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1、13.2致大海一等奖创新教案统编版高中语文选择 性必修中册致大海教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点， 理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作 者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类 文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。2 .学习表达和阐发
2、自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据 恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有 据，以理服人。3 .围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自 己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。三、教材分析选择性必修学习要求选读古今中外文化论著，在整体了解论著内 容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的 关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光 和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过 多种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、 不同民族、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的
3、古今中外文学作品 进行比较研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断和审美取 向，作出恰当的评价。四、单元解读外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌, 展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅 读外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升 人文素养。学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探 讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把 握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方 面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌 语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。学习提示致大海
4、写于1824年。当时，普希金遭遇放逐，从黑海之滨 的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇 诗人心中对自由和正义的渴望。诗中辽阔而又自由、深沉而又有力、 骄傲而又倔强的大海，正是诗人反抗意志的象征。阅读时，要注意体 会这首诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解其中对现实和自我的思考，感 受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。六、学情分析大部分学生学习努力，但方法不够灵巧，特别对理论性文章学习 习惯不佳，兴趣有待提高，整体成绩提升空间大，反映出理论素养不 高，思维品质待改进等问题。七、教学目标让学生以“诗歌阅读五看”为主线1 .查找资料，了解写作背景及相关知识。2 .熟读全文，概括文章的
5、主要内容，品析文章。八、教学重难点1 .概括诗歌的主要内容。2 .结合背景，品析诗歌。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的 村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人心中对自由和正义的渴望，诗 人在重重束缚下迸发出斗争激情，写下致大海。(二)讲授新课带领学生回顾学习主线：现代文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：文章是一首外国诗歌。2 .看题目，知题材学生活动2：让学生分析文章题目，思考文
6、章题材。教师总结：文章题材为一一抒情诗歌。3 .看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓 文章的写作背景。教师总结：普希金：(1799 1837), 19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯 文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基 人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、 追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题 材广泛的作品，诗体小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作。普希 金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始 祖”。普希金(17991837) 19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时
7、也是现实主义文学的奠基人。他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学和 文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯 文学提供了典范。普希金还被高尔基誉为“一切开端的开端”。普希金1799年6月6日出生于莫斯科一个贵族家庭，在浓厚的 文学氛围中长大。童年时代，他由法国家庭教师管教，接受了贵族教 育，8岁时已可以用法语写诗。家中藏书丰富，结交文学名流，他的 农奴出身的保姆常常给他讲述俄罗斯的民间故事和传说，使得他从小 就领略了丰富的俄罗斯语言，对民间创作发生浓厚兴趣。1811年，普希金进入贵族子弟学校皇村学校学习，年仅12岁就 开始了其文学创作生涯。1815年，在中学考试中他朗诵了自己创作
