母的地位能不能很好得生活这一问题，拉近了课本与学生的距离，在师生公平的对话中，实现了师生的互动、互进。此时的孩子们也进入了角色，在你一言我一语的争辩中，树立了正确的生活观。同时，这也是让学生将课文内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。学完课文后，教师又让学生结合自己谈一谈有没有依靠父母的状况，在沟通中，学生对文章的中心有了更深刻的理解。懂得了独立的重要性，懂得了从小要养成不依靠父母的道理
6、。 总的来说，这节课教学思路清楚，教师采纳了多种教学方式把学生引进了文本，联系了生活，敬重了体验，感悟了生命，表达了教师讲究教学方法，着眼制造进展的教学思路，是一堂比拟胜利的语文课。 两只小狮子评课稿2： 两只小狮子是一篇童话故事，内容新奇好玩，意义深刻，耐人寻味。今日，苗教师的教学突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比拟胜利的课。下面我从几个方面来谈一谈。 一、整体把握教材，做到瞻前顾后。 这篇课文处于一年级其次学期“读课文查字典识字”单元的第一课。这个单元开头让学生学习识字的又一项本事使用工具书，用部首查字法查字典识字。这是本课教学的一个重点，也是一个难点，而课堂教学时间只有35分钟。
7、在这35分钟内，既有对字词的学习，又有对文本内容的理解，现在又要学习部首查字法，这势必给课堂教学带来压力。为了减轻这种压力，苗教师早在教学这个单元前，就提前启动，为今日的学习作好了铺垫。她让学生熟悉字典，熟识字典，了解它各局部的构成，还练习翻页等等，因此在本节课的教学中就省去了一些环节，这是苗教师对整册教材整体把握的一种表达，这样做加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学的效率。 苗教师对教材的整体把握还表达在她对这一课教材的处理上。在对本课一些字词的学习中，苗教师打破了生字消失的次序，不是按部就班地进展教学，而是依据课的需要适时调整，如，“功”这个字，苗教师就根据课的需要提前教学。 总之，不管是对
8、整册教材的整体把握，还是对一篇课文的整体把握，在本节课的教学中，都收到了事半功倍的效果。 二、立足文本，合理设计训练内容。 如今的课堂教学节奏快，容量大。如何合理地处理教材，设计有效的训练内容，这就要求教师在制定教学目标时，就要了解学情，了解教情，立足文本，合理取舍。 今日的两只狮子一课教学，教材课后有一个“听了妈妈的话，懒狮子会怎么想，怎么做”这么一个拓展的说话训练。苗教师在组织教学时，把它舍弃了。由于它没有什么特点，语言训练的味道不浓，思想教育的意义也不大。为了突出重点，苗教师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如，在教学狮子和小树的对话时，苗教师先通过自己的引导：给学生两个词
9、“惊奇地”、“慢吞吞地”，让学生朗读体会前后不同的语气，接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的”思路翻开了，真正做到了阅读与思维训练严密结合起来，在阅读实践中体验和感悟。 三、字词教学各有侧重。 字词教学，是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中，苗教师留意将字词教学与文本内容的学习融合在一起，依据每个字的特点各有侧重地绽开教学。有的字抓字音，如“另”“应”这两个字，苗教师要求读准后鼻音;有的字注意字形，如“练习”的“练”字，“刻苦”的“刻”字，“应当”的“该”字，“练”字右半局部学生简单和“东”混淆，因此尽管这个字没有书写的要求，苗教师还是要求学生书空一下，帮忙
10、学生进展区分;“刻”与“该”这两个形近字，苗教师还通过部首的比拟，让学生区分记忆;而“慢”字，苗教师则让学生说说它的反义词;苗教师还让学生进展扩词练习，帮忙学生积存词语。就是这样，苗教师在识字教学中运用不同的方法，加强了对字形的精细化记忆，依据学生、教材、教师自身的特点，在教学过程中合理分布，分步落实，各有侧重。 四、朗读中理解，朗读中感悟。 语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地表达了这一特征。在整个教学过程中，苗教师屡次组织学生进展各种形式的朗读，有竞赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了良好的效果。如，为了帮忙学生理解“刻苦”一词，苗教师引导学
11、生将“成天”一词进展扩展，引导学生一边做动作，一边朗读。学生在“早上，小狮子中午，小狮子下午，小狮子晚上，小狮子”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 成天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本事的不易。这远比教师枯燥的说教要有用的得多。 五、对学生的思想教育，突出正面教育。 本篇课文具有普遍的现实教育意义。让学生感悟“只有不怕吃苦，才能学会生活的本事”这一道理，也是本课的教学重点与难点。在整个教学过程中，教师自始自终没有诸如“我们应当怎么样，不应当怎么样”，“你懂得了什么道理”，“学了课文，你要向谁学习”等等诸如此类的很直白的教学语言消失。而是指导学生通过朗读来感受，让学生自己区
12、分、说理，明白其中的道理，教师的点评穿插其间，不空洞地说教。就连复习生字，学查字典也不露痕迹地与文章的主题连接起来，既有一个标准，又有实例，还落实到行动上。这真正表达了对学生思想道德品质的教育落实在无痕化的教学之中。 固然，人无完人，课无完课，今日的课，我觉得在以下几个方面可以商榷： 首先是对时间的安排欠自如。可能是由于教师担忧时间不够，上课时有点急了，所以本节课的教学只用了三十二分钟。假如教师把这三分钟的时间充分利用起来的话，教学中的有些问题就能说得更加清晰，查字典的时间也会更充裕。 其次，字词教学过程中，有些生字的消失欠自然，与阅读的有效融合有所欠缺。 第三，书写指导欠到位。在紧急的课堂教学中，苗教师不忘指导学生进展书写练习，那是很好的。但是，假如在这个过程中，教师先范写一遍，给学生一个整体的印象，接着让学生观看这个字的书写规律、在田字格中的位置，最终才让学生描写。我想，这样的话，书写指导会收到更好的效果。