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1、 路旁的橡树教学设计（集合12篇） 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容。 、从文中人物的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识，激发学生敬重生命的情感。 【教学过程】 一、情境导入 、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照射，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看（点击画面） 师：假如你心有所动，请你说一句动情的话。（生说） 、师：一朵花绽放是漂亮的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那肯定是一道亮丽的风景！今日我们就学习第课路旁的橡树。 、揭题：指导读题。 二、读文学习 、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起
2、课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简洁的说说（提示说话点击）。 、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。 、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。） 、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？ 、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。 、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。 工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。 、同桌相互读读，看看你能读出他们爱护橡树时的心情吗？ 、（点击）展现读，同学评
3、。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么） 、看课文，分角色读段。 、师：是的，谁也不会责怪我们了。当看到路旁的布满生命力的漂亮的橡树，人们自然就会不约而同地赞美道（生读） 、师：工人们和工程师都爱护了橡树，假如要颁发一枚奖章，我们理所固然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应当颁发给千千万万像他们一样具有爱惜树木，爱护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？ 三、质疑拓展 师：读着感人的课文，或许意犹未尽，或许你还有很多的小问号，那下面就用采访的形式作个沟通共享吧！ 四、主题升华 、师：同学们，路旁的橡树留给了我们很多的深思、遐想、感慨，甚至震撼。与其
4、说这篇文章是一曲爱护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的敬重与呵护的诗篇阿！（点击）、让我们伴着美丽的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目） 、小结：让我们怀着对生命的敬畏与喜爱，深情的召唤（齐读诗的最终句）。 路旁的橡树教学设计2 教学目标 、能正确、流利的朗读课文。 、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排 课时。 教学过程 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 、检查自读效果。 、
5、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 、谁情愿把自己喜爱的、观赏的”局部读给大家听？ 提要求： 把语句读流利。 读你自选的这局部，你想到了什么？ 、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人缄默”的局部第自然段时，要从工程师和工人的神
6、态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教
7、育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这局部，你想到
8、了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 （3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲
9、城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教学设计4 【学习目标】 、学问目标： 理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美”等
10、词语的意思。理解课文内容。 、力量目标： 培育学生理解词语的力量。培育学生的阅读力量。培育学生的有感情地朗读课文的力量。 、德育目标： 让学生学习文中工人和工程师爱惜树木的好品质。 、创新目标： 理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美妙的情感。 【学情分析】 、教材分析： 这是一篇内容平凡情节简洁的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，爱护大自然的筑路人，教育学生爱惜树木。 、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 、确定五点： 重点： 理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由
11、。 难点： 理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 创新点： 还有比这个方法更好的吗？ 小树假如会说话，它会说一些什么？ 德育点： 大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ 空白点： 还有比这个方法更好的吗？ 小树假如会说话，它会说一些什么？ 【学具的选择与使用】 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观看图画。 【主要技术】 留空白、加深体验、鼓励创新等技术。 【教学过程】 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜爱的方式来学习课文，激发兴趣。 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 、现在请同学
12、们进展朗读，读出最高水平。 、说说橡树是一棵怎么样的树，理解大路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参加： 学生在当教师的体验中，学会了学问。 通过各种读法对学生进展朗读的训练。 携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领悟人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“缄默不语”“沉重地叹着气”。 三、组织讨论 争论： 提示中的两个问题你会吗？请小组合作争论一下，拿出小组的意见。体验发觉： 、在沟通合作中，学习创新。 、理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 四、引导创新 、还有比这个方法更好的吗？ 、小树假如会说话，它会说一些什么？应用实践。 留充份空间让学生自由发表自己
13、的见解。 五、反思小结 、谈谈课文给你的启发。 、说说你今后的准备，稳固提高。 让学生联系实际谈谈如何做到爱惜树木。 路旁的橡树教学设计5 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培育独立阅读力量。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园的那种珍贵的品质和高尚的心。 课前预备： 1、课件图片 2、搜集有关人类破坏或爱护环境的资料。 教学过程： 一、回忆导入，提醒课题。 同学们，在一个小村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用
14、斧头消灭了美妙的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字音。 2、默读课文。思索：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思索：“平坦”是什么意思？ 2、读其次、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （由于筑路工人发觉在这
15、条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固挺立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺立的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？ （由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程规划筑路，要保证大路笔直，就必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责怪”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责备） （2）“规划不行以修改，橡树也不行以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比拟安静。工人们的话则是出于对橡树的爱惜，因此
16、他们的语气比拟感动。） （3）你认为这句话冲突吗？ （听起来很冲突，要想把路修得笔直必需要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得转变规划。两个“不行以”虽然很冲突，但是却表达了工程师和筑路工人为爱护橡树的那种冲突的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜亮的比照，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱惜树木，留意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约
