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1、 落花生第二课时教学设计一等奖 1、落花生其次课时优秀教学设计一等奖 教学要求： 、能理解父亲和我的话，并进展说话练习。 、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。 教学过程： 一、导入 新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗？的名字叫许地山（板书），是现代闻名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。 二、整体感知其次段。 师：同学们各自读其次段
2、，完成填空。 这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 、谁先来读父亲第一、二次的话。 、姐姐、哥哥和我是怎样答复的？ （）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（
3、）相比，还是（）最珍贵。 、珍贵是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，（板书：悄悄无闻）这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。 小华说：但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂
4、在枝头的上东西都是不好的。 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习我的话。 、出示我的话，齐读。 、风光是什么意思？（处表好看）讲风光是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲风光？ 、只讲风光，而对别人没有好处的人是怎样的人？ 、有用的人是怎样的人？ 、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人） 、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我
5、更要赞美（）。 、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。 六、课外延长。 课文学完了，教师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ 2、落花生其次课时优秀教学设计一等奖 【教学目的】 、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 、分清课文的主次。 、有感情地朗读课文。 【教学重
6、点】 议花生局部。 【教学过程】 一、引入新课 请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。 二、自读课文学习质疑 、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？ 划一划，写下来。 、同桌互读，相互争论。 、指名汇报，全班沟通： 问：先说说有什么不懂得地方？ （师记在黑板上） 就词质疑： 如竟然： 竟然是什么意思？ 我们辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用竟然而不用果真呢？ 用竟然说明落花生有什么特点呢？ 就句质疑： 如那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得： 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？ 父亲和孩子一起吃饭是很寻常的事，为什么是难得很难得实在很难得？
7、 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？ 就段质疑： 如父亲介绍落花生特点的一段话： 花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵的呢？ 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比拟呢？ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有有用呢？ 三、抓住重点学习课文 、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话： 指名学生读这段话， 思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？ （出示课件。） 给的印象是什么？ 从刚刚的比照中，你体会出落花生有什么特点？ （生答复。） 珍贵在什么地方？ 练习有感情地朗读。 、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话： 你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用
8、的东西。 问：你怎么理解父亲所说的话？ 学习重点句： 那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 风光是什么意思？ 讲风光是什么意思？ 只讲风光又是什么意思？生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？ 师：我们究竟该做怎样的人？教师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的根底，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。 、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。 、分角色朗读，教师读表达局部，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？ 四、小结 、让我们齐读文章的”最终一自然段。 、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使
