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1、7鹿角和鹿腿一等奖创新教案2课时部编版三年级下册语文第7课鹿角和鹿腿教学设计鹿角和鹿腿教学方案第1课时【教学目标】1 .认识“皱、配”等5个生字，读准多音字“称、禁、撒”，会 写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。2 .有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3 .学习第1至4自然段。【教学重点】有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。【教学难点】有感情地朗读课文，读出鹿的心理变化。【教学过程】一、课程导入1 .出示龟兔赛跑狐狸和葡萄农夫和蛇乌鸦喝水等 故事相关的图片，学生猜故事。2 .激发兴趣，揭示课题。（1）启发谈话：你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书 吗？它们都来自世界上
2、最古老的寓言集伊索寓言。今天我们要学 习的鹿角和鹿腿也出自伊索寓言，一起来读一读吧。（2）板书课题，学生齐读。（板书：鹿角和鹿腿）（3）出示鹿的图片，让学生仔细观察鹿角和鹿腿，初步了解它 们的特点。预设：鹿角非常精致，好像珊瑚一般。鹿腿又细又长。设计意图：通过出示图片，猜寓言故事导入，一方面激发学生兴 趣，另一方面直接引出伊索寓言，进而引出本课。在导入环节做 到循序递进，前后衔接。二、整体感知1 .自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。地奔跑，帮助我狮口逃生。原来，“尺有所短，寸有所长”，我身上的 每个部位都是独一无二的，不管美丑，我都会好好珍惜，再也不会抱 怨了。设
3、计意图：拓展续写鹿再次看到自己的角和腿会说些什么，加深 学生对文章寓意的把握。同时也训练学生的表达能力。五、布置作业用自己的话把鹿角和鹿腿这个故事讲给家人听。【板书设计】2 .随文识字随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。匀称(ch。n)(ju e )嘴皱(zh d u)眉(sh I )子逼(bi)近3.集中识字珊(shGn)瑚(h u ) 不禁(jin)配(p e i )得上撒(so)开抱怨(yu d n)组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。ch e n jin zh d u p e i yu a n sh I禁 皱 配 怨预设：(1)“称”在“匀称”中读“chen”，在“名称”中读“
4、ch 6 ng”。(2) “禁”在“不禁”中读“jin”，在“禁止”中读“jin”。(3)我是联系生活经验，从“皱纹、皱眉”来理解和记忆“皱” 字的。(4)我是通过组词“配合、配得上”来理解和记忆“配”字的。(5) “怨”是形声字，表示心里怨恨、仇恨。(6) “师”加上反犬旁就是“狮(7)我是通过组词“逼近、逼迫”来理解和记忆“逼”字的。(8) “撒”在“撒手”中读“sG ”，在“撒种”中读“si4.梳理故事内容(1)出示词语，学生选词填空。池塘欣赏 别致狮口 逃生 送命一天，一只鹿在( )边喝水，它十分( )自己精美( ) 的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，它 的四条
5、有力的长腿帮它( )( )，而两只美丽的角差点儿让它()o预设：池塘欣赏别致狮口 逃生送命设计意图：本篇课文故事生动有趣，学生在初读课文后，能大致 知道本文讲了一个什么故事。采用选词填空的形式，一方面帮助学生 理清主要内容，另一方面锻炼学生的运用能力。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么 态度？鹿的心情有什么变化？2 .探究方法(1)读第1至4自然段，品读鹿对角和腿的不同态度。(2)用横线画出鹿的语言，多读几遍，体会鹿心情的变化。(3)抓住鹿的动作、神态，体会鹿心情的变化，并练习说话。(4)学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗
6、读。3 .探究活动学生交流，教师相机指导：(1)交流反馈：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？预设：鹿欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。(板书：角 精致欣赏 腿难看抱怨)(2)品读鹿的语言，体会心情变化。交流找到的鹿说的话，齐读，课件同步出示。出示：咦，这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的 珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！启发：观察这三个句子，读一读，你有什么发现？预设：这三个句子都用了语气词一一“咦、啊、唉二追问：从这三个语气词中，你能感受到鹿怎样的心情变化呢？ 试着读一读。预设1： “咦
