《三年级数学下册教学工作计划（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册教学工作计划（9篇）.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 三年级数学下册教学工作计划（9篇）三年级数学下册教学工作规划 篇一 一、班级状况分析 本班共有18名学生，其中男生11人，女生7人。通过上学期的教育与学习，学生的一些根本力量得到了很大的提升，已经初步养成了自己独立思索、动手、动脑的正确学习习惯，对待学习的态度良好。但是有一少局部学生过于活泼好动，纪律观念还不够强，无集体意识，缺乏合作精神，还有一局部学生缺乏积极主动地学习习惯需要教师和家长的催促才能完成学习任务。 二、本册教材分析 本册教材教学内容包括：除数是一位数的除法，两位数两位数，小数的初步熟悉，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活
2、动。 本册教材依据学生所学学问和生活阅历，安排了两个实践活动，让学生运用所学问解决问题，培育学生的数学意识和实践力量。 本册教材的重点是：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数。难点是培育学生分析问题，解决问题的力量以及应用数学的意识。 三、教学目标 1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3、使学生初步熟悉简洁的小数（小数局部不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步熟悉小数的大小，会计算
3、一位小数的加减法。 4、使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 5、使学生熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会并熟悉面积单位，会进展简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积。 6、使学生熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分
4、析；了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8、使学生经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 10、使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11、使学生养成仔细作业，书写干净的良好习惯。 北师大版三年级下册数学教学规划 篇二 一、学生状况： 本学期教学三年级数学，通过两年的学习，学生的数学根底学问把握的比拟扎实，个别学生思维比拟敏捷，学生学习数学的兴
5、趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太抱负，本学期将重点抓好后进生的培育。 二、教学内容： 本册教材内容分为六个单元：万以内的减法的教学，两步计算式题和应用题，一个数乘一位数的乘法，除数是一位数的除法，时、分、秒的熟悉，角和直角的教学。 三、编排特点： 1、重视口算教学，适当加强口算训练。教材把口算另列小节进展教学，一些计算的编排都是先学口算，再学笔算。这样编排，有利于学生把握口算方法，提高口算力量，为学习笔算做好预备。 2、重视教学笔算的计算方法，提高计算力量。 3、两步计算应用题按根本数量关系一样，解题思路相近的原则分组进展教学。 4、应用题的教学重视引导学生分析数量关系，把握
6、解题思路，留意联系学生的生活 实际，应用题中所陈述的事实贴近学生生活，编排的例题，通过线段图提醒数量关系并提示解题思路，引导学生依据题目的详细状况采纳分析法或综合法进展分析。 5、通过操作、观看等方法，留意培育学生的思维力量。 6、因材施教，区分对待。本册安排了肯定数量的练习，使绝大多数学生经过努力都 能到达根本要求。对一些学有余力的学生，教材安排了一些综合性较强的带_号题目和思索题，通过练习，激发他们的学习兴趣，提高学习力量。 四、教学目标： 1、把握减法的笔算方法，能比拟娴熟地计算万以内的减法。比拟娴熟地口算两位数减两位数。学会减法的验算方法，初步具有验算方法。 2、把握两步计算式题的运算
7、挨次，能正确地计算带小括号的两步计算式题。学会分析应用题的数量关系，能分步列式或列综合算式解答两步计算应用题。 3、把握一个数乘一位数乘法的计算方法，能比拟娴熟地进展笔算。能比拟娴熟地口算两位数乘一位数（积在100以内）。 4、把握除数是一位数除法的计算方法，能比拟娴熟地进展笔算，学会用乘法验算除法包括有余数除法)。能比拟娴熟地口算一位数除两位数。 5、熟悉钟面、熟悉时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率，学会简洁的计算。初步建立时间单位的观念，养成疼惜时间的好习惯。 6、通过实际操作，熟悉角的各局部名称。学会用三角尺推断一个角是不是直角，会画直角。 五、教学方法与措施 1、敬重学
8、生，注意学法渗透，学生自己能学懂的学问，尽可能让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生自己去探究、沟通和练习。 2、重视学生猎取学问的思维过程，培育学生初步的概括力量和规律思维力量。 3、结合教学内容，适当渗透一些函数、集合、统计等数学思想方法。 4、重视创新意识和实践力量的培育。教学中尽量引导学生暴露思维过程，鼓舞学生多角度思索问题。 5、教学中要联系学生的生活实际，从生活背景动身，让学生主动探究解题方法。 6、结合教学内容，对学生进展思想品德教育和良好学习习惯的培育。如安排有肯定教育意义的例题和形式多种多样的练习题及数学嬉戏。 最新数学三年级下册教学规划 篇三 一、 教材分析： （1） 小
9、数的初步熟悉 第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次熟悉小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步熟悉生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经受把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的详细意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简洁的小数。 其次课“货比三家”，要建立小数大小的初步熟悉。在解决“去哪个文具店买铅笔盒廉价”的过程中，能够结合学生自己的购物阅历，沟通比拟两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两
10、个小数都改写为几元几角后比拟它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比拟两个小数的大小。切忌把成人认为更简洁的方法强加给学生，更简洁的方法可能也更理性、更抽象，简单造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；假如更简洁的方法是学生自己发觉的，那应当鼓舞。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮廉价”的问题，它涉及到比拟3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把简单问题转化为简洁问题来解决的策略，即先比拟其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比拟，就能找出最小的小数。经受这个解决问题的过
