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1、三年级数学教学反思（21篇） 有序的搭配这节课是人教版小学数学第五册数学广角的学问，重在让学生通过观看猜想实践验证等数学活动，找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有挨次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线，通过衣服、早点的搭配，路线图、开密码锁，参观挨次等情境创设，学生在摆一摆、连一连、算一算这些实践活动中，学会了清楚，有条理有挨次的思索问题。体会有序思索的好处不重复、不遗漏。为学生供应了公平自由的对话平台，在沟通活动中，学会表示解决问题中有序的思索过程。本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生
2、活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。通过教学发觉我对本节课的课堂生成估计缺乏，学生一下子就能算出衣服共有6种不同的穿法。今后如何开展师生评价，生生评价，以及有效激发学生的学习热忱等方面还要多下功夫。 三年级数学教学反思2 一、转变教学中的观念，变教为导 在过去，教师始终是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习学问。由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。这时，就要求教师要正确引导和指导学生学习。 我首先设计了逛钟表店，激发学生的学习兴趣，由于兴趣是最
3、好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们观看简洁的钟面上有什么，怎样记住时针、分针、秒针等，让他们成为课堂的仆人。值得一提的是，近似整时的学习是本课难点，教学时，我有意仿照生活中看电影的场景，把数学学习植根于学生生活阅历之中，充分敬重学生这一极具人文颜色的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥当引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。但在这一节教学中，学生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计，这也是我们今后学习、沟通、教研的一个重点。 二、变作业为嬉戏 在过去，教师偏重于学生的“双基”培育，上完新授课以后，紧接着就是一大堆的作业练习，在新课标中，“双基”仍旧很重要
4、，但是，学生获得“双基”的途径却有重要的变化，新课标要求，学生在轻松开心的环境下获得“双基”，轻松开心的环境这是新课标中的一个突出特点，在熟悉钟表中，我依据一年级学生的特点，把作业编成的嬉戏，如：比一比、动手摆一摆、拨一拨钟面、画钟面等，让学生在轻松开心的环境下去稳固所学的双基。固然，转变观念不是否认，过去在教学中的一些好的方法、阅历等，我们也要把它们融入新课标下的教学中去，如：循序渐进、点面结合、照看全体等。 在这节课上，我充分熟悉到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。建立以解决问题为中心
5、的师生教学相长的互动模式。 三年级数学教学反思3 “时、分、秒的熟悉”是小学数学中年级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。 在课刚开头，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是熟悉种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1
6、时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而提醒分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是学习一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的熟悉，培育时间观念。 引导学生熟悉钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观看，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难
7、点的好方法。 在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有时机参加学问产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。 由于在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们教师在课后进展个别辅导。 三年级数学教学反思4 时、分、秒的熟悉是小学数学低年级教学中一个非常重要的内
8、容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。 在课刚开头，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是熟悉种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据学生的叙述，用媒体随机演示；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒
9、时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导学生熟悉钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观看，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最终再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克制难点的好方法。 在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使
10、每一个学生都有时机参加学问产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进展珍惜时间教育，鼓励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。 由于在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们教师在课后进展个别辅导。 三年级数学教学反思5 1、学生学习数学的兴趣 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比拟简单的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，教师的教学
11、方法和教学手段及教学根本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采纳的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进展沟通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比拟简单的获得学问，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。对于学生自身的厌学心情，我通过与学生谈天来获得详细学生的信息，对症下药，效果比拟明显。 2、学困生比拟多： 数学教育要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同
12、的进展。我所任教的两个班的学生，学习上困难比拟大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比拟多的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了以下措施： （1）在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮忙学习有困难的同学，实现共同提高。 （2）作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。 （3）学困生自己制定出详细的学习规划、学习目标，并努力实现。 3、学生家庭作业质量不够好： 三年级的学生开头仿照高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有教师监视字写的还比拟正规，但是家庭作业在没有家长和教师的状况下，字迹比拟潦草。这与学生自身的掌握力量有关，同时与监视力度不够有很大关系，因此与家长沟通反映是特别准时的，通