9、我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 【板书设计】 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 珍贵 悄悄奉献 3、落花生其次课时优秀教学设计一等奖 学习目标 、明确本单元的训练重点，找出重点段。 、细读、理解重点段，理解父亲的话。 、进展朗读训练。 教学过程 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？ （让学生答复。） 二、抓重点段，深入理解课文内容 学习单元提示，找出本课的重点段。 三、分析重点段 、自己大声读过收获节一段： 思索： 有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？ 学生答复以上问题。 、默读其次段，划出
10、： 有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？ 板书： 我们谈，父亲谈。 答复前两个问题后，分角色朗读。 （激发学生的朗读兴趣。） 答复谁谈的重要？ （父亲谈。） 指名读父亲的谈话内容。思索： 父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生。）哪方面是重点？（学花生。） 赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 指名分别读父亲第一、二次说的话，答复： 花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ （同桌争论。） 板书： 藏而不露 指名读父亲其次次说的话，做填空练习： 所以你们要像（ ），它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）好看而
11、没有（ ）的东西。多读（遍），体会花生的珍贵之处。 、这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。 （做有用的人。） 问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品行的人。 （四人小组争论。） （像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。） 师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 、学习句子： 通过刚刚的学习后，我们再看书上的这句话那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得你是怎么理解的
12、？抓重点词语谈体会。 天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关怀和爱。 确定我们的劳动成果，共享劳动的.欢乐； 借这个时机教育我们。 四、总结全文 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。 （本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。） 五、总结深化 这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 六、作业 完成作业本第题。 学生学习方案 、通过教师的提问，学生可能答复到：我知道落花生是一种
13、怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。知道了分段状况和段意等等。 、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。 、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。 、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们得意的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过奉献的科学家，对别人有帮忙的人他们都是我们学习的典范。 4、落花生其次课时优秀教学设计一等奖 一、教学目标 1能分角色、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。 2理解父
14、亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。 3初步了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学重点 理解父亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。 三、教学难点 理解父亲谈论花生的话，体会花生的品行，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。 四、教学过程 （一）复习导入 1、（板书课题）回忆上节课内容，课文围绕落花生写了哪些内容？ 2、这篇文章主次清楚，把议花生作为重点局部具体记叙的。 （二）细读课文，品尝观赏。 1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现在咱们就是家庭成员了。想象着
15、当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。 2、师生分角色读，理解“争着”。从这段对话中你知道了什么？（好处）。 3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗？ 4、花生可真是浑身是宝，好处可真多啊！父亲说，花生的好处许多，有一样最珍贵。（出示第十自然段） 5、默读父亲说的这段话（第十段），思索花生最珍贵的是什么？并做上批注。用时一分钟。 6、小组合作学习第十段。（出示学习要求：自由读第十段，小组沟通花生最珍贵的是什么？思索在讲花生时，为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢？用时4分钟。小组内成员做好分工。）一小组沟通。生评，师指导。 7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点，咱们来一起看一看（出
