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1、学前儿童科学教化形成性考核册学前儿童科学教化作业1一、推断题K 1935年，由雷震清副教授编写的幼稚园的自 然一书出版，这是我国第一本供老师用的学前儿童 科学教化的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童 介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设 备等内容。（J）2、技术是指依据生产实践阅历和自然科学原理而 发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工 艺过程或作业程序。（J）3、在古代，虽然儿童科学教化有了很大的发展，但 是一般的劳动人民子女仍旧在家庭中接受科学教 化。（V）4、科学教化是培育科学技术人才和提高民族科学素 养的教化。具体地说，科学教化是系统传授数学、 自然科学学问，实现人的科学
2、化的教化活动。（ V）5、人类早期的科学教化的特点是自然科学教育与生 产劳动紧密结合，自然科学教化带有神灵色调。（J ）6、学前儿童科学教化的目标，是依据学前教化的总 目标、结合科学教化的特点而确定的，是学前教化 总目标在科学教化中的具体体现。在制订学前儿童 科学教化的目标时，不仅要考虑社会发展的需求， 还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还 要体现自然科学的学科特点。（V）7、学前儿童科学教化的层次结构，也可以称之为纵 向结构。学前儿童科学教化的目标按其层次，从上 到下一般可以分为四个层次。（J）8、学前儿童科学教化总目标，也可以称为学前儿童 科学教化的领域目标，是学前阶段科学教化总的
3、任 务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教化 的范围和方向，是科学教化所期望的最终结果，具 有较强的特殊性和相对的独立性。（X）9、依据学前儿童科学教化年龄阶段目标，4-5岁的 儿童能依据自己规定的不同标准对物体进行分类。（X）10、中班的植物教育目标是：相识常见的蔬菜、水 果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从 根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较 其明显的不同点。（X）11、依据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会 发展的须要，学前儿童科学素养主要包括二个方面: 科学学问阅历的获得和科学情感看法的培育。（V）12、留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事 实，这是学前儿童
4、科学教化内容选择的科学性要求。（V）13、科学教化选编的内容必需符合学前儿童的知识阅 历和认知发展水平，使他们在老师的支持下，通过肯 定的努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化 内容选择的启蒙性要求。（J）14、科学教化内容在经过缜密的选择之后，还要加以 合理与适当的组织，才能使科学教化活动获得最好的 效果。其一般的组织方法有以下两种：理论的组织法 和科学组织法。（X ）15、心理组织法的优点是简洁调动学前儿童的学习主 动性和主动性，学习起来相对简洁，能适合学前儿童 的实力、爱好及须要。但是比较难形成系统的阅历，再 加上学前儿童的爱好难以预先确定，因此老师相对比 较难以驾驭。（J）16、目
5、前常用的学前儿童科学教育选编方法是：依据 学前儿童科学教化的内容与季节联系的亲密性选编教 化内容。（V ）17、学前儿童科学教化的内容非常的丰富，它涉及了 儿童生活四周的方方面面，这些内容突出体现了以下 三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观; 其次是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是 强调人与自然和谐相处的生态观。（J）18、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教化内容编 排成若干个单元，每个单元从内容到形式都留意体现知识的系统性与学 前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围 绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教育 的各个领域选编内容。（J）19、采纳单元式选编内容的
6、优点是能使学前儿童获得 系统学问及训练理论的思索，但它忽视学前儿童的能 力、爱好及须要，简洁使学前儿童感到乏味，不适合 学前儿童的学习。（X）20、科学与技术的区分是：科学是发觉新学问的过程, 而技术是创建、独创新产品的过程。（X）二、选择题1、竭力提倡发觉学习的是（布鲁姆）。2、科学技术的功能包括（相识功能、生产力功能）。3、世界上首创用试验法进行科学教学的是（墨子）4、我国的儿童科学教化通过特地设置的自然课程进 行，是在清代（同治）年间。5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是 关于（思维、自然和社会的学问体系）。6、下列目标中，不属于学前儿童科学教化四个层次目 标的是（学前儿童科