11、程，也是体验进展有条理地数学思索的过程。 第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区分在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并把握小数加法算法的根底上，独立去解决小数减法的算法问题。理解并把握小数加减法的关键环节是经受小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点肯定要对齐是由于单位一样的数值才能加减的原因；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟识的多位数加减的竖式计算。学生必需体会
12、这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的阅历之中，学生对小数加减法不但不再感到生疏或负担，而且能体会到学问之间的融会贯穿。这样的学习才是有意义的。 （2）平移、旋转和对称 其次单元“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与讨论的对象，从运动变化的角度熟悉空间与图形，是进展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观看、观赏民间剪纸的艺术作品，再经受“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观识别图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的根本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形
13、，用几种根本图形进展组合，摆出（构成）对称图形，从而初步形成对称图形的概念。 其次课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发他们剧烈的兴趣和奇怪心，进展他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经受这样的空间位置与图形的探究，空间观念是会大有进步的。 第三课“平移和旋转”，首先结合生活中详细的实例，如缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿缓缓上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋
14、转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性熟悉；并要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个根底上进一步熟悉平移，让学生观看在方格纸上简洁图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作与沟通活动，去逐步感悟这样一个道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右）还要知道平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两个根本要素，要引导学生去体验它，但不能也不必要把它归纳成学问点强加给学生们。 第四课“观赏与设计”，通过观赏与设计图案的活动，感受图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，为学生展现丰富的想像力与制造力供应
15、时机，获得创作图案的初步阅历和体验。 （3）关于两位数与两位数的乘法 第三单元“乘法”是在学生已经把握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的根底上进一步学习乘法的。第一课“找规律”，让学生通过计算，探究发觉两数相乘当其中一个因数不变另一个因数扩大10倍时积的变化规律；把握这一规律，两个整十数的乘法就能口算得出结果。在发觉规律之前，计算12times;40，120times;40对于学生来说是有挑战性的，他们要把这些算式转化成熟识的形式：12times;4012times;5times;8？120times;4060times;2times;4060times;80？从中应让学生体会到化未知为已知的
16、重要的数学思想方法，而式子的变形是实现这种转化的重要手段。 其次课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培育学生对数量关系的直觉力量，答复“200本放得下吗？”再探究准确计算的各种算法，沟通各自算法的过程，比拟各种算法的特点，体验算法的多样化和敏捷性；学生可以选择适合自己的算法，但必需把握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的根底，必需让学生体会这两者的联系与区分，理解每一层计算的含义。 第三课“电影院”，结合电影院有多少座位的问题情境，学习两位数乘两位数的进位乘法。首先需要理解问题情境，明确要解决什么数学问题，即“这是21排2
17、6号，是最终一个座位”是什么意思，把它与来看电影的“500人”联系起来，能提出什么数学问题。其次提高了对估算的要求，即要求学生能解释自己估算的方法和过程，培育估算的意识与习惯。至于“这个电影院一共有多少座位”的计算，应当要求学生独立完成，由于本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提示学生在计算过程中留意进位问题。 （4）关于面积 第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。首先结合四对外形一样但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观看难以推断，要鼓舞学生尝试查找其他的比拟手段和途径。教材
18、中供应了三种方法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。不仅表达了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的方法所蕴含的思想，还为后继学习面积的度量埋下了伏笔。 其次课，让学生再量一量数学书封面的面积有多大？这个活动的目的，是让学生经受画方格数方格的方法测量封面，以及沟通各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。在这个根底上，熟悉1厘米的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米？使1厘米面积单位变得直观、详细，看得见，摸得着。学生有了对1厘米面积单位的体验后，让他们再估一估数学书封面的面积大约是多少平方厘米？并
19、用格子纸量一量，检验估测得准不准。这样的活动对培育学生的空间观念与估测力量是特别必要的。后续教材引导学生熟悉1分米与1米等面积单位的活动，也要经受与熟悉1厘米大体一样的认知过程，特殊要体会学习1分米与1米这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示的面积大小的详细体验。由于不同大小的面积单位是需要依据详细情境或场合加以选择使用的。 第三课“摆一摆”是探究长方形的面积计算公式。探究活动从估测3个长方形的面积开头，培育估测意识；然后用1厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的相关数据；把这些数据记录在表格中，进展观看、比拟
