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1、 路旁的橡树教学设计（12篇） 【教学目标】 有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境爱护意识。 【教学重难点】 感情朗读，培育环境爱护意识。 【教学过程】 一、导入课题 1、上节课，我们学习了一个小村庄的故事，从中得到了什么启发? 生：不要乱砍树木，爱惜树木。 2、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题) 3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了教师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树? 生：宝贵的树。 二、初读课文 1、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指
2、名说。 2、请小教师领大家读读生字宝宝。(正音) 3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音) 4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。 “楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。 “沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。 三、悟读课文 1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读) 2、看图，你觉得大路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点? 3、从二句中，你发觉了什么?生：二句都是比方句。 4、把什么比做什么?假如没有比方局部好不好?为什么? 5、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想
3、一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确读得又有感情? 6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的根底上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁，及打算后的轻松。 7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱惜树木、爱护环境。 8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢? 四、赏读课文 带着你的感情，朗读全文。 五、作业 依据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。 路旁的橡树教学设计 篇2 【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重点难点】 理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心
4、”这句话的含义。 【课时安排】:一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事 2、提醒课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准要求熟悉的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂吗? 4、争论：
5、建筑规划可以修改吗? 5、说说课文哪些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8、学生读最终两个自然段。 9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说? 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2、假如你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加克制的砍伐者，你怎么对他们说? 3、你能给人们提出一些好的建议吗? 路旁的橡树教学设计 篇3 教材分析： 路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，叙述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了爱护这棵高大、粗
6、大、挺立的橡树，筑路工人和工程师在经受了一番思想斗争后，最终圆满地完成了施工规划，又完好地保存了者棵粗大的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。 学情分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 教学目标： 、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启发，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 3、培育学生独立自主的阅读力量。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而表达出
7、的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。 教学难点： 从筑路工作的行动中受到启发，增加自学自觉爱护生态环境的意识。 教学预备： 1、教学课件。 2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，美妙的大自然赐予了我们美妙的生活，可是人们不爱惜树木爱护环境，人类也患病了大自然的惩处，今日我们学习一篇叙述人与树的故事的课文路旁的橡树。（板书） （谈话导入，调动学生的积极性） 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音。 2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3提出自己的疑问。 4、检查自学状况。 5、提出自己的疑问。 生：这条笔直的大路为什么在
8、一个地方弯曲成马蹄形？ 工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？ 为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心 （“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读讨论，能调动学生的积极性，使阅读讨论更有意义，也更有情趣。） 三、感悟“橡树的漂亮形象”。 1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树（高高的，粗大的，牢固的） 师介绍橡树 选择自己喜爱的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思索：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。 起因：筑路工人在修建一条（）的大路时被一棵（）橡树拦住， 经过：为了爱护这棵橡树，筑路工人和工程师经过细心的设计把路修成了（）， 结果：为橡树
9、让路，他们有一颗（）的心。 2、幻灯片出示： 一棵高大的橡树直立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威猛、挺立，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告知我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 3）学生练读 3、填空 人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 筑路工人和工程师在修建一条（宽敞、平坦、美丽）的大路时被一棵（高高的、粗大、牢固、挺立的）橡树拦住，为了爱护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。 （这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感
10、知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。） 四、品读感悟 师：橡树被爱护下来，它很感动，打算为给爱护它作出奉献的.人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章究竟该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。 2、自学沟通：你认为这块奖章应当颁给谁呢？说说你的理由。 沟通“认为奖章该颁给工人们” 幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也缄默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不行以砍。”工人们说。 沟通“认为奖章该颁给工程师” 幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师
11、长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“规划是不行以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责怪我们了他轻声说。” 3、小组品读沟通汇报 a、自由练习； b、指导朗读： 品读“工人们” “突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。” 工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音洪亮、有气概，读出赞美之情。 “工人们也缄默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显消沉。 “橡树也不行砍。”的朗读虽不要昂扬