7、学教化的总目标）。7、我国教化部于20XX年7月颁布了幼儿园教化指 导纲要（试行），在纲要中的“科学”领域教化目标可以归类为（D ）o A、科学情感和态度 方面的目标B、科学过程和方法方面的目标C、科学学问方面的目标 D、以上三者都 是8、下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内 容是（风土人情）。9、下列选项中不符合学前儿童科学教化内容选编原 则的是（环境性）10、“自然”作为学前儿童科学教化课程出现在我国 学前教化体系中是由谁提出的（陈鹤琴）。三、 简答题1、简述4-5岁儿童学习科学的特点有哪些？答：1、新奇好问。2、初步理解科学现象中表面的和简洁的因果关系。3、起先依据事物的表面 属性
8、、功用和情境进行概括分类。2、简述科学阅历与科学概念的区别与联系？答：科学阅历是指学前儿童在科学探究活动中，通 过他们的亲自操作，以自身的感觉器官干脆接触四 周世界，所获得的具体事实和第一手阅历。科学概念是对事物本质。抽象的相识，是对具体事物 概括的结果科学阅历和科学概念是有区分的，介他们又坚密联系，科学概念的形成信任于科学阅 历的获得,科学阅历影响着初级科学内涵的获得。3、确定学前儿童科学教化目标的依据有哪些？答：确定学前儿童科学教化目标的心理学依据。确定学前儿童科学教化目标的社会依据。 确定学前儿童科学教化目标的学科依据。4、阐明学前儿童科学教化目标确定的原则。全面性与整体性原则；连续性与
9、一样性原则；可行 性与可接受性原则；社会性与时代性原则；辩证统 一性原则5、学前儿童科学教化的内容范围有哪些方面？并 举出具体的例子。答：探究和相识植物；关爱和相识动物；了解和爱 惜人体；体验和了解材料；发觉事物间的关系及变 化；尝试运用工具；体验技术设计；感受天气改变, 发觉自然界的奇异；关爱环境，珍惜资源；感受科 技对生活的影响 四、设计题根据教材中介绍的学前儿童科学教化内容选择与 编排的三种方法，请任选一种方法设计一个科学教 化的内容。答：单元一：我们的交通工具1自行车2,右车。3飞机 单元二，大自然的植 物1小草2鲜花3树学前儿童科学教化作业2一、推断题1、老师在指导学前儿童视察事物的
10、同时，应依据视 察对象的特点，有目的、有支配地教给他们一些最基 本的视察方法。在学前阶段，主要是学习依次视察法、 比较视察法和典型特征视察法。（J）2、在学前儿童科学教化中，常用的观察方法主要有比 较性视察和个别物体的视察等二种。（J）3、视察的方法可以保证学前儿童在干脆接触自然的过 程中，运用多种感官直观、生动、具体地相识自然界 的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他 们感官的综合活动实力，培育其运用感官探究四周环 境的习惯，并为发展学前儿童的抽象思维实力、形成 概念供应丰富的感性阅历。（J）4、学前儿童科学教化中试验的方法是在人为限制条件 下，老师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备
11、，通 过简洁演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证 的一种方法。（V ）5、学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选 择种植、饲养的内容时，要依据学前儿童的年龄特征 以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选 择种植的植物时，应选择一些易生长、易照看、对种 植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（X）6、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的 接触中视察、了解动物，以及培育他们对动物、对自 然的情感。（J）7、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文 学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教化活动 的内容和手段，来进行科学教化，以达到提高学前儿 童科学素养目的一种方法
12、。（J）8、信息沟通是指学前儿童将所获得的有关四周环境的 信息、，以语言或非语言的形式来进行表达和交换。（V）9、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、 几何形态或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪 表来测定各种物理量的过程。测量的类型分为观察测 量和非正式量具测量正式量具测量三类。（J）10、通过文学艺术的方法进行科学教化，可以使学前 儿童在观赏、学习文艺作品的过程中，感受科技对人 类的影响，潜移默化地受到熏陶，从而培育他们从小 对科技的广泛兴趣。（J）11、不同年龄阶段的学前儿童所选择的文艺作品虽应 有不同，但总体来说，作品应当围绕一个科学现象或 概念绽开其情节，避免内容松散，或者
