《散步》的说课稿模板.docx

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1、 散步的说课稿模板 一、说教材： 漫步一文是九年义务教育苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地表达了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。 二、目标分析： 本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。 教学目标： 1、了解课文内容，学习美丽语言。 2、培育学习习惯。 3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 教

2、学重点： 1、学习美丽语言。 2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 三、说教法 1、启发谈话，以情动人。 2、授之以渔，合作学习。 3、沟通对话，开放学习。 4、链接生活，震撼心灵。 5、媒体帮助，增色课堂。 四、说教学程序： 本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤： 1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。 2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我便教给了学生学习的方法：阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课

3、文内容）；品尝（体会精彩语言）；延长（谈谈你的感悟）。从而使学生在学习过程中有的放矢。 3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生答复出最根本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。 4、沟通对话，了解内容，在学生前面阅读的根底上，教师与学生进展谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展现。 5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的根底上，我让学生进展美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进展分析，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵。 6、链接生活，承受灵魂的洗礼。 漫步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文

4、，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进展谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而到达情感的共鸣。 五、说板书设计与作业布置： 1、说板书设计 本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、年轻的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进展了归纳。 2、作业布置 本节课的作业分三类： 1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。 2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与稳固。 3、实践作业：学了

5、本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。 漫步的说课稿2 【教材分析】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是表达着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启发和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行无视。 【学情分析】 七年级的学生正处于进展独立思

6、维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的”家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1、学问与力量目标：整体感知课文的；连续练习朗读和圈点勾画，积存语言；熬炼理解力量和表达力量；进展思维力量和想象力量。

7、 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，查找典型词句，体会语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生叙述生活中被小事感动过的经受，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时

8、以学生现有的生活积存为学习的前提，可熬炼学生积存生活、感悟生活的力量，到达教材与生活，与读者情感上的沟通。 二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与教师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读竞赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣。 三、师生合作，初步发觉 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把

9、目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，争论为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？为什么在开头严肃其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、争论，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进展归纳，帮忙学生把对详细内容的推敲上升到理性的熟悉。 四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发觉的根底上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言

10、。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索争论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生查找关键语句理解课文主旨的力量，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨的，充分表达学生在学习过程中的主体

11、地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真的，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，鼓舞他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。 五、拓展，强化发觉 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比

12、拟阅读。由于争论编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，由于、编者与我们是公平的，从而养成学生公平端详的意识。 然后，我又努力调动学生的积存，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进展小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己

13、的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去认真品尝语言的得体、精妙。 六、比拟：验证发觉 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是共性化行为，“感动”这种情感更是共性化的，因此鼓舞学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项讨论性的作业，向课外拓展，深入探究。 七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启发。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习

14、习惯。然后我进展总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。 八、作业布置 我依据本课的教学重点，布置了两个作业： 1、教师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。 2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经受或者值得一写的“生活细节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。由于实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 九、板书设计 我这节课的板书是这样设计的：（略） 本课的板书，我把它分成主板和副

15、板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。 漫步的说课稿3 一、说教材分析 1、教材简析 （本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2、教学目标 通过对教材

16、的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点确实定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生承受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点： 1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在

17、教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。 教师还可借用多媒体来帮助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维力量，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 三、说教学过程 （一）、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事

18、情? 请两位同学叙述经受，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的根底上进展的，以学生现有的生活积存为学习的前提，引导学生培育自己积存生活感悟生活的力量，给新的学习构筑起适宜的背景，奠定教材与生活，与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底，有利于新知的学习。) （二）、出示目标 （据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） （三）、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 （“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）