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2、日我们一起来 学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 2、教师简介安塞腰鼓： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、多媒体播放安塞腰鼓配乐诗朗读，学生整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课
3、文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 七年级语文安塞腰鼓电教优质课教学设计 湖北省安陆市巡店镇初级中学杨小华 教学目标 ： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的
4、磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点 ： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程 ： 一、 创设情境，导入新课。 1、大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来 学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 2、教师简介安塞腰鼓： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整
5、地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、多媒体播放安塞腰鼓配乐诗朗读，学生整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！
6、”间隔反复四次。 七年级语文安塞腰鼓电教优质课教学设计 湖北省安陆市巡店镇初级中学杨小华 教学目标 ： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点 ： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程 ： 一、 创设情境，导入新课。 1、大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会 被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来 学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎
7、样观赏、体会的。 2、教师简介安塞腰鼓： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、多媒体播放安塞腰鼓配乐诗朗读，学生整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。