13、内容庞杂，使 学前儿童通过文艺作品能对内容留下比较深刻的印 象。（J ）12、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科 学物质材料相互作用，获得信息、发觉问题和实际操 作的科学活动，它特殊强调操作过程。（J）13、文艺作品在科学教化中运用时，既要选择好阅 读的材料,还应当对学前儿童阅读的本身加以指导, 还可结合运用各种方法交叉进行，如结合视察的方 法、结合嬉戏的方法、结合信息沟通的方法等，使 学前儿童手脑并用，效果更佳。（J）14、学前儿童科学教化中的种植方法是指学前儿童 在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、 蔬菜和农作物等的活动。（J） 二、选择题1、长期系统性视察主要在哪个年龄段
14、进行（45 岁）。2、不采纳通用的量具，而是运用一些自然物，对物 体进行干脆测量的方法是：（非正式量具测量）。3、“学习运用精确量具进行测量”，是哪一个年龄 阶段的教化目标（56岁）。4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（乌龟、金 鱼、蝌蚪蚕）。5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进 行分类发生在（34岁）。6、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起, 让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔 子、香蕉等都不是蔬菜，这是（）。A、选择分类B、二元分类C、多元分类D.感知分类7、各年龄阶段进行比较性视察时要求有所不同,5-6 岁年龄班的要求是（比较物体的不同点和相同 点）。8、以
15、下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是 （绳子）。9、“能依据对事物内在的、物理特性分类”，是哪一 个年龄的科学教化目标（56岁）。10、用于科学教化的文艺作品范围很广，主要有文 学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的 是（谜语）。三、简答题1、请简述幼儿老师开展小试验指导的要点。答：为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，老 师应留意以下儿点：为了使学前儿童的操作试验得 到预期的效果，教师应留意以下几点：第一，为学前儿童的操作试验供应必要的用具和材料。简 洁、方便运用、依据试验内容打算相应数量的材料 和用具；第二，指导学前儿童运用工具和材料并学习操作技能；第三,赐予学前儿童充分的试验时
16、 间； 第四，交待试验规则并保证学前儿童的平 安。.老师演示试验时的注意事项：第一,要做好预备性试验；其次，要使每个学前儿童看清试验过程； 第三，演示与讲解、提问紧密配 合。2、以实例说明观察活动的指导要点。答：指导学前儿童学习观察方法：老师在指导学前儿 童视察事物的同时，应依据视察对象的特点，有目的、 有支配地教给学前儿童一些最基本的视察方法。在 学前儿童阶段，主要是学习依次视察法、比较视察法 和典型特征视察法3、什么是科技玩具与科学嬉戏？如何对其进行运用？答：儿童在消遣中去获取科技学问，熬炼各种实力，开 发智力。 依据科学嬉戏的作用分：嬉戏可分为感 知游戏、分类嬉戏、运动性嬉戏三种。在选择
17、嬉戏时，应留意嬉戏的科学性、趣味性、活动性、 规则性；学前儿童有充分活动的机会，师生共同嬉戏。4、如何有效对学前儿童进行科学小制作指导？答：要符合科学教化的目标；应在干脆阅历的基础上 运用科学小制作的方法；应依据学前儿童的年龄特点 逐步支配内容；科协小制作应结合活动的主题。四、设计题结合视察法的运用，自行设计一个引导儿童视察的实例。答：（一）活动名称：蚁宝宝（2-5岁）（二）活动目标1、了解蚂蚁的外形特征，以及它们的 生存习惯， 2、通辽视察蚂蚁的生活方式同，学习 和相识团队的力气（三）活动打算1、找到蚂蚁的巢穴，以组进行（四）活动过程 1、和小挚友共同视察蚂蚁，看它 们搬动食物时是怎么样操作
18、的2、向小挚友介绍蚂蚁 是如何向对方传递信号的 3、通过视察思索让小朋 友了解蚂蚁的特征及团队精神使小挚友体会到班集体 的力气。学前儿童科学教化作业3一、推断题1、学前儿童科学教化材料是指协助科学教化进行的， 用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（J）2、学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科 学素养的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学 教化价值的环境。（J）3、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角, 供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的无生物及 试验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动 的地方。（V ）4、活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的 主阵地，以问题