16、示图片）。他们这两种生长特点用一个词来说可真是（生答：截然不同等）。能把这种不同读出来吗？（出示，不同颜色标出，师生协作读。） 8、在桃子、石榴、苹果和花生中，父亲更喜爱什么？你是怎么知道的？出示“所以你们”一句。 9、父亲是经过自己的观看生活，发觉了这些花生的特点，并且看到了花生这一珍贵的一面，深有感受说了这句话生读：“所以”一句。 10、在父亲眼里，怎样算是不好看？父亲由花生说到了（人）。 假如给你一个选择的权利，你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人？ 11、“我”听懂了父亲的话吗？引出“我”说的话。（出示这两句话。） 12、理解“风光”。 13、假设去掉“只”，意思有什么不一样
17、？（生答，再读感受）。 14、其实，只要你擅长观看，就能够发觉我们身边有许多像花生一样的人。用上“_像花生，虽然_，可是_。”的句式表达。 15、那我们应当做怎样的人呢？（悄悄奉献、脚踏实地等。）是呀，这就是“父亲”的“盼望”。 （三）领悟写法。 1、你们说，咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗？从花生谈到了什么？（生答：做人。）这种写法就叫做借物喻人。（板书。） 2、现在你能来说说，什么叫做借物喻人吗？（借一物比方具有一样特点的人。） 3、结合本课来说，本课是借花生来比方（不计名利，悄悄奉献的人）。 在生活中，我们也有类似的用法。如借蜜蜂比方（勤劳）的人等，二生举例。 （四）深化感悟，了解
18、。 1、学习最终一段，体会“印”字，读出这种感受。 2、情境引读，强化感受，依据填空背诵重点语句。 当青年时；当已为人父时；当为人师表时；当多年以后。 3、体会笔名的用意 （五）拓展练笔。 1、擅长思索的人经常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们认真思索，拿起笔试试给自己取个笔名，并写下自己的理由，看谁写的即有意思，又有内涵，还能用的今日学的借物喻人。 2、全班沟通。 （六）练习小结 1、小练习。 2、推举书。 5、落花生其次课时优秀教学设计一等奖 教学目标： 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的
19、道理。 2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3.用“落花生我想对你说”开头，写一句话。 教学过程： 一、导入新课。 师：同学们上节课，我们学习了闻名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。 二、复习引入，交待探究目标。 请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。简洁复习上节课要点。 三、新授内容。 师：上节课我们已经学习了课文的第一，二局部，那么这节课我们连续来学习课文的第三局部，议花生。弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想
20、的方法。 四、深入探究课文的第三局部。 师：接下来请同学们默读课文第（315自然段），想一想这局部课文讲了几层意思？（师适时指导，然后请同学来说说。） 生：讲了两层意思，第一层（311自然段） 师：讲了什么？生：争论落花生的好处。 其次层（1215自然段） 师：讲了什么？生：讲做人的道理。 师：对了，说的真好！课文就是围绕这两层意思来讲的第三局部。 师：下面同学们就去自由读课文的第三局部，读的时候教师要求同学们画出父亲谈论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以争论沟通一下。开头吧！ 4全班沟通，教师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲谈论花生好处的话。好大
21、家看到这里，这是谁说的话？小黑板出示父亲的话。 师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？ 生：父亲。花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书） 师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生倾慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生倾慕之心； 师：父亲把花生和谁相比谁进展了比拟？谁更珍贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到倾慕之心时问学生） 师：也就是说人们由于喜爱桃子，石榴，苹果而一见就生倾慕之心对不对？b师：那么父亲有没有产生艳羡之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（
22、落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处许多有一样最珍贵） 师：什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（花生的品行最珍贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比拟就是为了突出花生具有藏而不露，悄悄无闻的品行；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。 板书：藏而不露，悄悄无闻，高挂枝头，炫耀自己 师：请同学们再来读读父亲的话，留意体会出花生的珍贵。读完了父亲的话教师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。 师：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水
23、果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？ 出示父亲的话。齐读。 师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的比照。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸盼望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做有用的人。对不对？ 师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话
