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1、部编版语文三年级下册第一单元拓展发现古诗中的 动静之美一等奖创新教案发现古诗中的动静之美教学目标1、通过复习敕勒歌，发现古诗中在静的画面中加入动， 画面就能活起来的现象。2、再通过两首绝句的对比学习，让学生能从诗歌中找到动 态和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌动静搭 配的多种不同方法。3、在鸟鸣涧的学习中，探究“诗歌动静搭配有不同妙 处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。教学重难点1、通过两首绝句的对比学习，让学生能从诗歌中找到动杰 和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌动静搭配 的多种不同方法。2、在鸟鸣涧的学习中，探究“诗歌动静搭配有不同妙 处”，引发学
2、生对古诗“动”与“静”的继续探索。教学过程一、复习旧诗，发现动静搭配之美师：同学们，在魏晋南北朝时期，我国北方大草原上有一个游牧 民族，叫敕勒族。敕勒族的人们生活在敕勒川，位于阴山脚下，那里 的天湛蓝高远，一望无际，那里的草原辽阔无垠，茂盛的草养育着一 群群的骏马，一群群的牛羊。二年级时，我们学过有关它的一首流传千古的北朝民歌一一敕 勒歌。PPT出示敕勒歌图片跟语言要配套谁能美美地来读读这首诗？（你们班，谁的朗读水平最好啊！就 请你。）请其他同学边听边思考：这首诗描写了敕勒川，阴山下的哪 些景物？评：难怪大家都推荐你。你不仅读出了诗的节奏，读出了自己的 感受，还让我们仿佛看到了诗中的画面。一首
3、诗就是一幅画。画面里 画了敕勒川，阴山下的哪些景物？预设：谁来补充！天、野、风、草、牛羊。你们火眼金睛，一下子就找出来。老师佩服你们。正是这些景物 使这幅画清晰起来了。请看，诗发生了怎样的变化？（学生：最后一 句不见了。）从这几句诗中，你看到了怎样的画面？预设1：我看到了天很蓝，草原很绿。预设2：我看我看见了天就像一个穹庐一样笼罩着四野。你们品得真好，品到了文字里的画面美，诗中的画面美。来，美 美地读一读，感受草原那份宁静，那份辽阔，能让你的心都静下来。读得真好，将我带进静静的草原中，看到了蓝天白云和无边无际 的绿色。竟然这样美了，那诗人为什么还要写最后一句呢？预设：是啊，这宁静广袤的草原里也
4、是蕴含无限生机的。被你们 发现了，我把它写到黑板上。（板书：富含生机）预设：这些动景的加入，让原本宁静的草原怎么了？预设：只有静景还不够完美。动景的加入，诗中画面就有动有静， 形成了动静结合之美。（板书：动静结合）你们看到了怎样动的画面呢？预设：看见了很大的风把草都吹歪了，然后就出现了肥美的牛羊。师：牛羊在这里干什么？预设：吃草。还会干什么？预设：还会在散步，是不是特别悠闲。展开你们想象的翅膀，在草原上，还能看到什么动的画面？预设1：看到骏马，骏马在？在草原上奔跑。预设2：还能看到在跳舞的人，牧民在载歌载舞，是啊，画面多丰富啊！在这首诗所描绘的画面中，天和草原是静 的，风和牛羊的活动是动的，诗
5、中有动有静，形成了动静结合之美, 使整首诗活起来了，让草原富含生机。（板书：动静结合）（指着板书 说）好，同学们，把我们感受到的，都带进诗中读一读。老师给大家 配上音乐。你们读得真好，这样有动有静的画面就被你们给读出来了。二、迁移读古诗绝句一 绝句二，感悟动静搭配之妙师：我们刚才学的古诗中画面有静有动，那还有的诗是不是也是 这样的呢？我们就一起去看一看。自由地读两首绝句，边读边展开想象，思考这两首诗的画面 中有没有动的部分，如果有，从哪些诗句可以看出来。自己读自己的， 开始吧。（任务单1:两个选择题）很多同学用坐姿告诉我，他们已经完成好了。从哪些诗句可以看 出画面在动，你们找到了吗？下面，请打