13、过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。 4、学生不喜爱演算的现象较为严峻： 现在几乎每个数学教师都在说现在的学生计算力量太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够抱负。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既铺张时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了很多，值得欣慰。 总之，我觉得，数学教学是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。时间
14、可以使我们的阅历不断增加，努力学习，不断反思，我信任我们的力量确定会有所提高。 三年级数学教学反思6 1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮忙学生解答除数是一位数的口算除法的根底。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 2、加强估算的教学。估算对学生数感的培育具有重要意义，在教学中我尽量让学生展现出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采纳。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的
15、一些普遍规律。放手让学生沟通后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培育了学生的估算意识。 3、教学笔算除法的过程中，留意引导学生探究笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的阅历在此时已经不够用了。所以在教学当中，大局部时间都放在解决除的挨次和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思索过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最终做什么，有一个合理的演算挨次。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简洁的推理力量。教学除法的验算时，让
16、学生依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 通过本单元的学习，大局部学生对学问的把握比拟坚固，但解决一些敏捷性问题的力量还有待提高。 三年级数学教学反思7 本课的教学目标在学问与技能、数学思索、解决问题、情感和体验上要到达以下几点： 1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。 2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。 3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。 4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。 本课的重点：把
17、握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能把握好乘的挨次以及两个积的数位。 由于这是一堂计算课，因此特别需要教师细心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的熟悉，激发学习兴趣，提高计算力量，并培育学生仔细计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心安排。也就是说教师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要留意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避开差生吃不好，
18、优生吃不饱。努力做到编排练习深浅相宜，重量适当，搭协作理，使学生在自己接近的思维进展区得到充分进展。 三年级数学教学反思8 在人教版三年级下册面积和面积单位的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主要表达在： (一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。 教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有胜利。民主、和谐、宽松、自由
19、的教学气氛，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。 （二）创设情景，举例生活化，感悟学问。 新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应观看和造作的时机”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是熟悉上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮忙学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己
20、身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反应热忱空前高涨，学习、探究学问主动积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。 （三）任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识 学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生快速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的答复不一：有
21、的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办？我引导学生分析冲突，主动探究解决冲突，从而熟悉到规定统一标准进展的必要性。 （四）重操作，强化学生感知。 “面积”含义的理解，“面积单位”的熟悉，都应通过学生观看实物、操作测量，在详细感知的根底上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。 三年级数学教
22、学反思9 今日上完了长方形、正方形面积的计算一课，感觉到学生对长方形、正方形的面积计算的把握程度还可以，但从中也暴露了一些问题。 一、让学生体验学问的“再制造”过程。 本节课围绕引导学生探究发觉“长方形、正方形的面积计算方法”，学生经受了“试验猜测验证”的科学讨论过程。即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最终再推广到身边的长方形面积的测量。这样，渗透“试验猜测验证概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。同时，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象
23、成数学模型并进展解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。在这讨论与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。 二、屡次运用小组合作，提高小组合作力量和合作意识。 新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。”我在这堂课中，四次运用小组合作。第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。其次次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进展了小组合作。第三次是在对试验形成的表格进展的小组争论，争论“长方形的面积=长宽”是不是正确时开展的。第四次是在解决玻璃被打碎