20、，发觉长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。这个试验、探究的过程是学生体验合情推理、建立数学模型的抽象思维的过程。有了建立长方形面积公式的阅历，经过类比推理，学生能够得出正方形面积的计算公式。 第四课“铺地面”，学习面积单位的换算关系（进率）。教材创设了“铺地面”的问题情境，探究1分米与1厘米的换算关系。先让学生估量1分米里有多少个1厘米，再通过直观操作或合情推理来检验原先的估量是否正确，从而确认1分米100厘米的换算关系。学生经受这个过程之后，就可能类似地推出1米100分米、1米10 000厘米等结论。在把握厘米、分米和米之间的单位换算关系之后，再熟悉米、公顷和千米之间的单位
21、换算关系，鼓舞学生用自己的方式记忆这些常用的面积单位及其换算关系。例如，1米10 000厘米、1公顷10 000米，这两个换算关系有一样的进率；1分米100厘米、1米100分米、1千米100公顷，这三个换算关系也有一样的进率利用这种形式上的联系，或许有助于保持对它们的记忆。 （5）熟悉分数 第五单元“熟悉分数”是学生关于数的熟悉的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一个局部来熟悉，这种熟悉又与平均分的阅历分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经消失在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。 第一课“分一分（一）” 从学生熟识的一个简洁的数学事实动身：
22、一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生争论用什么方式来表示“一半”呢？这个争论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想方法表示“一半”；另一方面让学生参加制造，感受表示“一半”的方式其实是许多的。在这个根底上才引入“一半可以用lt;， SPAN lang=EN, ， -USgt;1/2来表示”，在多种表示方式的比照中，体会用12表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而，让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作与描述活动的过程中，理解简洁的分数所表示的详细意义，熟悉分数各局部的名称，初步把握简洁分数的写法和读法。 其次课“分一分（二）”，是对分数意义熟悉的进一步进
23、展。分数表示的是整体的一个局部，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由很多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与局部相互依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的很多现象。教材创设的“试一试”的问题情境，就是要让学生体验到这一点；第60页第3道思索题还结合详细情境，让学生进一步体会分数所具有的相对性，它不能撇开“这堆铅笔”这个整体的背景，从而帮忙学生初步建立起分数的概念。 第三课“比大小”，由于分数具有相对性，所以比拟两个分数大小就有一个必要的前提，即这两个分数所表示的必需是同一（或一样）整体的两个局部。抽象的分数可以用图形直观表示，所以借助图形的直观可以比拟分数
24、的大小；这种直观的比拟分数大小的策略，符合低年级学生认知的进展水平。这局部教材的要求也是最根本的，仅比拟两个分母都不大于10的分数的大小；但它所充分表达的形数结合的思想方法却是要让每个学生都经受和体验的。 第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简洁分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来提醒其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段图进展分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进展分数加减运算最终必需摆脱对图形直观的依靠。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是
25、帮忙他们自己去发觉“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进展同分母分数的加减运算时，才可能摆脱对图形直观的依靠，抽象思维也才可能得到进一步进展。 （6）统计与可能性 第六单元“统计与猜想”的重点是读统计图表，从统计图表中猎取信息，做出推断与决策。 第一课“奖牌给哪组”，结合读两组投篮竞赛的统计图，在争论该哪组获胜的过程中，体会计算平均数的意义与必要性，进一步获得怎样利用统计图表解决一些实际问题的体验，进展学生的统计意识和应用意识。怎样求平均数，教材呈现两种方法表达算法的多样性，它们彼此不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方法。教材没
26、有给出求平均数的公式，重点放在理解平均数的意义上；固然可以让学生自己来描述、建立平均数的算法模型，但无必要求死记硬背。在“试一试”与“练一练”中供应了平均数应用的现实问题。 其次课“猜一猜”，让学生体会在可能发生的事情中，发生的可能性还有大小的区分。第一个活动是说一说“假如转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？”学生不做试验也能够通过比拟不同颜色区域的面积大小，进展合情推理，做出正确推断。但“抛纸杯”各种结果可能性的大小，不做试验就难以推断。在做这个试验前，应当让学生先猜一猜纸杯落地后有几种状况，哪一种发生的可能性最大，哪一种最小；然后再通过试验进展验证。“摸球”试验，同样要求学生能够列出全部
27、可能发生的几种结果，猜测发生各种结果可能性的大小，再通过试验来检验猜测。进一步可以让学生结合详细情境，尝试查找各种结果可能性大小的缘由，与同伴进展沟通，体验数学思索的力气。对于任何概率的简洁试验，首先要弄清晰它全部可能发生的结果有几种，这是进一步讨论和描述发生各种结果可能性大小的必要前提，所以教材中设计的“争论”和“试一试”都加强了对这一前提的关注和体验。“你知道吗”介绍降雨概率，有助于学生熟悉可能性的学问与日常生活的亲密联系，加强数学的应用意识。 （7）实践活动 “旅游中的数学”和“体育中的数学”，较好地表达了数学在生活中某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的实践活动，不但能沟通数学
28、与生活的亲密联系，而且有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，还能更好地理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增加学习数学的信念。例如，“旅游中的数学”，从动身、租房、巡游、吃饭到设计旅游规划，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数与计算、空间与图形、统计与概率等学问融合在解决旅游问题的过程中。“体育中的数学”，无论编排体操表演的队形，还是安排竞赛的场次，同样需要数学，在进展学生解决问题力量的同时，也获得对数学的良好的情感体验。 二、教学总目标和总的要求： （1）数与代数 1第一单元“元、角、分与小数” 结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数；感受比拟小数大