6、开平板，看到任务单，选出两首绝句中“动”的 诗句，完成2题后，再提交。师：目前显示多少个同学已提交。请将平板关上放好。（点课堂 禁用模式）请看，哇，这么多同学找出了绝句一中“动”的诗句。请用 时最短的多少号，读出你找出“动”的诗句？预设：两个黄植鸣翠柳，一行白鹭上青天。好，你说你看到了什么画面？预设：听到了两只黄鹏在翠柳上鸣叫，一行白鹭飞上了湛蓝的天 空。你真会想象。高歌的黄鹏，展翅的白鹭，静静的积雪，安静的泊 船，让画面有动有静，富含生机。下面我们一起来展示这首诗，老师读画横线的句子，你们读静的 部分。来看屏幕。我们这样合作读，刚才没有选对的同学现在明白了吗绝句二中“动”的诗句，只有多少人选
7、出来了。大部分同学 都选了最后一句。下面我们就来看看你第四句诗到底是动还是静呢？沙暖睡鸳鸯？鸳鸯在干什么？对啊，睡觉啊，是在动吗是的，鸳鸯在静静地睡觉。而空中，燕子却飞来飞去，正在衔泥 做窝。第三句，大家都选出来了。可诗中还有一句，是藏着的动，只 有几个发现了。“春风花草香“你们为什么觉得它的画面是动的呢？师：是啊，花草的香味儿告诉我们风也在动。你真的很会品读诗， 你透过文字，连风送花香的画面都看到了。刚刚没选这句诗的同学, 现在，想象一下，微风吹过，花香已轻轻钻进了我们的鼻子，真是神 清气爽。我们一起来读这句诗。起！来，让花香溢满全诗。女同学读静的部分，男同学来读动的部分。预设：同学们鸳鸯在
8、睡觉呢，可别吵醒了它们，应该怎么读？这样静静的画面就被你们读出来了。三、再读古诗绝句一 绝句二，探索“动静搭配之秘”师：同学们，刚才我们读的这些诗，画面都是有静有动的，那么 在诗中动和静又是怎么交朋友，形成动静结合的美妙画面的呢？我们 继续去探个究竟。请看这个表格。之前我们知道了敕勒歌动静结合的方式是静、 静、静、动。那么这两首绝句中，动和静是怎么结合的？预设：第一首绝句的动静结合方式是动动静静。第二首绝 句动静结合方式是静动动静。同学们，同样都是有动有静的诗，但是他们什么不一样呢？从表 格中你发现了什么？预设：位置不一样，规律不一样。什么规律？排列的规律师：你发现了一个秘密，能具体地说一说吗
9、？预设：有些是先静再动，有些是先动再静，还有的是动静交叉。师：谁还有不同的发现？预设：数量不一样。师：具体说说？预设：数量不一样，有的是三静一动，有些是两静、两动。师：还有的古诗是三动一静。动静结合的方式不一样，展现的画 面给我们的感觉也会不一样。下面，请你们自己读一读体会一下。师：你们摇头晃脑，读得可认真了。我相信你们一定有了自己的 体会。师：学到这，你们发现了吗？诗人写动的诗句时，有一个小秘诀， 请了其它事物来帮他。敕勒歌请了牛羊来帮忙，绝句一请了黄 鹏和白鹭来帮忙，绝句二请了燕子和风来帮忙。原来，动静结合 可以这样来写。四、小试牛刀，创作夏日荷塘，习得“动静搭配之法”师：早几天，老师在郊
10、外，看看了这样一幅美景，被深深地迷住 To忍不住也写了三句小诗，帮我读一读，开始。（配乐）写得怎样？写第4句时，老师为难了，我也想向古代诗人学习， 也想让我的诗活起来，画面动起来？你们来帮帮我好吗？太热心了， 那我想先来采访一下你们。你们会请谁来帮忙？这么多的想法，那干脆把诗句写出来。写之前也有要求，要听清楚。请一学生读要求！其他同学认真倾 听。（任务单2：作品拍照）谁（朗读水平高的一人）我最欣赏你了，还是请你来。1、从四种动静结合的方式中，选择你最喜欢的一种方式，填上 诗句，让画面动起来。2、写完后，用平板把它拍下来，再提交。提交后，可点左下角 的“班级成果”查看其他同学作品，如果他写得好，
11、可以点右上角的 “手拇指”为其点赞。3、时间只有3分半钟，全程请安静，如有问题，举手示意。谢谢你！我们要从四种动静结合的方式中选择几种方式来写？只 要写一种！开始吧！师：（下去查看时，记着写得好的学生的平板编号）好！时间到。系统显示有多少人提交。请将平板关上放好。下面， 我们一起来交流。预设1：展示提交速度最快的学生作品。你看有了来帮忙，这 个画面就动起来了。来，同学们我们帮他一起来展示这首诗，他就读他填上的那一句, 我们一起读老师写的三句诗，好吗？师：写得真妙！谢谢你。预设2：展示点赞数最多的学生作品。你真是小诗人，老师也要 为你点赞。师：你想请班上的那位同学和你一起来展示这首诗。喜欢听你们
