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1、一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题要求。错选,多选或未选均无分。L某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两颗尖牙也占了人脸的大部分，这段时期儿童画的特点是（）oA.感觉的强调和夸张B.绘画技能稚嫩C.未驾驭画面布局比例D.表象符号的形成2、婴儿喜爱将东西扔在地上，成人捡起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不疲，这一现象说明婴儿喜爱（）oA.抓握物体B.重复连锁动作C手的动作D.玩东西3、在幼儿教化活动中，最能为幼儿供应交谈机会的组织形式是（）0A.全园活动B.班集体活动C.小组活动D.个别活动4、认为嬉戏是为将来生活做打算”的嬉戏理论是
2、（）。A.预演说B.复演说C.松弛消遣说D.剩余精力说5、创建活教化体系的教化家是（）。A.蒙台梭利B.杜威C.福禄培尔D.陈鹤琴6、有的幼儿遇事反应快，简单冲动，很难约束自己的行为，这种幼儿的气质类型比较 倾向于（）oA.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质7、教化内容既要符合幼儿已有的发展水平，又要能促进其进一步发展，这符合（）。A.价值性原则B.基础性原则C.发展相宜性原则D.爱好性原则8、幼儿常把没有发生的或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（）。A说谎B移情C.新奇心强D.想象与现实混淆9、制定幼儿班级生活常规的主要目的是（）。A维持纪律B.便于老师管理C.让幼儿学会听从D.帮助幼
3、儿学会自我管理10、幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映了幼儿（）oA.情感的发展B.感觉的发展C.特性的发展D.社会认知的发展二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）11、简述幼儿园教化指导纲要（试行）中语言教化的指导要点。12、分析下表所反映的幼儿记忆的特点。表：幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较（对10个物或词回忆出的数量）年龄（岁）熟识的物体熟识的词生疏的词343.91.80454.43.60.3565. 14.60.4三、论述题（本大题共1小题，20分。）阅读下面材料，回答问题。实习生小赵发觉，在教学活动中，老师总是请某几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，
4、从 不举手。她怀疑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：反正举了手老师也不会请我。13、请从学前教化原则和教化公允的视角论述上述现象。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。）阅读下面材料，回答问题。孩子的一百种语言孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思索、嬉戏、说话的方式有一百种快乐，去歌颂去理解一百种歌颂与了解的喜悦一百种世界去探究去发觉一百种世界去独创一百种世界去幻想（摘自孩子的一百种语言，马拉古奇，南京师范高校出版社，2023年）14、（一）:你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？15、（二）:依据这些特点，老师应当怎么对待幼儿？材料二：阅读
5、下面材料，回答问题。刘老师发觉幼儿园大班理发店的顾客很少，顾客对理发店不感爱好。 于是，刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿视察理发店里的设施，理 发师与顾客的活动，激励幼儿就感爱好的问题询问理发师;记录幼儿的问题与发觉，还拍下 了很多照片，如顾客躺着洗头，梳美丽的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园，刘 老师组织幼儿探讨怎样开好理发店。她呈现理发店拍的照片，引发幼儿回顾，有的幼儿 说：我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。有的说：我要给顾客梳美丽的头发，可是 没有发型书怎么办呢?”刘老师说：可不行以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下, 幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型
