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1、高中语文必修上册7.2归园田居（其一）一等奖创新 教学设计高中语文必修上册归园田居（其一）教学设计创作背景：陶渊明任官十三年，却一直厌恶官场，向往田园。他在公元405 年（义熙元年），即四十一岁时最后一次出仕，做了八十多天的彭泽 县令即辞官回家。以后再也没有出来做官。归来后，作归园田居 诗一组。本诗就是其中一首。作者简介：陶渊明（约365427年），字元亮，晚年更名潜，字渊明。别号 五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。涪阳柴桑（今江西九江）人。 东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之 宗”、“田园诗派之鼻祖”。是江西首位文学巨匠。曾任江州祭酒、建 威参军、镇军参军、彭泽县令
2、等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十 多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为 “古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。文学赏析：公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令， 不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。 从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作归 园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可 爱，抒发归隐后愉悦的心情。这是第一首。主要是以追悔开始，以 庆幸结束，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸 自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对 污浊官场的厌恶，对山林隐居生
3、活的无限向往与怡然陶醉。“少无适俗韵，性本爱丘山。”所谓“适俗韵”无非是逢迎世俗、 周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领，这是诗人从来就未曾学 会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自 然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山二前二句表露了作 者清高孤傲、与世不合的性格，看破官场后，执意离开，对官场黑暗 的不满和绝望。为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人 进入官场却终于辞官归田的根本原因。“误落尘网中，一去三十年。”尘网：尘世的罗网。“三十年”应 该是“十三年”，他从开始作江州祭酒，到辞去彭泽县令，前后一共 十三年。所以“一去三十年”是“一去十三年”之误。这两
4、句是说, 自己不得已出去做官，一去就是十三年。起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。“适俗韵”无非是 指逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领吧，这是诗 人从来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的 乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共同之处，所以“爱丘山二 前两句表现了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下了一个基 调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原 因。但是人生常不得已，作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通 常的选择；作为一个熟读儒家经书，欲在社会中寻求成功的知识分子, 也必须进入社会的权力组织；便是为了供养家小、维持较舒适的日常
5、生活，也需要做官。所以不能不违背自己的本性，奔波于官场。回头 想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”羁鸟：被束缚的鸟。池鱼：水池 里养的鱼。故渊：指鱼儿原先生活的水潭。这两句是说，关在笼中的 鸟儿依恋居住过的山林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。“开荒南野际，守拙归园田。“自谦之词，与世俗的机巧相对而 言。这两句是说，到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种 田园。这四句是两种生活之间的过渡，前两句集中描写做官时的心情, 从上文转接下来，语气顺畅，毫无阻隔。因为连用两个相似的比喻, 又是对仗的句式，便强化了厌倦旧生活，向往新生活的情绪；再从
6、这 里转接下文，就显得自然妥帖，丝毫不着痕迹了。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生 活的简朴。但虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于 屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。“暧暧远人村，依依墟里烟。”暧暧，是模糊不清的样子，村落 相隔很远，所以显得模糊，就像国画家画远景时，往往也是淡淡勾上 几笔水墨一样。依依，形容炊烟轻柔而缓慢地向上飘升。这两句所描 写的景致，给人以平静安详的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，一下子将这幅美好的田园画活起 来了。这二句套用汉乐府鸡鸣“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍 加变化。但诗人绝无用典炫博
7、的意思，不过是信手拈来。他不写虫吟 鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬之声相闻，才最富有 农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。隐隐之中，是否也渗 透了老子所谓“小国寡民”、“鸡犬之声相闻，民老死不相往来” 的理想社会观念，那也难说。单从诗境本身来看，这二笔是不可缺少 的。它恰当地表现出农村的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意 境，没有喧嚣和烦躁之感。以此比较王籍的名句“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”，那种为人传诵的所谓“以动写静”的笔法，未免太强调、 太吃力。这八句是写归隐之后的生活，好像诗人带着我们在他的田园里参 观一番，他指东道西地向我们一一介绍：田亩、草屋、榆柳、桃李、 远村
8、、近烟、狗吠、鸡鸣。这些平平常常的景物，一经诗人点化，都 添了无穷的情趣。“户庭无尘杂，虚室有余闲。”尘杂是指尘俗杂事，虚室就是静 室。既是做官，总不免有许多自己不愿干的蠢事，许多无聊应酬吧。 如今可是全都摆脱了，在虚静的居所里生活得很悠闲。不过，最令作 者愉快的，倒不在这悠闲，而在于从此可以按照自己的意愿生活。“久在樊笼里，复得返自然。“自然，既是指自然的环境，又是 指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句再次同开头“少无适俗韵，性 本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出归园田居的主旨。 但这一呼应与点题，丝毫不觉勉强。全诗从对官场生活的强烈厌倦, 写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如
