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1、散步的说课稿漫步的说课稿1各位老师：大家好！今日我说的课题是：初中语文初一上册第五单元23课漫步。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。一、说教材漫步选自初一上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却特别丰富。学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我打算用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据
2、语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，这个年龄段的学生有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。但对生活的视察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、说目标学问与实力目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感看法价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和
3、标准在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课是一篇精致散文，须要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增加语感，逐步提高语言表达实力。本课的难点是：理解课文最终一句话的深刻含义。初一学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件协助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到肯定的困
4、难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求学生品尝作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细微环节动人的句子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主子。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生
5、感知课文内容作了打算。（二）出示学习目标设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，“我”为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。（四）品读课文赏析语言1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析
6、。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细微环节动人的句子（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充
7、和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。（五）再读课文，感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没
8、有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。学法指导：注意这句话的象征意义。设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。（六）拓展延长作者抓
9、住了生活中一个平凡的镜头漫步，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？设计意图：让学生在平凡的生活中去找寻，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最终，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲让爱住我家，让这节课在温馨动人的氛围中结束。漫步莫怀戚母亲爱幼我、妻子尊老儿子懂事（七）板书设计漫步的说课稿2我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓
10、亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。同学可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的同学正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，
11、通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重的特点
12、和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起同学对现实生活的感受，导入新课首先，我请同学讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起同学对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与同学沟通情感，亦定下课堂基调。同时以同学现有的生活积累为学习的前提，可熬炼同学积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让同学通过朗读，整体感悟文本。为了激起同学的学习爱好和求知欲望，我利用同学争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。同学先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由同学进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让同学自由读课文，思索一
13、家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，同学不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在同学初步感知课文内容后，我引导同学把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。同学经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长
14、的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助同学把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面同学自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发同学思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。同学围绕问题思索探
15、讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼同学找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过同学自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现同学在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让同学反复朗读、品尝，激励他们对这句话
16、发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让同学进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一同学有肯定难度，我先请同学评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让同学发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成同学同等谛视的意识。然后，我又努力调动同学的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导同学联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使同学能够关注生活中的语言。在
17、同学理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导同学举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让同学课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让同学进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励同学言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性
18、的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让同学联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使同学在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了同学良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加同学的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力
19、，描绘生活之美。引导同学关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使同学做到学以致用。九、板书设计本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让同学在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步的说课稿3漫步是人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。下面我就从教学目标，教学重、难点，教学方法，课时支配，教学过程及板书设计六个方面来说说如何设计这一堂课。一、教学目标从教材来说，漫步讲解并描述了一件特别一般的家庭小事，一家祖孙三代四口在春天的效
20、野漫步时发生的故事，通过这家人和谐相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理志向：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。从教学理念来说，语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需要面对全体学生，使学生获得基本的语文素养即听、说、读、写的实力；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。从学情分析来看，课文内容与学生生活实际比较接近，学生简单产生情感上的共鸣，从而能够“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔美丽华丽的文章简单认同、喜爱，对文辞冲淡而意蕴深厚的文章却缺乏深化理解、反复品尝的意识和实力，同时，大多数七年级学生在家