29、小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。 2第三单元“乘法” 会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 3第五单元“分数” 能结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。 （2）空间与图形 1其次单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸
30、上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 2第四单元“面积” 结合实例熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并熟悉面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进展简洁的面积换算；探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 （3）统计与概率，第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会了解平均数的必要性，会求简洁数据的平均数（结果为整数）；依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简洁试验
31、全部可能发生的结果；知道大事发生的可能性是有大小的；对一些简洁大事发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 （4）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中供应了如下的实践活动： 1到商店调查3种商品的价格，并做好记录。 2找一找生活中的小数，并与同伴说一说。 3调查自己家两个月水、电费开支状况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。 4收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。 5用纸剪出一个喜爱的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。 6设计旅游规划。 7厨房铺地砖的设计方案。 8制作七巧板。 9调查你和同学的身
32、高，计算你们组的平均身高约是多少。 10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴沟通。 11经受以上一系列观看、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验；获得并积存更多的数学活动的初步阅历，能够运用所学学问和方法解决简洁问题；感受数学在日常生活中的作用！ 北师大版三年级数学下册教学规划 篇四 一、指导思想： 依据新课标的根本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联系；体会数学的价值，增加理解数学和应用数学的信念；初步学会运用数学的思维方式去观看和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探究、勇于创新的科学精神；获得适应将来社会生活和进一步进展所
33、必需的数学学问和必要的应用技能。 二、状况分析： (一)班级状况分析： 本届三年级学生已使用了两年半的试验教材，对一些根底性的数学学问有了初步的熟悉。学生已经比拟习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生熟悉到数学学问无处不在，生活中到处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为提高学生的解决问题力量和实践力量制造了条件。 本学期除了要加强学生的根底学问训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培育，力争使学生的整体素养得到提高。 (二)教材分析 本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向；除数是一位数的除法；统计；年、月、日；两位数乘两位数；面积；小数的初步熟悉；解决问
34、题；数学广角。 1、数与计算方面： 本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步熟悉”三个单元。细心设计教学挨次，加大教学步伐，留给学生更大的探究和思索空间。不消失文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算学问和阅历，让学生在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解。 将计算作为解决问题的一个组成局部，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步熟悉计算是帮忙人们解决问题的工具，逐步形成面对详细问题，先确定是否需要计算，再选择适宜的计算方法(口算、估算、笔算等)，最终应用计算到达解决问题的目的这样一种思维方法。 2、空间与图形方面： 本册教材
35、安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。 3、量的计量方面： 本册教材进一步扩大了计量的学问范围，除了面积(地积)单位的熟悉外，还安排了熟悉较大的时间单位年、月、日及24时计时法。 4、统计学问方面： 在这一册中，教材一方面留意利用已有的学问学习新的统计学问了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。 5、用数学解决问题方面： 本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是“解决问题”单元，特地教学解决用所学的乘、除法学问解决生活中的简洁问题连乘和连除计
36、算的问题；另一个是“数学广角”单元，这一单元引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培育学生观看、分析及推理的力量，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 6、实践方面： 本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。 三、本学期教学目标： 1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。 2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 3、使学生初步熟悉简洁的小数(小数局部
37、不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步熟悉小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4、使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 5、使学生熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会并熟悉面积单位，会进展简洁的单位换算；把握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积。 6、使学生熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时