24、这个实际问题时，同桌争论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。四次争论各有各的作用，有的进展合作操作，有的进展方法的争论。使学生在这些小组合作中提高合作力量，增加合作意识。并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的进展。如第一次的小组合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中，使原本不能解决这个问题的人也学会了解决。同时，在合作中，学生意识到，小组合作得好，解决问题的速度就快，小组合作得不好，解决问题的速度就会很慢，这在其次次小组合作中得到了很好的表达。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小组，别人都填完了，他们才刚开头。 三、正确利用迁移，促进学生理解新知。 在
25、这节课中，我两次运用了迁移。第一次是利用长方形周长的计算方法，知道长方形周长的计算方法与长方形的长和宽有关，进而猜测长方形的面积计算可能与什么有关？得出长方形的面积的计算与它的长和宽有关。其次次是利用长方形的面积计算公式猜测正方形的面积计算公式，并将长方形渐变为正方形，从而得出正方形面积的计算公式。利用学生已有的旧知，进展合理的猜测，从而为新知的形成创立了条件。 四、练习设计表达应用性与开放性。 通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将学问运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将学问化为力量。先通过一个长方形和一个正方形的面积的估算，再进展
26、准确计算，提高学生估算力量。又设计了花坛的练习题，让学生对面积和周长有了一个比拟的过程，在比拟中更深地熟悉了面积和周长。为防止学生思维定势，阻碍学生思维的进展，我还设计了开放性练习。如在这节课中，教师以打碎的面积是24平方分米的台玻璃为例，让学生算算它的长和宽分别是多少？其设计意图一是让学生明白面积相等的长方形，它的长和宽有多种状况，但应选择适宜的长和宽，以使台玻璃的大小美观、有用；二是让学生思索已知长方形的面积和其中一条边，如何求另一条边，通过逆向思索，使学生的思维得到有效发散。这样一道严密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活阅历，又提高了学生解决实际问题的力量，使学生体会到数学与
27、生活的亲密联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。但在实际上的过程中，由于时间关系，只让学生明白了当面积肯定时，它的长和宽有多种状况，如何选择适宜的长和宽，使台玻璃的大小美观、有用。其次个设计意图则没有实现，这是我的失误，没有很好的利用好这道习题。 另外，在我的这节课中，还存在着一些缺乏，如教态太过严厉，在一些环节的处理还不够妥当，这些在以后的教学中还需要努力。 三年级数学教学反思10 面积单位间的进率这局部内容是在学生初步熟悉了面积和学会长方形、正方形面积计算的根底上教学的，结合本课的重、难点以及学生的学问水平，本课设计主要采纳猜测、设计试验验证、迁移类推、时间应用等主要形式进展教学的。
28、1、激趣导入，让学生体会合作的妙处。 在上课的开头，就让学生以嬉戏的形式读儿歌，在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生利用合作的形式探究本节课的学问内容。同时让学生轻松开心的进入课堂学习气氛。 2、复习与思索。 复习题的设计是为了让学生在查找解决问题的过程中产生新旧学问的冲突点，为学生猜测面积单位间的进率，做了必要的铺垫，起到铺路搭桥的作用。同时设计成生活中的问题，贴近生活，实践了课标中的理念：数学学问来源于生活，同时又在生活中实践应用。这样就可以水到渠成的进展数学学问的探究 3、自主探究，讨论新知。 在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个
29、图形的面积。如：对小一些的用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大一些的用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。 4、解决问题，实践应用。 学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期盼，“我努力的结果毕竟能解决什么问题呢？”立刻引入实践应用。我把导入时的问题设计成第一道练习，将20平方分米直接转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思索，积极的将问题加以解答，是对学问的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和激发学生的积极性。 在课程的最终我设计了一个作业：1平方米=（ ）平方厘米，有肯定的难度富有挑战性，同时又是对原有学问的综合
30、利用。让学生利用学问的融会贯穿，应用自己探究猎取的学问制造性的解决问题，增加对学问的理解和运用。 总之对这节课的教学，我尽量采纳以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验胜利！ 三年级数学教学反思11 数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动构建过程。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的学问，由于有些数学学问是有肯定的生活阅历作根底的。 人教版三年级（下）数学，安排了小数的初步熟悉这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这局部内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步熟悉小数。对第一次接触小数的学生，相对
31、来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为根底，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思： 首先，我个人认为在以下几方面把握的比拟好。 1、调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个学问点都布满生活的气息。又如找身边的小数，得出要讨论的素材，导入下
32、一环节的教学。 2、注意学生的实践操作，认知、感知小数 在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用 3、教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛 整节课我努力创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。 其次，整
33、个教学中我感到在以下几方面的缺乏： 1、整合教材，促进有效教学 整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特殊在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程，便匆忙收场。 2、调整板书，运用多种感官，弥补教学缺乏 板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进展一些修改，并在教学时注意教师语言与板书同步进展，为学生供应更直观的板书，到达更好的教学目的。 3、巧用生成资源，促进有效教学 这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过
34、学生试读把整数局部和小数局部的读法区分开来，使这两局部的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有准时的利用生成资源来订正读法，所以干扰一局部没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中常常消失错误的读法。 在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的”乐趣。 三年级数学教学反思12 简洁的小数加减法”是苏教版小学数学三年级下册“熟悉小数”单元的第三课时。这局部内容是在学生近期初步熟悉一位小数含义和以前娴熟把握万以内数加减法的根底上进展
