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1、暮江吟 之三一、板书并解释诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的风光。通过解题使学生对诗的内容有个或许了解，为学诗奠定根底。二、运用配乐朗读方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗读全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。1. 默读暮江吟。2. 把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。3. 暮江吟写的是什么时候的风光？风光是什么样的？ 四、运用多种方法帮助学生理解诗意1. 细心设计课堂
2、提问，启发学生思维，帮助学生把握重点，突破难点。依据诗句中一些难于把握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的外形和颜色是怎么样的？ “铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断 “瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降落了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生 了解诗人是怎样抓住景物的色与形进展描述的。2. 师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活泼了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。3. 指导学生表情朗读，体会诗的感情颜色。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有
3、个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”， 要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出赞美的感情来；“可怜九月初三夜， 露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。4. 运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。五、.总结概括诗的主题思想和.写作技巧1. 暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？2. 暮江吟描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的风光，诗人描写景物的着重点一样吗？ 六、课堂稳固练习让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比教师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既进展了学生的思维，又进展了.写作训练。 2023-0
4、1-10暮江吟教学设计之三由范文先生网教案频道 s:/搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!啄木鸟和大树(其次课时) 教学目标1. 通过朗读，学习课文其次至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意承受别人的批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。2. 理解“捉虫”、 “年轻力壮”、 “危急”、 “损害”等词的意思。3. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学重、难点重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意欢送别人批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。教学过程一、复习导课。小朋
5、友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在教师来检查一下生字词。1. 卡片出示，齐读字词。2. 谁能用“啄木鸟”来说一句话?3. 出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来答复。(贴图片)4. 这里有一道题，请小朋友按刚刚说的填一填。(幻灯显示训练题)大树长得年轻力壮，你看，它的枝干，叶子。5. 小朋友， “年轻力壮”的大树最终怎么样了?(答复后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来答复。(贴图片)6(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应当怎样填呢?大树枯死了，你看，它的枝干，叶子。过渡提示目
6、标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告知我们什么道理呢?这节课教师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。二、抓对话讲读课文。1学习其次自然段。(1) 小朋友翻开课文，自己读读课文其次至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开头?(2) 让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的教师们听。(3)这里的“捉虫”是什么意思?(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的-虫。过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。 2学习第三至第八自然段。(1) 理解啄木鸟说的话。请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“” 标出。请小朋友看课文第四
7、自然段，听教师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告知大树什么?啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)指读第四自然段，读出亲切、热忱的语气。齐读第四自然段。齐读啄木鸟其次次说的话。问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“”划出这个句子。指答后贴板书：小病不治，变成大病就危急啦!对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?“危急”又指什么呢?啄木鸟说这句话又要告知大树什么?让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句) 过渡：事情的后果是那样的严峻，大树知道吗?(2) 理解大树说的话。请小朋友看
8、一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“”。指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据答复板书；叫 生气不耐烦)大树三次说话态度变化的缘由是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“由于所以”来答复。第一次：a. 大树为什么要叫?b. 大树很怕痛，应当怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音? c指读，男生读，齐读?其次次：a. 大树第一次叫是由于它怕痛，它其次次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生 气的样子?b. 它生气地说了什么?c. “身上哪会有虫”是什么意思? d比较句子：(幻灯显示。)这里有两个句子，请 1、2 大组小朋友读上面一句，
9、3、4 大组小朋友读下面一句。细心的小朋友有没有觉察，这两个句子什么地方不一样?用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气? 师范读后问；教师哪些词读出重音? e请小朋友学着教师的样子自己读一读。 f指名表演读，齐读。第三次：a. 第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?b. 大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“”在书上标出来。c. 谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话? d指读，齐读。大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?指读后评议。齐读。过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是由于它不明白-
10、(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。(3) 分角色朗读。同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。指名分角色读。男女分角色读。3学习第九自然段。引读第九自然段。三、.总结全文，得出道理。1. 大树枯死了，这到底是为什么?请用“由于所以答复。2. 再读中心句。3. 小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题： 读了啄木鸟和大树这个故事，我懂得一个道理，那就是：我们不能学习大树。 ( )我们身上有了毛病，应当请医生来治病。( )一个人身上有了缺点、毛病，应欢送别人指出，准时改正；不然，变成大病，懊悔就晚了。四、作业。做课堂作业 5、6 题。.教案述评浙江省玉环县教委教研室王