12、读诗。预设3：记下的写得好的学生作品，一到两位。师：自己读。喜欢听你读诗孩子。预设4：我们一起帮他来展示一下好吗？好美的一首诗，谢谢你。师：刚才，你们请不同的事物来帮忙，就让这个画面，动起来了， 而且你们选择了不同的动静结合的方式，让老师拥有了更多有动有静 的小诗呢，谢谢你们。五、读鸟鸣涧，探究“动静搭配之异”师：同学们，刚才我们学的这些古诗中，动静动静结合所展示的 画面都让我们感受到了生机。除了这个，动和静当中还藏着怎样的秘 密呢？我们继续看古诗鸟鸣涧。诗题鸟鸣涧，其实是个地名，就在诗 人的好朋友皇甫岳家的附近。下面，请大家自由地轻声读这首古诗， 边读边想象画面，并思考：此时此刻，鸟鸣涧这个
13、地方，给你怎样的 感觉？谁来说说？1预设：静2预设：空空指的是什么？（空就是显得空荡荡的，就好像什么都没有，只 有一座山）那为什么会给人一种空荡荡的感觉？就从这句话里，试着找找原 因。生：静。3预设：诗人是什么时候去鸟鸣涧游玩的？春天的夜晚春天的夜晚，让诗人王维感觉怎样啊？生：静。师：你的感受力特别强。这一个字凝缩了诗人的感受。春天夜晚 的鸟鸣涧让我们的感到静悄悄的。同学们，这首诗的画面中有没有动的部分？从哪些诗句看出来啦?师：孩子们，那问题就出来了。我们刚刚分析，鸟鸣涧给我们的 感觉就藏在这第二句中的静里。明明有三处动的画面，怎么还让我们 感觉静呢？快跟你的同桌讨论讨论。（预设学生答不出来，
14、引导：同学们看过桂花吗长什么样子小 小的，细细的。你们听到过小小的、细细的桂花落地的声音嘛？桂花落下的声音，小到我们在座的每一个同学也包括我都没有听 见过，但王维却在那个夜晚，在鸟鸣涧这个地方听到了。这说明什么啊？师：在鸟鸣涧，还听到了什么？师：这个鸟啊是不是一直在叫是吧，是偶尔叫一下。师：你看偶尔一两声的叫都能听得这么清楚，说明这里特别静。师：对呀，你看正是因为静所以才能感觉桂花悄悄地落下，才可 以清晰地听到这儿的鸟鸣。诗人在这儿是请了动来帮助展现静的画面 呢。（板书：以动写静）大师王维就是这么高明，他的写法真是独具 匠心。下面，让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。不急，先深 呼吸，让你的
15、心静下来。鸟鸣涧，开始读。谢谢你们的朗读，让我们感受到鸟鸣涧夜晚的幽静。其实，这种独具匠心的“以动写静”的手法是南朝诗人王籍的首 创，他在入若耶溪里写到“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽二（PPT）这两句是如何“以动写静”的呢？是的，他用以“蝉噪”“鸟鸣” 了显现山林的“山幽”，以动写静， 更显幽静。（板书：更显幽静）我们在以后的写作中也可以这独具匠心的“以动写静”的手法。写我们教室很安静的时候，我们可以怎么写。教师里鸦雀无声，连写字的声音都清晰可闻。教室里十分安静，连老师手表发出的“滴答滴答”的声音都可以 听见。）王籍的这两句诗正式首次运用了这种“以动写静”的手法，被称 为“文外独绝二古人认为：（pp
16、t出示）最妙的景色，要有其灵动之处，否则便是呆板 拙（zhu。一声）劣的，是不值得欣赏的。所以我们写景时，可以动静结合，使画面（生：富含生机），以 动衬静，让我们描绘的画面（生：更显幽静）。六、结束语同学们，这节课我们踏出了发现古诗中的动静之美的第一步，（贴 板书：发现古诗中的动静之美）在接下来的学习中，如果你们能继续 发现古诗中的动静之美，一定会有更多的收获。而且古诗中除了动静 美，还有音韵美、色彩美、数字美等很多秘密等着我们去探究。PPT课后作业：1、推荐阅读：王维的山居秋暝、张继的枫桥夜泊、白居 易的钱塘湖春行、王籍的入若耶溪，继续发现古诗中的动静之 美。2、感兴趣的同学，往后的学习中，可以去发现古诗中的音韵美、 色彩美、数字美等。板书设计发现古诗中的动静之美动静结合富含生机以动写静更显幽静