38、计时法表示时刻。 7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简洁的数据分析；了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8、使学生经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 10、使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 11、使学生养成仔细作业，书写干净的良好习惯。 四、教学的重点、难点： 教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位置与方向、面积及简
39、洁的数据分析和平均数。 教学难点：年月日、面积及解决问题。 五、提高教学质量的详细措施： 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮忙学生建立有关的数学概念。 2、培育学生估测、估算的意识，重视培育学生的估测、估算力量。 3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性， 4、运用“迁移”法进展教学，培育学生举一反三的力量。 5、引导学生独立思索、合作沟通，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7、注意学生对计算过程和方法的
40、理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的学问根底。 8、让学生充分经受猜测、试验、验证的过程，主动建构数学学问。 三年级数学下册教学工作规划 篇五 一、学生的根本状况分析： 我班共有59人，大多数学生学习积极性很高，上课仔细听讲，课后准时完成作业，已经形成良好的学习习惯。少数学生，学习的自主性差，学习不主动、上课开小差，课后作业完成不准时，做作业速度很慢，精确率不高，有时甚至忘了做作业。这个学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯。在数学教学中要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。 二、教材分析和教学目标： （一）数与代数 1、第一单元“元、角、分与小数” 结合购物的详细情境初步
41、理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数；感受比拟小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通 2、第三单元“乘法” 会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 3、第五单元“分数” 能结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。 （二）空间与图形 1、其次单元“对称、
42、平移和旋转” 结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 2、第四单元“面积” 结合实例熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并熟悉面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进展简洁的面积换算；探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 （三）统计与概率 第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学平均数的必要性，会求简洁数据的平均数（结果为整数）；依据统计图表中的数据提出并答
43、复简洁的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简洁试验全部可能发生的结果；知道大事发生的可能性是有大小的；对一些简洁大事发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 （四）实践活动 本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中供应了如下的实践活动： 1、到商店调查3种商品的价格，并做好记录。 2、找一找生活中的小数，并与同伴说一说。 3、调查自己家两个月水、电费开支状况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。 4、收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。 5、用纸剪出一个喜爱的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。 6、设计旅游
44、规划。 7、厨房铺地砖的设计方案。 8、制作七巧板。 9、调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。 10、在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴沟通。 经受以上一系列观看、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验；获得并积存更多的数学活动的初步阅历，能够运用所学学问和方法解决简洁问题；感受数学在日常生活中的作用。 三、教材编写的意图和特色： 第一单元“元、角、分与与小数”结合购物的详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数，感受比拟小数大小的过程，会计算一位小数的加减运算，会解决一些相关的简洁问题，能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进展
45、沟通。 其次单元“对称、平移和旋转”。结合实例，感知平移、旋转、对称对象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观看、操作，熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。 第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情进展估算，并解释估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进展推断。 第四单元“面积”。结合实例熟悉面积的含义，能用自选单位估量和测量的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并熟悉面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进展简洁的面积换算；探究并把握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。 第五单元“熟悉分数”。能结合详细情境与直观操作初肯理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数；感受比拟分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简洁问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。 第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学平均数的必要性，会求简洁数据的平均数；依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简洁试验全部可能发生的结果；知道大事发生的可能性是有大小的，对一些简洁大事发生的可能性做出描述，