19、情境和任务情境为引导，以尝试、探 究、设计、制作为类型，组织探究、设计、制作活动, 实现在科学看法、学问、技能、方法、能力、行为、 习惯方面的培育。（J）5、材料在学前儿童科学教化中的意义是：（1）操作材 料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以 提高学前儿童的动手实力；（3）操作材料可以培育 学前儿童主动的情感及意志力。（J）6、家庭及家长在学前儿童科学学习中的角色和作用 包括：（1）激励学前儿童进行探究；（2）向学前儿 童示范可以怎样提问、怎样解决问题；（3）在学前 儿童没有进行发觉活动之前不对有关问题进行解 答。（X）7、家庭学前儿童科学教化的意义是：家庭是学前儿 童最早的科学教化
20、环境、父母是学前儿童最好的科 学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教化紧密联系， 相互补充。（V）8、家庭的科学教化除了采纳幼儿园科学教化常用的 方法之外，还应留意以下几方面的问题：正确对待 学前儿童的新奇好问、利用家庭生活的有利条件， 引导学前儿童观察四周事物、激励学前儿童的探究 活动、与幼儿园协作的科学教化活动、运用各种途 径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视 的学问阅历。（J）9、学前儿童科学教化的心理环境主要是指在幼儿园 内，创设深厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学 活动营造良好的心理气氛，重视儿童及老师科学素 养、科学习惯的形成等。（又）10、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的
21、操 作来寻求答案的问题，例如问:“假如把纸放到水里, 会发生什么事情？ ”解答问题的方式可以是让学前儿 童把纸放在水中试一试。（J ）11、为了激励学前儿童的探究活动，家庭成员可以 实行以下方式激励学前儿童的探究活动：第一是关 切学前儿童的探究活动；第二是为探究活动供应必 要的物质条件；第三是父母参加学前儿童的探究活 动。（J）12、幼儿园为家长支配的家园互动内容主要有以下 几种方式：（1）利用家长会介绍科学发觉；（2）家 园联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲 子活动。（V ）13、学前儿童科学教化材料的类型许多，根据材料 的功能来划分，可以将材料分为主体材料、协助性 材料和工具。
22、（J）14、在设计科学教化活动目标时，其内容和要求在 方向上应与阶段目标和终期目标相一样。（V）15、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学 教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活 动设计的活动性要求而设计的。（X）16、在集体教学活动过程中，老师应发挥学前儿童 的主动性、主动性和创建性，使学前儿童真正成为学习的主体。（J）17、学前儿童科学教化活动是指老师利用四周环境，为 学前儿童供应材料和机会，使他们通过自身的感官去 探究四周世界、获得信息、发觉问题、找寻答案的一 种活动。（V ）18、发展性要求是指老师在设计与指导科学教育活动 时，应着眼于促进学前儿童全面的发展。（J）19、集体
23、活动的设计，就是对科学教化活动的各个要 素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在制 定科学教育目标时，首先要考虑的是学前儿童已有的 阅历水平；其次，是采纳一些具体的方法来确定目标。（V）20、老师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出 有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童 思索，促使学前儿童去探究、去发觉。科学教化活动 中的问题主要有两大类：一类是封闭式的；另一类是 开放式问题。（X）二、选择题1、学前儿童科学教化中老师的语言应具有（启发性、 形象性、逻辑性、目的性）。2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问 “月亮为什么是圆的？ ”，这类问题属于（理论性问题）。3、特地
24、的学前儿童科学教化活动不包括 （嬉戏活动 中的科学教化）。4、家庭儿童科学教化具有以下明显的特点（个别性、 随机性、敏捷性、潜移默化性）。5、学前儿童科学教化材料的选择原则是：（材料的生 活性、探究性、可操作性、丰富性、层次性）6、下面哪一个不属于幼儿园园地（自然角）。7、渗透的学前儿童科学教化活动包括（日常生活中的 科学教化、嬉戏活动中的科学教化、其它教化活动中 的科学教）。8、学前儿童科学教化中老师的语言应具有（形象性、 开放性、启发性、逻辑性）。9、学前儿童科学教化的社会资源包括（物力资源、自 然资源、组织资源、人力资源）三、简答题1、结合实际谈谈应当如何最大程度地利用好学前儿童 科学教