7、”读的时候语气要往上扬，鹿的心情是有些惊讶和 疑惑的。(板书：惊讶、疑惑)预设2： “啊”这里有两个感叹号，说明鹿很骄傲、很得意。(板书：骄傲、得意)预设3： “唉”读的时候语气是往下的，说明鹿对腿很失望、很 不满。(板书：失望、不满)对比朗读，体会语气词的作用。这是我吗？我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！预设：去掉语气词后，语气明显减弱，表达的情感没有那么强烈 To教师小结：原来啊，不同的语气词能够表达出不同的情感，能 让我们体会到鹿心情的变化。(3)找出描写鹿的动作、神态的句子，圈出关键词语，体会写 法。交流句子，圈出描写
8、鹿的动作、神态的词语。鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皱起了眉头：”唉， 这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”预设：我从“嗽起了嘴”“皱起了眉头”能感受到鹿对自己腿的 不满。引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的 抱怨、不满。拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。他:“你真是急死我了！”老师这次校运会我们班获得了团 体总分冠军，你们真是太棒了！”妹妹： “我的小金鱼不动弹了！”4 .成果展示(1)学生拓展仿写交流展示。他 不停地跺脚：“你真是急死我了！”老师高兴得嘴角上扬，眯起了眼睛：“这次校运会我们班 获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”妹妹
9、皱着眉头，嘟着嘴巴：“我的小金鱼不动弹了！”（2）教师点拨：我们不仅能通过语气词来表达心情，还能从动 作、神态中来感受到不同的心情。设计意图：先抓住3个语气词，通过对比朗读感受语气词在表达 上的作用。接着结合文本特点，引导体会描写鹿的动作、神态的词语， 感受鹿心情的变化。在此基础上进行仿写训练，由积累到运用，与语 文园地中“词句段运用”的内容有效整合。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的 字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写 一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追叹点拨：（1
10、）“鹿、匀、追”是半包围结构的字。注意“匀”的点和提不 碰牢。注意“追”的走之底要写得舒展。（2） “塘、映、欣、致、配、传、哎、狮、叹”都是左右结构的 字。注意“塘”右边第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下, “口”略扁。“映”左边框内短横在横中线上；右边长横在横中线下 方，长撇的撇尖伸向“日”下。“致”左边的末笔改提，右边的的第 一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。“配”注意“酉” 里面一横不能忘。“狮”右边的第二笔竖撇沿竖中线起笔，撇尖伸向 “力”下侧，末笔竖的收笔低于“才二（3） “赏”是上下结构的字，“口”略扁，“贝”与“口”同宽。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推
11、荐展示几位“书法家”的书 写供学生欣赏。点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌 握情况。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、笔顺易写错的字较 多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画 及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们知道了鹿对角和腿不同的态度，也体 会到了它心情的变化。那鹿对自己角和腿态度会发生变化吗？我们下 节课再来学习。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。匀称精美别致狮子机会 叹气惊讶、疑惑骄傲、得意 失望、不满池塘痛快倒映欣赏 没精打采机灵哎呀2 .课后作业：熟读课
12、文鹿角和鹿腿。 【板书设计】鹿角和鹿腿角腿精致难看欣赏 抱怨鹿角和鹿腿教学方案第2课时【教学目标】1 .学习第5至7自然段。2 .能根据提示讲述故事。3 . 了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学重点】能根据提示讲述故事。【教学难点】了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学过程】一、课程导入1 .复习填空，回顾内容。课件出示：（1）鹿（ ）自己的角，认为它（ ）。鹿（）自己的腿，认为它（）。（2）鹿的心情变化是由（）,到（），再到（）。预设：（1）欣赏 精致 抱怨 难看 （2）惊讶、疑惑 骄傲、 得意失望不满（板书：角精致欣赏腿难看抱怨）2 .鹿对