35、教学的，并只涉及到一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、得数末尾是0的计算都不涉及）。 在课前对5位不同层次的学生进展了解时，全部学生都能说出0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都能比拟简单理解把握。 依据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝试： 1、拓展例题功能，渗透搭配规律。 例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头0.5元、豆浆0.7元、馄饨1.8元、面条2.4元，通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简洁也供
36、应了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思索“任意选两种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的状况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培育学生有序的思维方法。 2、细心设计，提升计算练习的功能。 计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的缘由。本课学习内容简洁，所以我力求在练习设计上有所突破，盼望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4题是解决实际问题，第5题培育学生的估量意识和力量，总体来说都比拟简洁。经过思索，我合并简化了1、2两题，由于在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥；舍弃
37、了解决实际问题，考虑到本课的重点是计算，而且像第3题“水中插竹竿”需要花更多的时间来理解题意并进展变式练习，可以在下节练习课进展。同时重新设计了两个练习：设计的目的在于进一步进展学生的估算意识，培育学生认真审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，进展学生思维。 3、制造一个有规律的数列。 让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能进展数学思维，激发学生的练习兴趣。 在实际教学中，第一个练习取得了预期的效果。其次个练习在第2小题填中间数时对学生有肯定的思维难度，这也是我自认为独具匠心的设计，但导师却指出，这样的数列很简单产生歧义。像第1小题的两个数列，即使再多给几个数，答案也是不唯一的。为了更严
38、密些，可以尽量多给几个数或后面加个数进展验证。而第2小题填中间数，答案更是不唯一，在学生还没有“等差数列”概念之前，做这样的题目要“当心”。曾经听曹教师做过有关数学教师本体性学问缺失的讲座，这一刻自己对此有了更深感受。数学是严谨的科学，对所教学问没有精确的熟悉和把握，再奇妙的设计也会弄巧成拙。 三年级数学教学反思13 “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”在数学课堂上，教师应当尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的
39、主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。 1.从学生的生活动身，让学生发觉并提诞生活中可探究的数学问题 数学问题是来源于生活的，而又应用于生活中的。在本课中，我在不转变例题呈现形式的前提下，依据本班学生的实际状况，把例题统计表换本钱班学生参与合唱、英语课外小组局部学生名单，学生感到非常亲切自然。学生自己从四周熟识的事物中发觉和提出数学问题。这 样的数学问题更贴近学生自身的思维实际，更能引发其探究的积极性。 2.从学生的思维动身，给学生供应独立探究、展现沟通、感悟发觉的时机。 在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用
40、自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表示出参与合唱小组的、参与英语小组的以及两组都参与的，并且从设计图中很简单地算出参与合唱小组和英语小组的一共有多少人。然后，在全班进展展现沟通，绽开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，相互帮忙，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。 三年级数学教学反思14 数学学问来源于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 新课程标准的消失，正是协作当前落实素养
41、教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习
42、的价值表达，又有利于培育学生初步的创新潜力。 二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展。新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、资料及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材透过发觉、探究及
43、认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，专心学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，专心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培育学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主进展。 3、组织搞笑操作，培育学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发觉自我也是一个制造者。因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的
44、教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完善的认知状态。在教学中教我不仅仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括潜力和语言表达潜力的进展，真正表达素养教育的现代教育观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验。开放式的教学允许学生保存自我的不一样观点，同一个问题，学生能够有不一样的解决方法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以教师为的评价主体
45、，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励。教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。我在课堂中常常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 三年级数学教学反思15 三年级的数学，在小学阶段还是比拟简洁的，但是其中也有不简洁的，较简单的口算，所以我在上课之前都进展仔细备课。不但备学生而且备教材、备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并仔细写好教案。不断增加专业技术水平，努力提高专业技术水平，提
46、高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上利用南北组进展竞赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌烦数学的学生都乐于上课了。 其次，仔细批改作业。布置作业做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细
47、，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 再次，做好课后辅导工作，留意分层教学。我为不同层次的学生进展针对性的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。 我所教的三年级，学生比拟重视数学科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。如：李凤兰、李凡、李宝等。但有为数不少的学生，由于怕被责怪，学习上存在的问题不敢问教师，作业也由于怕分数低而找别人的来抄，这样就严峻影响了成绩的提高。对此，我在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作