25、化的材料答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活 动目标；（2）投放材料难度形成肯定的层次；（3） 投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的敏捷运用。2、举例说明科学教化活动的特点。答：科学教化活动过程是学前儿童主动学习的过程； 科学教化活动过程是学前儿童重演科学家科学探究的 过程；科学教化活动过程是学前儿童获得科学阅历 的过程；科学教化活动过程是科学学问教化、科学 方法教化和科学精神、科学看法培育相协调的过 程。3、如何正确对待学前儿童的新奇好问？答：对待这些问如终应当支持激励，支持看法，具 体可采纳下下方法（1）干脆回答；（2）引导思索、 激励探究；（3）指导阅读；（4）启发联
26、想；（5）留 下期盼。4、学前儿童科学教化的社会资源在选择与利用时 应注意哪些方面？答：在选择与利用时应留意一下儿方面：（一）选择合理的社会资源要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、 空间的适应性、路途的适应性等问题。（二）能协作 学前儿童学习实力、爱好及须要例如：在参观植物 园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导 他们进行相关的试验和探讨。5、联系实际状况阐述集体科学教化活动的实施与 指导答：明确任务，引起兴趣，导入活动；在引导学前 儿童运用多种器官、多种方法进行感知，操作；让 学前儿童真正成为学习的主体；引导学前儿童学习 用各种方式进行表达四、设计题设计集体
27、科学教化活动“相识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设 计思路进行。答：教学目标：1、过程方法：引导学生经验典型的 科学探究过程 2、知识与技能。能够运用多种方 法比较液体的多少，并明确必需运用同一 标 准3、情感看法与价值观：注得事实，敢于提出不同见解教学打算：1、6瓶水（1号和2号水位不同，瓶子大小，武装较大，3号和4号瓶 水位相同，瓶子一个方形。一个圆形 课件： 学生打算4瓶水（分别贴上标签。1号。2号。3号 和4号，）量筒和一次性杯子，良录童，大一些的容 器教学过程：情境导放同，结论谈话，上节课我 们相识了水，知道了水是一种无色，无味，透明没 有固定形态的液体。学前儿童科学教化
28、作业4一、推断题1、科学区角活动的内容一般可分为：视察阅读类、 科学玩具类和制作创建类。（J）2、区角活动包括学习性区角和科学性区角活动，学 习性区角是指在活动室的区角进行的学习活动，它 主要指向幼儿对四周环境、客观现象的相识和理解, 积累生活阅历与认知经验。（X）3、区角活动是依据学前儿童自己的意愿和爱好来选择 并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的主动 性与主动性。（V ）4、远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为 的养成，有利于学前儿童心情情感的发展。（J ）5、老师在组织漫步、采集、远足活动时，需事先制订 活动支配，并做好充分的打算工作，使活动与教化相 结合。活动支配包括：拟
29、探究的问题、拟开展的活动 及程序和拟米集的物品。（J ）6、操作试验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植 物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行试验、 操作，获得各方面的阅历。（J）7、初冬的早晨，突然起了大雾，老师马上组织学前儿 童对这种不常见的天气现象进行视察、沟通，这是一 种选择性科学教化活动。（X）8、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得 信息的一种评价方式。（J）9、科学教化活动的评价包括对活动目标、活动内容、 活动方法、活动组织形式、活动选用的教化资源、活 动中的师生互动关系等方面的综合评价。（J）10、学前儿童科学教化评价包括两个方面的内容：一 是对老师科学教化工作和
30、效果的评价，二是对科学教 化活动进行的评价。（J ）11、评价科学教化活动内容应从以下几个方面来进行: 活动内容的选择是否与活动目标相一样、活动内容是 否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活 动内容的重量是否适当、活动内容的来源是否考虑了 来自学前儿童的生活阅历，是否能关注到学前儿童的 爱好和需求，从学前儿童的关注点中生成内容。（V）12、学前儿童科学教化评价中的测试法等同于学龄儿 童的测试法，就是依据图片所表示的内容及问题，通 过思索，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方 法。（X）13、老师支配学前儿童，从义月义日起，每晚视察月 亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此 分