6、图等想法。刘老师支持幼儿的做法，并供应大型积木, 保藏发型图的活页夹等材料。之后，顾客在理发店里能躺着洗头，能选美丽的发型烫发 理发店又红火起来了。16、请分析案例中老师采纳了哪些策略来支持幼儿的嬉戏活动。五、活动设计题(本大题1小题，30分。)请仔细阅读下文，并按要求作答。新入园的小班幼儿在洗手时出现了很多问题：有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不干净皂 液;有的争抢或拥挤、玩水遗忘洗手、擦手后毛巾乱放在架子上;有的握不住大块肥皂，有的 因毛巾架离水池远，一路甩水把地面弄得很湿17、请针对上述问题，设计一份改进洗手环节的工作方案。要求写出对问题的分析， 工作目标，解决各类问题的主要方法。2023年
7、(下半年)保教学问与实力(幼儿园)试题参考答案一、单项选择题1 . A； 2. B； 3. C； 4. A； 5. D； 6. A； 7. C； 8. D； 9. D； 10. C二、简答题11 .【答案要点】(1)语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语育的关键是创设一个能使他们想 说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。(2)幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其他方面的发展亲密相关， 因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动 中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件。(3)幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟
8、通、幼儿之间的自由交谈等, 对幼儿语言发展具有特殊意义。(4)对有语言障碍的儿童要赐予特殊关注，要与家长和有关方面亲密协作，主动地帮他们 提高语言实力。12 .【答案要点】随着年龄的增长，幼儿能记住的东西越来越多，记忆实力渐渐提高。从表中可以看出， 幼儿的记忆以形象记忆为主，语词记忆起先发展。(1)在幼儿阶段，形象记忆效果高于语词记忆的效果，这主要是由于学龄前儿童思维的详 细形象性的特点所致。(2)随着幼儿抽象逻辑思维与言语的发展，幼儿形象记忆和语词记忆的实力都随之提高， 而且语词记忆的发展速度大于形象记忆，语调记忆的效果渐渐接近形象记忆的效果。(3)幼儿对生疏的词的记忆效果还比较差，虽然有所
9、发展，但水平仍旧较低。三、论述题13 .【答案要点】(1)学前教化原则要求教化者要面对全体，重视个别差异。教化必需使每个幼儿都有受教 化的机会，都达到教化目标的要求，老师必需同等地、一视同仁地对待全部的幼儿。 然而，材料中，有些幼儿却得不到老师的关注，违反了学前教化原则中的面对全体原 则。(2)教化公允是指每一个人、每一地区都应当得到相对同等的教化机会和资源。其中的重 要表现就是老师要赐予幼儿同等的关注，而材料中的老师却总是提问某几个幼儿，忽 视了其他幼儿受教化的权利，违反了教化公允。四、材料分析题14 .【答案要点】问题(1):不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶段的不同幼儿之间也有差异
10、。每个 幼儿的发展水平、速度和方向各不相同，其差异表现在很多方面，如气质、性格、智力、性 别、学习类型等。问题(2)：在教化中必需考虑到每个幼儿的个体差异，因材施教。作为一名幼儿老师，面对 多名幼儿，首先要了解每个幼儿的个体差异，再从日常生活中的一点一滴抓住教化时机，进 行个别教化，促进每个幼儿在原有水平上不断发展。15 .【答案要点】嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿一日活动中不行或缺的环节。在幼儿园中，老师应当 常常对幼儿的嬉戏进行指导，这样才能促进幼儿通过嬉戏驾驭更多的学问和技能，养成良好 的特性和社会性。本案例中老师米纳的策略有：(1)将教化与生活实际联系起来。幼儿教化不应是为了完成教学目
11、标，而是要分析幼儿特 点、结合幼儿实际再进行。案例中的刘老师在发觉“理发店”这一嬉戏不受大家喜爱 之后，就带领幼儿去理发店参观。这样，不仅可以激发幼儿的爱好，调动幼儿的主动 性，而且可以积累他们的生活阅历。（2）指导幼儿进行视察，发觉问题。视察是一项重要的技能，幼儿的视察常常是零散的、 漫无目的的，然而刘老师却设置了几方面的视察目标，让幼儿对此一一进行视察。这 样可以训练幼儿视察的系统性和细致性，从而发觉他们感爱好的问题。（3）以探讨为主，共同解决问题。探讨能够充分发挥幼儿的想象力，激发才智的火花。刘 老师并没有停留在幼儿的视察层面，而是组织幼儿进行探讨，将他们的视察汇总起来。 并通过引导和启发，让他们自己想出解决问题的方法，这比老师干脆的“告知”更能 加深幼儿的记忆，增加幼儿的主动性，提高幼儿的思维实力。五、活动设计题16 .【参考设计】主要问题：（1）幼儿的不良习惯；（2）幼儿园的洗手设施设计不合理；（3）老师未对幼儿进行过此类教化。工作目标：（1）让幼儿了解洗手的重要性；（2）让幼儿驾驭洗手的正确方法；（3）培育幼儿养成良好的卫生习惯。解决方法：（1）对幼儿进行洗手的教化；（2）老师做出良好的示范；（3）与家长沟通，在家与在幼儿园做同样的洗手要求；（4）改造幼儿园洗手设施。（为了不限制考生的答题思路，在此，教研老师仅给出思路分析，不列详细设计）