17、而同地赞美道：“筑这。”“不约而同地赞美”，这句话说明了什么？ （人们都很认同、欣赏工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的特别精确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜爱的话题） 1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，假如看到那些破坏环境的行为你会如何去做？假如看到爱护环境的行为你又会如何去说呢？ 路旁的橡树教学设计6 【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重
18、点难点】 理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【课时安排】:一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事 2、提醒课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准要求熟悉的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过
19、朗读表达出来。 3、有什么不懂吗? 4、争论：建筑规划可以修改吗? 5、说说课文哪些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8、学生读最终两个自然段。 9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说? 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2、假如你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加克制的砍伐者，你怎么对他们说? 3、你能给人们提出一些好的建议吗? 路旁的橡树教学设计7 教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文 2、自主读文，了解文
20、章主要内容，培育学生自主阅读的力量； 3、能在故事中得到爱护环境的启发，结合生活大事理解环保主题，并树立环境爱护“从我做起，从身边小事做起”的意识； 4、结合课文中的词句写读后感。 教学过程： 一、看图说话导入 1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路 （随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语） 2、完整课题 3、想象体验，比照伏笔 （假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机，你最盼望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简洁讲讲理由） 过渡：我们都在讲关于路的故事，今日我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的路旁的橡树，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。
21、 二、初读课文读“树” （一）初读 1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间沟通沟通已经读懂的内容； 2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。 （二）初读检查 1、轮读课文，检查朗读 2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。 过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？ （三）教学2、3自然段 1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思） 过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不根据工程师的批示去做？（争论沟通，只要学生说出自己的理解就可以） 2、重点品读
22、：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞美的语气，声音洪亮） 3、角色代入：这是对橡树的赞美，假如你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗大、牢固、挺立，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞美？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（宠爱）（反复引读句子：由于它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。） 过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（宠爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语，并能说说理由。 自由沟通，随机点拨 三、研读课文读“人” 1、第4自然段：抓住“什么话也没长期看着转向叹气”等词
23、体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“缄默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。 2、“橡树也不行以砍。”工人们说。 3、第7自然段：理解工程师说的话，假如我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责怪我们呢？（自由沟通） 四、品读课文读“理” 过渡：几年后，修成了一条怎样的大路？（宽敞、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形） 1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会留意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依旧直立在路旁有什么好处？ 2、第9自然段：（是啊，坐
24、车过往这里的人不约而同地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。 3、之所以说这是一棵高尚的心，是由于这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得爱护树，懂得和树和谐相处）假如学生反应不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们专心去爱护的仅仅是这一棵橡树吗？ 4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。） 五、课堂练笔 1、出示词语，抄写积存 形容道路的词语：宽敞平坦笔直坎坷泥泞曲折狭窄 形容人心灵的词语：高尚纯净真诚无私卑劣肮脏自私 2、
25、结合课文词句，简洁写写读后感 六、拓展总结 补充一则新闻故事100万买两棵树，甭想！北仑城东村爱护古树，就像爱惜自己的眼睛 千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树 祝福同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条大路的弯道当作美丽的弧线和雨后的彩虹来观赏。 七、板书设计 8、路旁的橡树 笔直弯曲 橡树：粗大、牢固、挺立 一颗高尚的心 课后反思： 本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采纳冲突比照的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，根本的教学目标是达成了，
26、主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽视了“筑路规划究竟有没有被修改”这一内容，其实根据课文的原义，筑路规划并没有修改，只是为了保存橡树，工程师和工人们做出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾大路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有局部学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路规划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不行，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。 路旁的橡树教学设计8 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂课文内容，树立环
27、保意识，理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”。 教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作 教学预备：课件 教学时间：1课时。 教学过程 一、板书课题、出示学习目标 二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中） 三、比读书 1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想方法理解生词。（3分钟） 2、后教（6分钟） 1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。 2）指名学生轮番朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。 3）全班沟通，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生答复。教师可提问检测：楔子等，指名答复，学生评议订正。 四、比概括主要内容（二读课文）