31、析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式 属于测试法。（X）14、在我国的幼儿园，实施生命教化主要通过三种途 径来进行：课程、专题教化和课外活动。（J）15、在科学活动过程中，“做中学”项目特殊强调以下 儿个基本环节：设置情景一一提出问题一一动手操作 记录信息并得出结论一一表达与交流几个环节。（V）16、“STS ”教化的基本涵义是指把科学教化和当前社 会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技 术发展对教化提出的要求，又要研究社会成员对现代 和将来社会生产、生活的发展做出的决策。（V）17、幼儿园“STS”教化的方法是：坚持立足于学前 儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立 足
32、于学前儿童的干脆生活阅历，让学前儿童从问题 出发，让学前儿童在操作思索中学习，在推断决策 中学习，在应用中学习。（18、幼儿园的“探究性教学”是指老师有目的组织 的一系列教化活动，在活动中儿童主动参加的学习 方式。（V ）19、在幼儿园开展探究性教学的意义是:满意学前儿 童学习科学的须要、提高学前儿童科学学问的水平、 培育学前儿童学习科学的基本学习方式。（V）20、幼儿园在开展生命教化时，必须遵循体验性原 则、人文性原则和科学性原则。（X）二、选择题1、在视察前依据所需视察的目标制定观察核对表, 调查者依据视察到的事务或行为，比照表中的各项 目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评 定的是
33、（行为核对）2、“做中学”科学教化项目起源于（美国）3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到 的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方 式是（情景视察）。4、有目的有支配地对被评价者的行为进行现场视察 或测量，并对观测结果作出评定的方式是（观察 法）5、学前儿童科学教化评价中的访谈法有两种具体的 类型是（问题测试、情境问题测试）。6、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（视 察大雾天气）7、幼儿园科学教化评价是一种（反馈一一校正）系 统，可以用来推断科学教化过程中的每一个步骤是 否有效，并实行相应的措施，以确保科学教化的质 量。8、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（学 前儿
34、童科学学问、经验的评价）。9、老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色 是（老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促 进者、引导者、反思者、探讨者）。10、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本 环节的是：（寻求实证、信息和数据的处理）三、简答题1、漫步活动实施与指导的要点是什么？答：（1）制定活动支配，要粗而敏捷；（2）明确漫 步的概念；在散步过程中要给儿童相对的自由，使 其有时间、有机会进行观察、提出问题，探讨问题。（3） 明确漫步的目的；（4）在漫步时进行随机教化。在组织 学前儿童漫步时，随机教化的契机无处不在视察、了 解他们的需求和水平。2、什么是学前儿童科学教化评价？学前儿童科学教
35、化 评价的意义有哪些？答：以科学教化为对象，依据肯定的目标，采纳一切 可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教化的对象 及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值推 断的过程。意义：评价是限制学前儿童科学教化质 量的手段，评价是积累学前儿科科学教育阅历的重要 途径，评价是改进科学儿童科学教化的依据。3、什么是自然视察法？它有什么优缺点？答：自然视察是评价者对学前儿童在日常生活中、自 然状态下的行为进行视察及评价的方式。优点是不受 时间间隔的限制， 缺点是自然视察时须要视察者进 行具体的照实的记录，对记录者要求很高，手工操作 难度大，其次，由于记录选定行为的发生过程，所以 有可能这些视察到的行为
36、现象，在不同的时间和场合 会有不同的意义。4、简述学前儿童科学教化的新进展。答：1.科学教化的目标是以科学素养为动身点培育学 前儿童的完整人格（科学素养包括科学学问、科学方 法、科学看法、科学价值观、科学史）2 .科学教化内容是基于学前儿童的生活背景来建 构3 .科学方法应以学前儿童亲自探究的方式进行（学前 儿童科学教化应强调学前儿童的探究、体验、发觉为 核心。真正的主动学习包括两方面：学前儿童与物的 相互作用，也就是孩子的活动和操作；学前儿童原有 阅历与新发觉的相互作用）五、设计题 请设计一个区角活动，并说明其中 活动材料和设备的设计思路。答：拧螺丝 材料：大小、粗细、长短不同的螺丝 做成底板，各类螺帽玩法：找寻配对的螺丝螺帽逐 一拧紧 提示：让儿童接触更多的自然真实的材质, 帮助他们走进生活。老师可依据儿童嬉戏状况确定材 料多少，难度的大小。