24、中可以看出） 师：很好，那请你读一下“我”说的话。理解“我”说的话： 师：好看到我说的话，其中“风光”什么意思？（“风光”是外表好看的意思）什么叫“只讲风光”？（生：讲究外表。生：做外表文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有用，有帮忙的人，悄悄奉献的人） 师：同学们想想你身边有没有这种悄悄奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着。送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来便利；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都悄悄的工作着。师：其实刚刚你们说的这些人都是悄悄奉献的，对社会有用的人。这个社会有许多人的
25、工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样悄悄奉献着。d师：那么我们要做什么样的人？（指学生答复说文中“我”的话） 师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的盼望。” 5分角色有感情地朗读课文的第三局部。 五、总结： 1叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次 2读课文，再次去感受落花生的这种特别感情，以及做人的道理。 板书：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 六、
26、拓展延长。 这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 6、落花生优秀教学反思 从今日开头，我们就开头学习第四组课文落花生，这是许地山先生的名作，也是我特别喜爱的一篇文章。课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。 我首先给孩子们介绍了一番许地山先生，孩子们还是蛮有兴趣的。根据课前的规划，然后是标记生字词，给孩子们范读课文，自由读，分角色读，随着大家对课文越来越熟识，课堂也渐渐进入高潮。 “同学们，下面请大家把你认为含义最深的句子画下来，并想想父亲赞美了花生怎样的品质。”我笑着给大家布置任务。随后
27、，教室里立刻宁静下来，同学们开头劳碌起来，有的在书上做着标注，有的在悄悄思索。 “教师，我画的是这一局部花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，谁都喜爱吃。这就是花生的好处。我觉得这里写出了花生是一种好吃的食品，而且又特别廉价，说明白花生很有用”。一个学生站起来答复。 “很好！”我微笑着点点头，“但是不是更应当从父亲的话里想一想，赞美了花生的怎样品质。” 这时，好多同学开头举手，前边的几个同学把手举得老高，生怕教师看不到。 “教师，我画的是花生的好处许多，有一样最珍贵，它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，
28、也不能立即辨别出来他有没有果实，必需挖起来才知道，我觉得这里赞美了花生不象苹果那样，倾慕虚荣，悄悄无闻的好品质。” “你理解的真好！”我对这个同学竖起了大拇指。 同学们更踊跃了，好多同学“我我我的”叫成一片。 又一个同学站起来答复，“教师，我画的是你们要象花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很有用，不象苹果那样只是外表好看，我们就要做这样的人。” 我刚要说好。 正在这时，突然有一个同学站了起来，“教师，我觉得他们说的不对，苹果、桃子有什么不好？他们既好看，又好吃，我觉得他们比花生要好。我们应当做既讲风光又对别人有好处的人。” 教
29、室里一下子宁静下来，我的心里也一阵紧急，下意识的从讲桌上摸起了教师用书（我一般是不看教师用书的），我快速翻到落花生这一课，书上不也正是这样吗？赞美花生的有用、悄悄无闻、不是只讲风光的。 这时，又有几个同学嚷：“教师，我也是觉得花生不如苹果和桃子，他们既风光又有用。我最爱吃了！” “没想到竟然发生了这种事，多少年来都是赞美花生的悄悄无闻，怎么这里又成了苹果和桃子好呢？怎么办？”我暗暗问自己。 “但是大家说的也对啊，苹果和桃子就是既好看又好吃的食品，这没有什么不对啊！这可怎样引导呢？” 我又想：先象花生那样做一个有用的人，然后再做到既将风光又有用，不是更好吗？ 于是，我对大家说：“刚刚这些同学说的
30、很好！苹果和桃子是既好看又好吃，但是课文里面并没有光赞美花生而贬低苹果和桃子，我们做人，首先要做花生那样有用不求外表，然后做到既讲风光，又对别人有好处更好！” 课的最终，我让大家把学了本课的感受写在日记本上。 下午刚上班，语文课代表把日记本送到了我的办公室，我翻开一本，上面写道：“学了这篇课文，我觉得我们应当象花生那样有用而不炫耀自己，但我们更应当象苹果那样既好看又好吃，做一个既讲风光而又对别人有好处的人！” 我飞速的用红笔在上面打了一个大大的“优”，接着又翻开了其次本。 7、落花生优秀教学反思 近日，和孩子们再次学习经典文章落花生，在孩子们的带动下，有了很多新的发觉和感受。 课文围绕“落花生
31、”分别讲了种花生、吃花生、议花生三局部，在学习“种花生”这一段时，我问孩子们看到种花生的过程了吗？孩子们抓住“买种的买种，动土的动土，灌园的灌园”来争论，我问孩子们，这句话可以用上“有的有的有的”来表达吗？孩子们立即转换了句式：我们姐弟几个都很喜爱有的买种，有的动土，有的灌园。我接着问：这两种表达有何异同？孩子们思索片刻答复到：这两种句子都有分工合作的意思，但是文中的表达更能表达孩子们的感动，似乎一下子就散开，各干各的活去了！我借势创设情境：孩子们集合了！谁去买种？孩子们争着喊“我去！”我问你是谁？为什么选择这个任务？孩子们马上进入角色：我是哥哥，我的速度快！（这么焦急啊！）谁去买种？“姐姐”
32、立刻举手，说道：我最细心，肯定选择最好的种子回来！谁去灌园？“弟弟妹妹”们都喊着：我们来，我们把家里的水盆、水桶都找出来，赶快把这片隙地浇灌好，潮湿的土地才好让花生发芽！（这简直是各负其责，齐心协力啊！）此时，有个学生又问：种花生的过程不止这些呀！我借势一导：你能用文中的句式来表达一下吗？孩子们马上接道：除草的除草，清理的清理，后来还有施肥的施肥，捉虫的捉虫等等。是啊，这么多的事情，为什么只写了“买种、动土、灌园”这三件事呢？孩子们马上明白了：这三件事最重要，做好这三件事花生就可以种了，后面的事情就在期盼中度过了了！课文中说“短短几个月，竟然收获了！”刚好，重点词句消失了，我问学生，“竟然”表