21、里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱。因而基于上述三点，我把本课的教学目标定为以下四点：1、精确、流利、有感情的朗读课文，积累文中美丽的词句。2、围绕“漫步”事务梳理内容，初步驾驭概括叙述事务的方法。3、揣摩精致词句，品尝文章所呈现出来的语言之美、人情之美。4、感受亲情，体会浓重的情意，培育珍爱生命、珍惜亲情、尤其是尊老的“孝”道。二、教学重、难点其中依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。至于教学难点，依据学生预习，文章特点确定为：理解（最终一句话）“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我
22、和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。三、教学方法七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。教学方法：1.美读引路，感受亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，可采纳丰富多样的朗读形式，如老师与学生分读示范、学生自由读、学生挑战选读、学生齐读等。2、快速抢答，感知内容。可设计一些较简洁的问题，快速抢答。这样既可以培育学生的听读实力、感知实力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的干脆的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，体现新课标“以人为本
23、”的教学理念。3.以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定华蜜。可设制情境(假如这个家庭获得了“五好家庭”)，让学生为这一家四口中的任一人写一份颁奖词。4.媒体协助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（如：朗读、概括、品尝方法的指导）。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好的阅读习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。四、课时支配基于本文内容较为通俗，难点也不多，且为一篇自读
24、课文，所以课时支配为一课时。五、教学流程（下面我就说说详细的教学流程）（一）、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，请学生讲解并描述“你们一家人在生活中你认为最华蜜的片刻”，唤起学生对现实生活的感受，后引入作者一家人的华蜜片刻，导入新课。这样导入可使教材与生活，读者与作者达到情感上的沟通。（二）、诵读课文，整体感悟正如前面所说这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，可采纳丰富多样的朗读形式，如老师与学生分读示范、学生自由读、学生挑战选读、学生齐读等。如：为了激起学生的学习爱好和求知欲望，在学生挑战选读环节可以竞赛的形式，并且也可让学生先推选代表
25、与老师进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求。紧接着可设计一些较简洁的问题，让学生快速抢答，帮助从整体上感悟文本。如：找出漫步的人物、时间、地点、缘由？一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？在这当中可以引导学生归纳出叙述事务的概括方法（大屏幕显示：人物+时间+地点+事务）（三）重点研读，感受人情之美这一环节可承接上一环节，紧抓住漫步过程中面对“分歧”我所作的“确定”来绽开。让学生依次思索这三个问题：1、我为什么做这样的确定？2、我这样确定是不是因为我不爱儿子，并从文中找依据？3、面对我的确定家中其他成员有什么样的反映？随着这三个问题的渐渐思索引入，将引导学生思索：这不仅
26、仅是一个“确定漫步途径的问题”，而是一个“爱的诀择”（“我”爱儿子，也爱母亲，但当其发生冲突时，我将如何来诀择），从而在学生面前不仅展示了一个具有浓浓亲情、互敬互爱、尊老爱幼的家庭典范，也呈现了在现实生活中一个肩负着赡上抚下的中年一代的责任。其中在这一精读引导过程中可适时插入两个活动：1、当激发起学生对这一家庭合谐氛围的感受时，可设制一个情境让学生能当堂动笔训练，以写促读，深化感情。譬如可这样设计：这样一个互敬互爱、合谐华蜜的家庭，假如在我们的小区家庭参评中肯定是一个“五好家庭”，假如你是小区的工作人员，现在要为这一获奖的家庭人员写颁奖词，你将怎样来写呢？（由于时间关系可任选其中一位家庭成员来
27、写）2、当学生领悟到，“我”所作的这个确定已不仅仅是一个选择路径的问题，而是一种爱的难以诀择，感同身受地感受到“我”作为一个肩负赡上抚下的中年一代的冲突与责任时，适时引导学生关注到文章的最终一句话，在朗读感悟和情境体验中理解这句话的含义。（详细方式可采纳先读后小组探讨，再全班沟通，老师点拨）(四)品尝语言本文不仅情感上亲情浓郁，语言上也是玲珑剔透，值得我们好好地去学习、借鉴。1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：（1）写景的句子 （2）传情的句子 （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会其写景、传情的妙处、作用及对称句式的相互衬托，富有情趣的对称
28、美）（五）、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后老师进行总结，并指出文章这种以小事显真情抒真理的“以小见大”立意法，启发学生在今后习作时留意立意的深刻。（六）、作业布置依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、建议大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。2、尝试插入景物描写的句子、运用对称的句式来描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的生活瞬间。六、板书设计略漫步的说课稿4一、说教材分析1、教材简析（本说课内容在学科学问体系中所处地位和
29、作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上。留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画；所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下。学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2、教学目标通过对教材的分析。依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目
30、标及学生的实际。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方，所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精致词句，品尝语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。二、说教法学法1、教法在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量。并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，
31、反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。三、说教学过程（一）、如何导入结合日常生活，引入学习。出示问题：你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情?请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。(新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)（二）、出示目标（据有关人士分析，有明确目标
32、的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）（三）、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕显示）A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示
33、学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)（四）、研读课文 探究主旨1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权？同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：2、那么原委听谁的呢？由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义，学生以小组为单位，
34、相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)（五）、探究课文，品尝语言本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。1、同学们读课文，采纳圈点法
35、划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：（1）写景的句子对南方初春田野的描写（第四段）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）“母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。我的儿子还小
36、，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）（六）、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚2、“我”的语气、语调应当怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。（1）“我”是个中年男
37、子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。(3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温柔，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）（七）、拓展升华，拥抱亲情1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习
38、过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（八）、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?自由回答，言之有理即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）（九）、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实力。）