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1、 一年级语文下部编版鼎尖教案4篇（全文完整） 一年级语文下部编版鼎尖教案4篇 经过一段时间的语文教育任务，作为一年级语文教师的你肯定有着很多的收获，那么你知道如何写一篇一年级语文下部编版鼎尖教案吗？它会对你教学带来积极的影响。你是否在找正预备撰写“一年级语文下部编版鼎尖教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的宠爱之情。 教学重点： 理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。 教学难点： 通过对课文的学习，激发学生对大自然的宠爱之情。 教学用具： 四季各季节的景物图、单个的季节景物
2、图片、新词卡片。 教学流程： 一、从图导入。 1、情景激趣。 师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。 2、出示图画。 (1)师：大家看(出示第一幅春景图)，这幅图画了什么呀?(生：草芽、小鸟)你们听见草芽对小鸟说了什么吗?(板书：我是春天) (2)接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。 (3)师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是盼望大家能够好好熟悉他的孩子们。 3、出示课题：四季 二、读课文。 1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。
3、2、男女竞赛读，是准时予以表扬。 3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。 (1)师：时间老人盼望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都熟悉了我们的学问就能更加丰富了。 (2)用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。 (3)看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。 三、演课文。 1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。 2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。 3、各小组沟通所编动作，教师相机指导“顽皮”的意思。 4、全班学生各自带动作齐读课文。 四、编课文。 1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节?为什么?
4、2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。 3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢?它在说些什么呀?你们听到了么?对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢?(生：桃花、春雨)那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢?(例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。) 4、小组合作编创儿歌，师相机指导。 5、小组派代表展现编创的成果，教师准时确定表扬。 五、拓展活动。 课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。 一、教学目标 1、熟悉13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会
5、变温和”的学问，懂得关怀老人。 教学过程： 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问? 2、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉” 3、读了课题，你有什么想问的? 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。 3、生字教学： (1)小黑板出示的生字词(带有拼音)，自由读，齐读。 (2)擦拼音，同桌互读，指名读。 (3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”“牛”区分。 4、再读课文，选自己最喜爱的自然段读一读。 5、读了课文，你懂得了什么? 三、再读课文，理解内容 1、指名读第14段，课文写的
6、是“什么时候，什么地方，谁在干什么?” 2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么答复的?(指导朗读) 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢?(自由读第56段) 4、理解“舒适地”，用“舒适”说话。 5、奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的? 出示：“咦，棉鞋怎么这么温和?” 6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶惊奇什么?朗读时，要读特别怪的语气。 7、总结，知道从小要关怀老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的力量) 五、指导书写 六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 学情分析： 学生已把握了肯定的学习方法，有了肯定的识字量，也把握了肯定
7、的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积存，学生的。识字阅历更加丰富了，对于学习热忱高的学生，既情愿动脑又大胆说，并说得好的学生肯定要多赐予鼓舞和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。 教学目标： 1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。 2、熟悉部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。 3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。 4、了解几种灯的功能和作用。 重点难点： 1、熟悉本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。 2、能在教师的指导下读出提示别人的语气。 教学预备： 多媒体教学。 教学过程： 一、
8、提醒课题。 1、出示图片，说一说这些是什么灯? 日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头(尾)灯、航标灯 随机学习生字“灯”。 2、你们听，这些灯会说话呢。 出示课题：42会说话的灯 二、整体感知课文内容。 1、听录音，初步感知课文内容。 (1)灯会说什么呢?觉得惊奇吗?仔细听一听，这是怎么回事。 (2)集体沟通。 2、自由轻声读课文，独立学习生字。 (1)轻声读课文，圈诞生字和生字带出的词语。 (2)出示生字、词语。 全班沟通。 随机指导： 往：熟悉部首“双人旁”。 告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。 提示：“诉”最终一点不要漏。 3、听录音，学习课文。 (1)边听边记：什么灯说了什么话? (2)
9、沟通，随机出示句子，指导读出提示别人的语气。 公路上的红灯亮了，似乎告知大家说：“快停下来，现在不能走!” 汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“当心!我要拐弯啦!” (3)朗读第2、3节。 学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。 出示第4节，学生自由练习朗读。 三、说话训练。 1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。 2、你听懂它们说的话了嘛? (可以用表达的语气，对表达力量强的学生引导用说话的方式表达) 四、复习稳固。 1、一字开花。 (1)用“灯”作花心扩词。 圈出课文中带“灯”字的词语。 练习用“灯”扩词。 (2)用“工”作花心扩词。 2、给小白兔找朋友。 (1)出示两
10、排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为 道到往住工公 来知房来园人 (2)请帮忙小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。 五、教师指导写字。 教材分析： 新中国成功的号角，在西柏坡吹响。西柏坡人的精神，至今乃令人肃然起敬。西柏坡是一首语言流畅的诗歌，诗歌中数不清晰的石头，磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去寻找西柏坡的奇妙和宏大。引导学生在反复诵读中识记生字，感受其中蕴含的革命精神。 教学目标： 1、熟悉本课14个生字，会写8个字，并按笔顺规章正确、工整地书写，感受汉字的形体美。 2、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学重点：
11、熟悉本课14个生字，正确书写8个字。 教学难点： 能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 教学课时： 1课时。 教学学法： “三疑三探”教学教法。 教具学具： 教学挂图、生字词卡片。 教学过程： 一、设疑自探。 1、读课题，说出你的疑问。 2、梳理问题，板书两个重点问题。 3、自读课文，出示自探提示： (1)西柏坡在哪个山上? (2)西柏坡上的石头有哪些特点? 二、解疑合探。 1、带着前面的疑问，自读课文，看看自己能读懂些什么。 2、教师提问，让学生带着问题再谈。 (1)请大家出办法，我们可以怎样来读好这篇课文? (2)读了这篇课文你知道西柏坡的石头有什么特点? (3)你怎样学习这种石头的精
12、神? 引导学生合作学习，探究学习。 指名答复自探提示的1、2题。 三、质疑再探。 1、通过阅读课文，你发觉了什么?提示多音字。 2、借助拼音读课文，勾画出文中不熟悉的。生字词。 叫：左右构造，口字旁 多：上下构造，夕字旁 坡：左右构造，提土旁 行：左右构造，彳旁 里：独体字 面：独体字 得：左右构造，彳旁 3、同桌互评互议识字的状况，教师适时点拨，并以听写竞赛的方式检测。 4、学习了这篇课文，同学们还有什么样的疑问呢? 四、运用拓展。 1、再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。 2、把喜爱的词句再读读，并记住他们。 3、讲多音字磨的两个音和词组。 4、让学生自主发觉另一个多音字。 5、讲多音字行的两个读音和词组。