11、湘霞林艳教师于 1996 年参与台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。 啄木鸟和大树一文其次教时的.教案是这次比武的.教案，表达了“紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体”的教学特色。一、紧扣教学目标，突出重难点。这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应当准时改正的道理。林教师为扣紧这 一目标，突破这一重难点，在课中呈现教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次 对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大病就危急啦!”这一富有理性的重点句， 层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫-生气-不耐烦。 大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了
12、，这到底为什么 ?教师让学生用上”由于所以”的句式说理由。这篇童话告知我们什么道理是教学的难点，为突破这一难 点，教师因势利导，承受选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。二、以教师为主导，学生为主体。课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了比照性练习，让学生看图答复。紧 接着问“年轻力壮的大树枯死，这到底为什么”?这样傲表达了图、文、练三者严密结合的教 学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入学问的进展区，激起学生探究 课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是
13、架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领 悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感， 而且又培育了学生主动学习的习惯。语文教案燕子过海由范文先生网教案频道 s:/搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!家乡的秋白梨第一课时教学谈佚名教学目标明确了本课教材的编排意图，前后联系，了解了课文内容及学生状况后，确定本课的教学目标如下：1. 学会本课 14 个生字；理解 8 个词语的意思。2. 能区分运用关联词“不但而且”写的句子的正误。3. 了解按时间挨次连句成段的表达方法。4能正确
14、、流利地朗读课文。教学重点：读懂按时间挨次写的一段话。教学难点：其次段中有关比方句和拟人句的理解。教学方案设计(一)教学方法的选择：教学有法，但无定法，贵在得法，依据本课的教学内容和学生实际，我承受学、找、读、议结合的方法。(二)教学手段的运用：因本文是一篇秀丽的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻灯、录音等媒体，来激发学生学习兴越，提高课堂教学效率。教学过程课前预备：录音磁带、录音机、幻灯机、幻灯片。以下就分六个环节介绍第一课时的教学过程及为什么这样教的缘由：第一个环节：谈话揭题、激发兴趣。1. 了解学生已学过哪些有关宠爱家乡、赞美家乡的课文。2. 出示课题、读题、思考：从课题想想课文主要写什
15、么?审题，是教学课的重要一 环。联系学生已有学问，导入课，不仅能稳固旧知，而且大大调动学生学习知的乐观性。其次个环节：初读课文，了解大意。由于一般状况下学生阅读，总是按初步综合阅读到深入分析阅读再引导进一步综合阅读的过程去感知教材、理解教材，以至把握文章的内容，领悟作者的思想感情，但依据小学低年级学生的特点，初步综合阅读阶段，并非仅靠一次听录音就能到达预期的目标。所以我设计了屡次的读及检查、反响。1听课文录音、思考：课文主要写什么?检查反响。2自由朗读课文，要求读准生 字字音、词，给每个自然段标序号。检查反响：读生字、词等；争论共分几个自然段。3请几位同学读课文，检查是否已把课文读正确、读流利
16、了。在这个环节中，检查反响是 必不行少的，通过答复以下问题，检测听的效果，到达了解课文大意的目的，通过抽读课文，了解学生把握生字、词的状况。第三个环节：抓重点词语，学懂第一自然段。1. 自由读其次自然段，着重思考作者为什么向大家介绍江湾，又特别介绍秋白梨。2. 为“咱”换一个意思相近的词，这是运用学生已把握的词语来理解词的自然而简便的方法。3. 谁能说说我们浦江的特产?通过说说家乡的特产，不仅使学生理解了“特产”这个词语的意思，更对学生进展了爱家乡的教育。第四个环节：抓住重点，运用学学、找找、读议结合的方法学习第2 自然段，解决本课重点：读懂按时间挨次写的一段话。1. 学学出示学习提示，明确什
17、么样的段叫按时间挨次写的段，这样的段落有什么特点。2. 找找。默读课文，找出按时间挨次写的段落，并说明理由。(用划出有关词语)3. 读议结合阅读力气首先表达在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词、句为重点，才能 使学生顺当地理解课文。教学时，将词、句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。春天：(1)读读写春天风光的句子。(2) 比较句子，哪一句好，为什么?春天，梨花开了。春天，满山的梨花一片洁白，远远望去就像一片银海。(3) 看幻灯理解“银海”。(通过直观形象的手段理解词语) (4)指导有感情地朗读。初夏：(1)读读写初夏风光的句子。(2)议议什么像小姑娘，想想为什么可以把果实比作大方的
18、小姑娘。(3)看投影，体会“大方”。(4)朗读训练。秋高气爽：(1) 读读写秋天风光的句子。(2) 议议哪些词语写出梨已成熟。(3) 看投影，体会“黄中透白，点头微笑”。(4)朗读训练。在这个环节中，我运用比较句子，形象直观(看投影)的方法突破难点。整个环节中，要表达由扶到放。第五个环节：自由读 1、2 段，然后让学生自由说说这节课学懂了什么? 第六个环节：抓住难点进展书写指导。板书的设计极为重要，既要概括全文，又要简洁扼要，使人看来一目了然。家乡的秋白梨第一课时教学谈家乡的秋白梨第一课时教学谈由范文先生网教案频道 s:/搜集整理，版权归作者全部, 转载请注明出处!燕子的教学设计教学思路：课前
19、布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先 创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，教师帮助学生总结全文，激发学生宠爱大自然的惊奇感情。教学目标：1. 学问目标正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用 “增加、”“间或”造句。2. 力气目标（1） 学会本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、荣耀夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。（2） 能有感情地朗读课文，会背诵课文。3. 情感目标通过对课文中秀丽词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快活的心情和蓬勃向上的力气。教学要求： 学问与技能：学习并把握本课的生字词
20、，理解“俊美、聚拢、生气、掠、间或、荡漾、荣耀夺目” 等词语，积存秀丽的句子。理解课文内容，感受春光的惊奇，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。学习作者细致、有序的观看。有感情地朗读课文。过程与方法：图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的惊奇以及勃勃生气。在品读中，让学生感受语言文字的秀丽，培育学生语言的感知力气。情感态度与价值观：激发学生对春天大自然的赞美和宠爱之情，培育学生留心观看四周事物的习惯。重难点、关键：理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。能有感情地朗读课文，积存秀丽诗句。
21、一、创设情境，激发兴趣。教师引导学生：通过春的消息一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？学生自由地说说播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习燕子这一课， 看看春天里的小燕子。稳固旧知，迁移知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点二、初读课文，感知整体。1. 自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2. 同桌互读，每人一段，让对方提示字音。3. 集体一起朗读课文。学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，
22、把握本课的生字词。在集体认读和沟通中，稳固生字，指导书写三、播放燕子的课件。让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。四、再读课文。 1提示学生留意体会生字生词的含义。2布满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。五、解决生字生词。要留意生字和读音。“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”读“f”，不要错读成“f”。生字方面，你要留意以下的字：“燕”的上半局部是“廿”，不要错写成“艹”； “演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。六、课堂小结这节课，作者以秀丽的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了荣耀夺目的春天，真是让人留恋来回。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16 个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。七、布置作业1默写生字。2熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2 自然段。