9、释重负的心情自然 而然地流露了出来。这样的结尾，既是用笔精细，又是顺理成章。这首诗最突出的是写景描写园田风光运用白描手法远近景相交，有声有色；其次，诗中多处运用对偶句，如：“榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。”还有对比手法的运用，将“尘网”“樊笼”与“园田居” 对比，从而突出诗人对官场的厌恶、对自然的热爱；再有语言明白清 新，几如白话，质朴无华。这首诗呈现出一个完整的意境，诗的语言 完全为呈现这意境服务，不求表面的好看，于是诗便显得自然。总之， 这是经过艺术追求、艺术努力而达到的自然。教学设计：一、导入有人说，他是“百世田园之主”，有人说，他是“千古隐逸之宗”， 大家说他是谁？（陶渊明）初中，我们邂逅
10、了从东晋时代款款而来的 田园诗人一一陶渊明，回顾他的作品，并背诵饮酒其五。“结庐 在入境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然 见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”今 天就让我们带着一颗纯净的心走进陶渊明的归园田居其一，去领 悟这其中的真意。二、教学目标1 .朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。2 .通过反复诵读，把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。3 .通过对诗歌意象的解读，把握作品的意境美。4 .领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。三、教学重难点教学重点：运用想象与联想来描摹诗歌画面；教学难点：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。四、解析
11、标题，寻找诗眼俗话说“眉目传情”，但凡对于诗歌来说，题目是很重要的，它 往往能传达或暗示许多信息。标题中哪个字最关键？明确：“归二围绕“归”字，哪些问题值得我们思考？明确：1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？全 诗共20节，前八句着重写了归园的原因，中间八句描写了田园风光， 后四句写了归后之感。五、诵读诗歌，体会情感1 .指定一名学生朗读诗歌，另一名学生对其进行评价；2 .学生集体诵读，教师加以点拨；3 .以笛子名曲姑苏行作为背景音乐，师生深情诵读诗歌，体 会诗人情感。六、研读文本，鉴赏诗歌（一）从何而归？明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活。（
12、二）为何而归“少无适俗韵，性本爱丘山”：表明自己的性格与世俗官场生活 不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缚礼节的限制和尔虞我诈的权势 之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高 尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。“误落尘网中，一去三十年”：沉痛悔恨误入仕途的生活。用上 “尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶误” 字显出诗人的悔恨之深。一去三十年”（夸张。实应为“十三年”用 夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：“羁鸟”、“池鱼”比喻官场中的诗 人，“旧林”、“故渊”比喻诗人久违的田园。运用对比和衬托，说明
13、 自己跟它们一样早有想摆脱官场束缚、返归田园的愿望了，现在终于 做到并保持了自己的本来面目。表达了一种摆脱官场束缚的强烈愿望。“开荒南野际，守拙归园田”：“守拙”，不随波逐流，固守节操。归园田是为保持自己精神上的自由和独立。前八句，我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历，看到 了诗人内心的悔恨以及对官场的厌恶，读得时候语速慢一些，一些表 示作者情感的词语可以重读，比如说“爱、误落、三十年、恋、思” 等，请全班男同学朗读这几句诗歌。（三）归向何处明确：归向园田。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李 罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”1 .诗人笔下的田园风光有哪些
14、？请找出诗歌中的意象。方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。2 .作者是从哪几个角度对田园景色进行描写的，采用了哪种表现 手法？明确：视觉（近远结合），听觉（以动衬静），动静结合；白描（描 写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。）同学们在写景的时候也可以参照这种方法。3 .诗人笔下的田园景色是怎样的呢？请同学们用手中的笔将其 描写出来或者用素描的形式勾勒出来。学生展示。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽 不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。榆树柳 树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅 美丽！远望村庄轮
15、廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和 的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫，鸡在桑树枝头得意地啼叫。整个 乡间呈现一派宁静、和平的景象。4 .你觉得陶渊明笔下的田园风光怎么样？清幽、安定、和谐、宁静（普通寻常）。5 .为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么 美好？诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的 反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写 中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。这几句朗读时宜语调轻快，请全班女生齐读。（四）归去如何“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然作者情感：自由、安逸、喜悦、豁然开朗。让我们带着归
16、家的欣喜齐读这四句。全班齐读。七、加深理解，课堂讨论同学们，如果你能穿越到陶渊明所处的时代，面对相同的处境, 你会选择“归隐”还是“做官”？背景链接：陶渊明的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。到 陶渊明时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志, 但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶 级热衷的是争权夺利。陶渊明到29岁时才出仕，但未得重用，只做 过几任小官，不久又归隐，后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令， 在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此， 他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。八、课堂小结，作业设计陶渊明舍弃了为“五斗米折腰”，得到了 “采菊东篱下，悠然见 南山”的悠闲；舍弃了功名利禄，得到了精神上的独立和个性的自由。 人的一生总是在不断的追求，当这追求如夜空中的星斗可望而不可即 的时候，会有烦恼和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要学会 舍得。课后，请同学们将今天学习的感悟用诗歌的形式进行表达，写出 真情实感，之后我们在诗歌朗诵会上分享。九、板书设计归园田居（其一）陶渊明内容归从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？情感一一对官场的厌恶、对田园的向往技法比喻、夸张、白描