13、自己的腿和角的态度会发生改变吗？今天这节课我们就 来继续学习这个故事。设计意图：回顾第一课时学习的主要内容，温故知新。通过课文 填空的形式还可以了解学生第一课时重难点的掌握情况，为下文学习作铺垫。二、问题探究合作探究1 .探究任务（1）自由读第5至7自然段，思考：鹿在逃生过程中发生了什 么波折，心情发生了怎样的变化？（2）思考课后练习第三题：下面的说法，你赞成哪一种？说说 你的理由。2 .探究方法（1）读第5至7自然段，给表示鹿心情变化的词语排序。（2）抓住关键词，梳理概括出鹿逃生过程中遇到的波折。（3）交流讨论：你赞成哪一种说法？说说你的理由。（4）教师引导、总结、指导朗读。3 .探究活动（
14、1）交流反馈任务一：鹿在逃生过程中发生了什么波折，心情 发生了怎样的变化？出示表示心情的词语，学生排序。惊慌侥幸恍然大悟更加惊慌高兴预设：惊慌一一高兴一一更加惊慌一一侥幸恍然大悟。（板书：惊慌一一高兴一一更加惊慌一一侥幸一一，怅然大悟）教师点拨：我们可以根据心情排序，发现鹿逃生过程中整个心情 的变化过程。梳理波折：你能将鹿的心情与遇到的波折配对吗？鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫， 撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远 远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两
15、只角从树 枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难 看的腿却让我狮口逃生！”预设：狮子逼近（惊恐）、甩掉狮子（高兴）、鹿角被树枝挂住（更 加惊慌）、狮子再没追上（侥幸）、逃生后（恍然大悟）。学生根据鹿的心情变化，练习朗读，教师指导。（2）交流反馈任务二：阅读课后练习第三题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理 由。教师出示，学生讨论。美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。O鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。预设1：我赞成第2种说法，因为鹿角是美丽的，让鹿更漂亮， 鹿腿能帮助鹿脱离危险，都有各自的作用。预设2：我也赞成第2种说法，第1种说法
16、不对，因为美丽的事 物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的。教师引导：是呀，美丽的鹿角重要，美丽的事物令人赏心悦目， 能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；鹿角除了美丽之外，遇 到危险时，还可以用来抵御敌人。所以事物各有自己的价值，不要因 为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的 长处。（板书：各有价值）联系生活：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所 长又各有所短？学生自主交流。预设：就像我们的玩具笔，能用来写字，也很有趣。学习累了可 以借助它放松一下，但上课时容易分心，所以这类笔各有价值，就看 我们怎么使用它了。教师总结：所以，任何事物都有其价值
17、，不能单独而论。（3）根据提示，复述故事。第一次复述：简要复述，根据下面的提示，用自己的话讲讲这 个故事。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生同桌互相练说。指名说，师生共同评议。第二次复述：详细复述，增加提示词语，要求把故事讲清楚, 讲生动。角：美丽、匀称、精致欣赏挂住了 挣脱出来差点儿送命腿：难看抱怨撒开长腿就跑甩在后面狮口逃生同桌互相练说，互相倾听、补充、改进。全班展示讲，教师随机指导、点拨。设计意图：让学生梳理鹿的心情变化及遇到的波折，为理解好看 的鹿角和难看的鹿腿各有用处做好铺垫。寓言的主体是故事，教学中 抓住这一文体特点，引导学生在讲故事的过程中，体验故事角色，达 到对文本的理解。三、课堂小结小结：同学们，学习了本篇课文，我们知道了事物各有自己的价 值，不能只凭外表去判断事物的好坏。四、拓展延伸1.小鹿经历了这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来 到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？拿笔写下 来吧。预设：我的鹿角虽然美丽，但遇到危险时不但没有帮助我逃脱, 反而让我差点丢了性命。但是在我有危险的时候，难看的腿却强有力