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1、莫高窟第二课时教学设计一等奖（莫高窟第二课时教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇莫高窟第二课时教学设计一等奖教学思想：揣测字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的讲，就是读一段文，展一副画，悟一段情。教学思想：注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂愈加干净，整个课堂充满浓浓的语文味。第一课时：一、谈话。了解“窟不是一个平凡的洞穴。1、互动导入读题。2、抓“窟，什么意思？3、“窟随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此
2、的神往，如此的留恋，如此的痴迷？二、读文。感受“窟这个不平凡的山洞。1、有什么？乱不乱2、整段归意。评价，人们怎样评价。概括成词，与上面构成段落基本层次，而后，再复原成句子。3、评价，人们怎样评价。首句第一自然段第一句与尾句最后一段第一句。连句。加由于把所有的句连起来。用“由于所以或“之所以是由于反复对句式进行训练，训练的比拟彻底。三、理解。理解“窟里那份人民的智慧。1、就是这样再读上述语句。2、果真如此吗？3、先找写彩塑段，再找写壁画段。4、本人轻声读，边读边思，用文中一句话来讲明结晶的原因。5、训练过渡句。仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是讲，后半句是讲好个精典句，前半句概
3、括上段之意，后半句又引出下段之意。言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？好一个“精妙绝伦，好一个“宏伟瑰丽，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑的“精妙绝伦，还是想了解那“壁塑的“宏伟瑰丽。四、感悟。“窟里那份辉煌的世界。解决二段读：思“精妙绝伦体如今什么地方，用词语回答，读、再读、考虑，理顺构段方式。乱讲，理词，这句话讲的是哪个词。不乱讲，三者加一起就构成了“精妙绝伦。这样的“彩塑美吗？不，不够，由于还没有让给我们想得到，文章又作了详细阐述。找出四字词。组词，连读。美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一
4、批，一代又一代游人的啧啧称叹。如今我们再把这些词语复原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是如何把彩塑写得如此精妙绝伦的？引导学生回答：作者紧紧围绕这句话来写，为了更好的讲明彩塑的精妙绝伦，又详细的介绍了，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。孩子们，本人先读一读，你能读出这种本人的感觉吗？试读抽读导读评读回读中心句。解决第三段看完“彩塑的“绝妙精伦，我们再去看那“壁画的“宏伟瑰丽。抓句。宏伟，为什么？理解感受数字。怎样的瑰丽，从几方面写的？美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个
5、例子，只是一个例子。读：普普统统的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？第2篇莫高窟第二课时教学设计一等奖教学目的1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的.石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2、理解课文在语言表达和构造上的特点，进行语言实践；3、感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学经过：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世出名的艺术宝库。课文是从哪些方面来详细介绍莫高窟这个艺术宝库的？
6、三、品读课文，领悟表达方法1、学习第二段。作者是怎样将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？1感悟“pu萨、天王、力士描写。2在两千多尊fo像中，作者为什么十分描写一尊卧fo？3观看彩塑的图片：想讲些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。2、学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么类似之处。讨论1：用一个词概括壁画的特点。讨论2：课文中介绍壁画“面的是哪些语句？作者作为“点介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描绘你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征
7、，甚至成了中华民族文化的象征。3、关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4、出示：1987年，莫高窟被列入（世界遗产名录）。世界遗产委员会评价它讲：莫高窟以雕像和壁画出名于世，展示了延续千年的fo教艺术。讲讲你此时的想法。四、回首课文，总结提升猜测课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家请讲理由。小结：作者凭着本人对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于（莫高窟）一课的教学，我想讲讲这样两个问题：我怎样确定本课的教学内容？语文教学专家李海林教师以为，语文教材是文选型教材，本来
8、不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，本来都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于能否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、时机和经过，这种教学价值称之为“信息处理价值。假如将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“怎样传达信息语文课失去了本人的本质有人称这种语文课为“没有语文的语文课。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。（莫高窟）它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：1写莫
9、高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：24介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：5赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？（莫高窟）作为一篇讲明、简介的文章，能知足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能知足他们更多地拓展视野，了解世界十分是我国古代灿烂的历史文化。同时（莫高窟）语言凝练，简明扼要，层次明晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。鉴于此，我将本文的教学目的定位：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到详细的
10、构段方法和凝练准确的语言。3凭借课文详细的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，加强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。一句话，课文写了什么很容易就知道，十分对于五年级的孩子，但是课文“怎么讲，是很多孩子需要考虑和领悟的，需要积淀为语文能力的。（莫高窟）作为介绍讲明性的文字，语言粗浅，“讲了什么很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开场教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，加强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是怎样将彩塑、壁画凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深化考虑，领悟感情，获得“
11、言语的智慧例如，开始的抓中心句，浸透了篇章构造知识；二、三两段的教学，突出先概括再详细，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整洁、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会考虑，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的构造表达方式，介绍本人参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，构成语文的使用能力。关
12、于儿童语文的一点考虑：本节课教学，我力求把本人当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴近儿童，想象儿童碰到这样的文本会如何？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来讲，很抽象。本节课的教学一开场，我从解释“莫高窟的题目开场，提出问题“莫高窟是什么？然后从文字外表“莫高窟是建在沙漠高处的石窟，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是fo教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神秘到遭到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个经过，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学习语言文字的兴趣，实际上
13、是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的经过进行教学的展开。缺乏和反思：本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比方，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该讲料想是好的：学生作为阅读者，应该有读者意识这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回首和反思课文的语言，从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜测的经过中，根据的是详细的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情热爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到
14、提升。但是，这个环节应该在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。第3篇莫高窟第二课时教学设计一等奖教学目的1.学习本课生字，并能正确书写。理解ldquo;威风凛凛rdquo;ldquo;智慧rdquo;ldquo;栩栩如生rdquo;ldquo;举世出名rdquo;ldquo;结晶rdquo;等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，激发学生热爱我国灿烂的民族文化。教学准备老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，ldquo;走进敦煌rdquo;影碟，音
15、乐磁带；2.其他两大石窟的相关资料。教材简析在祖国西北那神奇的地方，有一座举世出名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。栩栩如生的卧fo、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感慨，这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。本篇文章描绘的内容具有鉴赏性，教学中要注意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的.美，体会作者的思想感情。本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个经过中，理解重点词语的意思，欣赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发对祖国灿烂的民族文化的热爱。建议本课教学12课时。莫高窟第二课时教学设计一等奖这篇文章共14027字。（王君醉翁亭记教学设计一等奖10篇）：第1篇王君醉翁亭记教学设计一等奖一教学目的1理解本文难词难句，把握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。2理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。3理解本文写景叙事和抒情（部编版1白鹭教学设计一等奖6篇）：第1篇部编版1白鹭教学设计一等奖教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子