8、 的“皇村回忆”，表现出了卓越的诗歌写作才能，特别是他诗作韵文 的优美和精巧得到了广泛的赞赏。在早期的诗作中，他效仿浪漫派诗 人巴丘什科夫和茹科夫斯基，学习17-18世纪法国诗人安德列谢尼 埃的风格。在皇村中学学习期间，他还接受了法国启蒙思想的熏陶并 且结交了一些后来成为十二月党人的禁卫军军官，反对沙皇专治，追 求自由的思想初步形成。普希金毕业后到彼得堡外交部供职，在此期间，他深深地被以后 的十二月党人及其民主自由思想所感染，参与了与十二月党人秘密组 织有联系的文学团体“绿灯社”，创作了许多反对农奴制、讴歌自由 的诗歌，如自由颂（1817年）；致恰达耶夫，（1818）年；乡 村，（1819年）
9、，1820年，普希金创作童话叙事长诗鲁斯兰与柳德 米拉。故事取材于俄罗斯民间传说，描写骑士鲁斯兰克服艰难险阻 战胜敌人，终于找回了新娘柳德米拉。普希金在诗中运用了生动的民 间语言，从内容到形式都不同于古典主义诗歌，向贵族传统文学提出 挑战。普希金的这些作品引起了沙皇政府的不安，1820年他被外派到 俄国南部任职，这其实是一次变相的流放。在此期间，他与十二月党 人的交往更加频繁，参加了一些十二月党的秘密会议。他追求自由的 思想更明确，更强烈了。普希金写下短剑（1821）、囚徒（1822） 致大海（1824）等名篇，还写了一组“南方诗篇”，包括高加索 的俘虏（1822）、强盗兄弟（1822）、巴赫
10、切萨拉依的泪泉（1824）、 茨冈（1824）四篇浪漫主义叙事长诗。还写下了许多优美的抒情 诗：太阳沉没了（1820）、囚徒和短剑（1821）等，这些表达 了诗人对自由的强烈憧憬。从这一时期起，普希金完全展示了自己独 特的风格。18241825年，普希金又被沙皇当局送回了普斯科夫省的他父 母的领地米哈伊洛夫斯克村，在这里他度过了两年幽禁期间，他创作 了近百首诗歌，他搜集民歌、故事，钻研俄罗斯历史，思想更加成熟， 创作上的现实主义倾向也愈发明显。1825年他完成了俄罗斯文学史 上第一部现实主义悲剧鲍里斯戈都诺夫的创作。1826年，沙皇尼古拉一世登基，为了笼络人心，把普希金召回 莫斯科，但仍处于沙
11、皇警察的秘密监视之下。普希金没有改变对十二 月党人的态度，他曾对新沙皇抱有幻想，希望尼古拉一世能赦免被流 放在西伯利亚的十二月党人，但幻想很快破灭，于是创作政治抒情诗 致西伯利亚的囚徒，表达自己对十二月党理想的忠贞不渝。1830年秋，普希金在他父亲的领地度过了三个月，这是他一生 创作的丰收时期，在文学史上被称为“波尔金诺的秋天”。他完成了 自1823年开始动笔的诗体小说叶甫盖尼奥涅金，塑造了俄罗斯 文学中第一个“多余人，的形象，这成为他最重要的作品。还写了别 尔金小说集和四部诗体小说吝啬的骑士、莫扎特与沙莱里、 瘟疫流行的宴会、石客，以及近30首抒情诗。别尔金小说集 中的驿站长一篇是俄罗斯短篇
12、小说的典范，开启了塑造“小人物” 的传统，他的现实主义创作炉火纯青。1831年普希金迁居彼得堡，仍然在外交部供职。他继续创作了 许多作品，主要有叙事长诗青铜骑士(1833)、童话诗渔夫和金 鱼的故事(1833)、短篇小说黑桃皇后(1834)等。他还写了两 部有关农民问题的小说杜布洛夫斯基(1832-1833)、上尉的女儿 (1836)。1836年普希金创办了文学杂志现代人。该刊物后来由别林斯 基、涅克拉索夫、车尔尼学夫斯基、杜勃罗留波夫等编辑，一直办到 19世纪60年代，不仅培养了 一大批优秀的作家，而且成为俄罗斯进 步人士的喉舌。普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴谋手段挑拨 法国
13、籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅尼古拉耶芙 娜冈察洛娃，结果导致了 1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中 普希金身负重伤，1837年2月8日不治身亡，年仅37岁。他的早逝 令俄国进步文人曾经这样感叹：“俄国诗歌的太阳沉落了二普希金作品崇高的思想性和完美的艺术性使他具有世界性的重 大影响。他的作品被译成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品 中所表现的对自由、对生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能 战胜偏见的坚定信仰，他的“用语言把人们的心灵燃亮”的崇高使命 感和伟大抱负深深感动着一代又一代的人。天才的杰作，激发了多少 俄罗斯音乐家的创作激情和灵感。以普希金诗篇作脚本的歌剧叶甫 根
14、尼奥涅金、鲍里斯戈都诺夫、黑桃皇后、鲁斯兰与柳德 米拉、茨冈等等，无一不是伟大的音乐作品；普希金的抒情诗 被谱上曲，成了脍炙人口的艺术歌曲；还有的作品还被改编成芭蕾舞, 成为舞台上不朽的经典。为了纪念普希金，人们把他出生的皇村改名为普希金（1796年 叶卡捷琳娜大帝就在这里去世）。现在这里已经成为著名的旅游景点, 著名的波尔金诺村也在这附近。创作背景：普希金在青年时代就深受十二月党人的影响，写下了 许多歌颂自由民主的政治抒情诗。1820年，普希金年仅21岁就被沙 皇放逐到俄国南部。1824年夏天，他与奥德萨总督发生冲突，又被 军警押送到米哈伊洛夫斯克村，囚禁在那里长达两年之久。他在奥德 萨长期
15、与大海为伴，把奔腾的大海看作是自由的象征。当他要远离奥 德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮水般奔涌，忧郁而激愤的诗 篇早已酝酿在胸中。普希金在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村 最后完成了这首诗。4 .看注释，知大意学生活动4：让学生对照注释读原文。5 .品内容，知情感学生活动5：阅读文章探究思考，并回答问题。学生讨论回答：诗歌可分为几层？概括每一层的主要内容。教师总结：分为三层。第一层（1-7节）：描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自 身的不自由而感到的悲伤痛苦。第一层（8-13节）：诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦, 抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。第一层（最
16、后两节）：抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大 海，传播自由的心声。此环节设计意图：让学生学会把握诗歌段意。诗歌小结：本诗气势豪放、意境雄浑、思想深沉，是诗人作品中广为传诵的 名篇。它以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由 精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达 了渴求自由的愿望。名家评价：聂鲁达读过致大海后写出评述性诗句“从那时起，凡是在海 岸上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和 耳朵他会听到，普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒”王立中：“大海是一个象征，普希金是一个象征，他高举着自由 的火把照亮一代又一代人的前程。”板书设计十二、作业布置：完成同步练习。十三、课后反思