28、 （先学）自学指导，要求学生边读课文边思索主要内容，3分钟后比谁的正确。 （后教）争论。理清文章挨次，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟） 五、比说话 1、自学指导：读了课文你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要
29、从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 3、齐读第九自然段，小组争论。 4、联系地方实例，说说你读后的感想。 六、拓展阅读：乐园90页马克吐温爱护树木 七、当堂训练： 1、抄写课文中的比方句。 2、做乐园89页的我会做。 作业：你还看到或听到哪些爱护树木和环境的事例？ 板书设计： 28路旁的橡树粗大、牢固、挺立 大路笔
30、直、马蹄形 工程师有一棵高尚的心。 路旁的橡树教学设计9 一、学习目标 、正确、流利、有感情地朗读课文 、了解课文内容，体会路人高尚的心 二、依据阅读自学课文 、把课文读正确、流利 、思索： 课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织沟通。 指名读课文，指导读正确： 大路 宽敞 美丽 马蹄形 平坦 沟通思索题： 课文写了一件什么事？ 沟通看法。 三、指读，齐读这句话 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心” 说说你是怎样理解“高尚”的举例说： 为什么这条路的人有一颗高尚的心 读书，找依据，争论沟通，从几方面讲： 、遇到橡树，停顿埋排水管 、工程师缄
31、默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！ 四、练习有感情地朗读课文 五、板书 既要修顺 路旁的柳树 环保意识强 路旁的橡树教学设计10 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 【教学重点】 体会人们为爱护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 【教学预备】 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经受，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文
32、插图及最终一句话。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思索：课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法? 二、检查自学效果，组织沟通 1、指名读课文，指导读正确。并读读以下词语： 大路宽敞平坦美丽马蹄彤 橡树粗大牢固挺拨高尚 2、沟通思索题： 沟通第一个问题： 课文写了一件什么事? 沟通看法： 小组内沟通。 全班沟通：要敬重学生的想法。 引导重点沟通： 出示投影片：插图及课文景后一句话。 读、齐读这句话： 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 为什么说筑这条路的人有
33、一颗高尚的心? 读书，找依据，争论沟通。可以从这几个方面讲： 第一：遇到橡树，停顿埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”，布满了生命的活力，同时与环境完善地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。) 指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要洪亮、有气概。) 其次：工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了
34、橡树，可又想不出方法爱护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显消沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三：“工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长期地看着筑路规划” 第四：想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜亮的比照，作为大路来证明，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要留意
35、重读。 3、总结： 对一棵树，如此珍爱：这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 三、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习(任选一题) 1、抄写你喜爱的一段话。 2、抄写下面词词： 宽敞平坦美丽笔直粗大牢固沉重赞美高尚 路旁的橡树教学设计11 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。 2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，沟通自己的看法。 3、从筑路工人的行动中受到启发，增加环保意识。 教学重点： 能发表自己的看法。 教学难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心。 一、课前沟通 1、这一单元，我们学习了哪些
36、方面的课文？（环保、动物） 2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果消灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。 3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读） 4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题） 二、学法迁移 1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。 自读导读：画出要解决的问题 汇报板书：我们要思索什么问题？ a 主要内容 b 谈看法 2、回忆学法：你想用什么方法解决这两个问题？ 主要内容（谁 干 结） 看法（上下文 重点词句） 三、自学反应 1、自学： 问题清晰了吗？方法明白了吗？ 我们先来看看测试要求。 自学测试
37、： 1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分） a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不详细） b、课文主要写筑路工人与工程师，为了爱护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。 c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。 2、沟通我对这件事的看法。（每答对一点得10分） 温馨提示： 我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。 答案：我的看法： （1）工人不想砍树，他们有环保意识。 工程师不想砍树，他们也有环保意识。 把路设计成马蹄形，既爱护了
38、橡树又完成了规划，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。 路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。 2、小组沟通： 师：还有两分钟时间，第。2题在小组内沟通，1号组长领着打分。 3、全体反应： （1）、检查朗读： a指3人：谁给他们打打分？ b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。 总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。 （2）汇报试卷： 主要内容：b 我的看法：（开放）假如你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓舞学生多种想法） （3）累计分数（个人、大组） 四、全课总结 1、通过这节课的学习你有什么收获？
39、2、这节课有不少同学得了总分值，说明在前几节课的学习中你们把握了相关的学习方法，成绩不抱负的同学可能对这些学习方法还没能完全把握，盼望在第三单元的学习中能够连续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。 路旁的橡树教学设计12 教学思路： 这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进展必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进展分析，分析这些句子时，首先由学生争论，沟通，最终由教师总结，并启发学生对环保问题进展思索。 教学目标： 、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 、培育独立阅读力量。 教学
40、重点： 体会“这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？” 教学过程： 第一课时 一、提问导入新课 、筑路工人们正在修建一条大路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 、板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文 、学生自由读课文，留意读准字音。 、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明白什么问题。 三、检查自学状况 、指名读课文，订正易读错的字音。 、理解词语： 延长：延长，伸展。 挺立：直立而高耸。 沉重：重量大；程度深。 责怪：批判指摘。 高尚：道德水平高。 缄默不语：不说话。 、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互沟通、争论。 四、再读课文，思索同学提出