33、示什么？孩子们都说，表达了文中的兄弟姐们对于花生收获的惊喜，对自己第一次种花生就能胜利的快乐，对最终可以吃花生的期盼、兴奋！就这样，体验了这个“看似辛苦、实则欢乐”的种花生的过程。 对于“品花生”这一局部，文中描述得挺简洁，但是，读到这里，我总觉得应当读出点什么。我问孩子们：从这一段中，你可以看出及家人对花生的宠爱吗？孩子们说：妈妈把花生做成几样好吃的食物，说明妈妈能干的同时，对花生也是了解的，指导它可以怎么变成让我们宠爱的食物。同时，为了花生我们特意举办“收获节”，这是多大的爱啊！可是有学生质疑：既然这么爱花生，为什么把收获节放在后院的茅亭中，不在家里呢？细心的学生立即发表自己的发觉：后院的
34、茅亭可以赏月，环境多好啊！借着这位学生的发觉，我引导学生发觉这里适合举办收获节的更多缘由：赏月、吹风、传递欢乐声，一家人其乐融融，这才是”收获节“的气氛！ 在”议花生“局部，通过父子共议、父亲评议、全家合议来展现对花生的熟悉。对于父亲和孩子们的谈话局部，我让学生尝试用关联词来表示花生的好处，四年级学生对此已经信手拈来了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是谁都可以贱价买来吃。我进一步提升要求：你能用一个词语来概括吗？孩子们立即想起了”物美价廉“，这就是我们眼中的花生！用父子之间的对话展现花生的这个特点，好不好？孩子们明白：家人一起谈论，才能展现其乐融融；而且每个孩子都很喜爱花生，都知道它的特
35、点。那么，对于父亲的评议，有用什么方法展现花生的什么特点呢？孩子们通过自读思索后，了解父亲用比照的方法，表达了花生的不爱炫耀（谦逊低调、不图虚名）、悄悄奉献的品质。最终”全家合议“局部突出重点的句子：要做有用的人、不要做宏大、风光的人。我问孩子们：爸爸的心里，“有用的人”、“宏大、风光的人”各指怎样的人呢？孩子们结合上文学习明白，“有用的人”要懂得悄悄奉献，“宏大风光的人”只顾着别人对自己的夸奖，只顾炫耀自己。为了让孩子们更加细致地理解，我让孩子们以我为例，告知我该怎么样做呢？孩子们说道：教师，你不要总想着去参与什么竞赛争第一，就平平凡凡地当好教师，教好自己的学生就好了！教师，即使你是个优秀的
36、教师，也不要处处去炫耀，还是要做好自己寻常事情！我一听，这是对我进展“谦逊平凡”的教育啊！这时，我们班的“智多星”站起来说：教师，我不同意这个说法，谁说优秀、宏大、风光的人就肯定是傲慢的，就像花生一样，你看不见它地下的果实，只有接触才知道。人也一样，我们只有去接触和了解才能知道这个人的真心！孩子们的熟悉又上升了一个层次啊！ 学习完毕之后，我也觉得“花生”越品越有味道！我爱“落花生”！ 8、落花生优秀教学反思 学情分析： 本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺当理解花生的特点，做人的道理不肯定理解到位，教学时敬重学生的不同感受。 教材分析： 落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了
37、小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告知我们做人要做务实有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。根据事情进展挨次，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。其次段（第214自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过谈论花生的好处，借物喻人，说明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次清楚，语言质朴简洁、清爽自然。 教学目标： 1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，
38、而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段
39、落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题，简介。 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19、落花生） （二）检查预习 1、填写生字表 本课生字不多，但每个生字
40、都有要提示学生的地方。 “辟”是多音字，主要把握p和b两个读音，通过组词让学生区分并把握 “榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh” “慕”字下面是不是 2、查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词 语在详细语言环境中的意思。 惋惜：值得惋惜。 开拓：开拓进展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 竟然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。 叮嘱：口头指派或命令。 倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 辨别：区分。 风光：（相貌或样子）好看；漂亮。 （三）理清课文段
41、落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、教师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） （板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。 第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以确定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 （五）作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。