12、，但要语气坚决、坚决。 品读“工程师” “什么话也没对工人们说”、“长期地看着筑路规划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“规划是不行以修改的。”体悟到他内心的冲突、犯难，读的时候语速应较慢，语调要消沉特殊是在读工程师说的“规划是不行以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、犯难的语气。 “现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 这里的“他”是指谁？他做出了什么打算，不会有人责怪我们了？（转变修路规划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责怪“我们”了。 4完整出示课文第2至7段内容 谁情愿读一读这一局部，读后引导学生依据刚刚沟通时理解的朗读要求评价，
13、评价后再指名读。 5合作探究，形成共识 小组争论：通过刚刚的仔细读书，你们的看法有没有转变？奖章究竟该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？ 工程师和筑路工人都能自觉爱惜树木、爱护环境的美妙心灵。 （这一环节着力于从切入点引出“空白点”，进展点，在比拟品尝、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。） 五、体会高尚的心 人们设想的路是：这条大路将会宽敞、平坦又美丽。可修好后的大路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 这条修好的大路美丽吗？（大路的缺憾，恰恰表达了人们爱护橡树，爱惜环境的高
14、尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣告！）所以 出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 谁情愿来读一读？（你们读出橡树的高大漂亮，让我感受到了布满生命的活力。） （读中感悟，从筑路工人的行动中受到启发，增加自学爱护生态环境的意识。） 六、小练笔 在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？ （联系实际为爱护环境作出自己的努力） 路旁的橡树教学设计 篇4 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培育独立阅读力量。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修
15、路，爱护环境，给人们一个美妙的家园的那种珍贵的品质和高尚的心。 课前预备： 1、课件图片 2、搜集有关人类破坏或爱护环境的资料。 教学过程： 一、回忆导入，提醒课题。 同学们，在一个小村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头消灭了美妙的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字
16、音。 2、默读课文。思索：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思索：“平坦”是什么意思？ 2、读其次、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （由于筑路工人发觉在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固挺立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺立的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？ （由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程规划筑路，要保证大路笔直，就
17、必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责怪”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责备） （2）“规划不行以修改，橡树也不行以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比拟安静。工人们的话则是出于对橡树的爱惜，因此他们的语气比拟感动。） （3）你认为这句话冲突吗？ （听起来很冲突，要想把路修得笔直必需要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得转变规划。两个“不行以”虽然很冲突，但是却表达了工程师和筑路工人为爱护橡树的那种冲突的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但
18、只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜亮的比照，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱惜树木，留意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这。”“不约而同地赞美”，这句话说明了什么？ （人们都很认同、欣赏工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的特别精确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园
19、，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜爱的话题） 1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，假如看到那些破坏环境的行为你会如何去做？假如看到爱护环境的行为你又会如何去说呢？ 路旁的橡树教学设计 篇5 【学习目标】 、学问目标： 理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美”等词语的意思。理解课文内容。 、力量目标： 培育学生理解词语的力量。培育学生的阅读力量。培育学生的有感情地朗读课文的力量。 、德育目标： 让学生学习文中工人和工程师爱惜树木的好品质。 、创新目标： 理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美妙的情感。 【学情分析】 、教材分析： 这是一篇内容平凡情
20、节简洁的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，爱护大自然的筑路人，教育学生爱惜树木。 、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 、确定五点： 重点： 理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 难点： 理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 创新点： 还有比这个方法更好的吗？ 小树假如会说话，它会说一些什么？ 德育点： 大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ 空白点： 还有比这个方法更好的吗？ 小树假如会说话，它会说一些什么？ 【学具的选择与使用】 教学挂图和教学课件，这样的教具
21、有利于学生观看图画。 【主要技术】 留空白、加深体验、鼓励创新等技术。 【教学过程】 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜爱的方式来学习课文，激发兴趣。 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 、现在请同学们进展朗读，读出最高水平。 、说说橡树是一棵怎么样的树，理解大路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参加： 学生在当教师的体验中，学会了学问。 通过各种读法对学生进展朗读的训练。 携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领悟人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“缄默
22、不语”“沉重地叹着气”。 三、组织讨论 争论： 提示中的两个问题你会吗？请小组合作争论一下，拿出小组的意见。体验发觉： 、在沟通合作中，学习创新。 、理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 四、引导创新 、还有比这个方法更好的吗？ 、小树假如会说话，它会说一些什么？应用实践。 留充份空间让学生自由发表自己的见解。 五、反思小结 、谈谈课文给你的启发。 、说说你今后的准备，稳固提高。 让学生联系实际谈谈如何做到爱惜树木。 路旁的橡树教学设计 篇6 一、学习目标 、正确、流利、有感情地朗读课文 、了解课文内容，体会路人高尚的心 二、依据阅读自学课文 、把课文读正确、流利 、思索： 课文讲了一件什
23、么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织沟通。 指名读课文，指导读正确：大路 宽敞 美丽 马蹄形 平坦 沟通思索题： 课文写了一件什么事？ 沟通看法。 三、指读，齐读这句话 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心” 说说你是怎样理解“高尚”的举例说：为什么这条路的人有一颗高尚的心读书，找依据，争论沟通，从几方面讲： 、遇到橡树，停顿埋排水管 、工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢
24、！ 四、练习有感情地朗读课文 路旁的橡树教学设计 篇7 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容。 、从文中人物的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识，激发学生敬重生命的情感。 【教学过程】 一、情境导入 、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照射，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看（点击画面） 师：假如你心有所动，请你说一句动情的话。（生说） 、师：一朵花绽放是漂亮的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那肯定是一道亮丽的风景！今日我们就学习第课路旁的橡树。 、揭题：指导读题。 二、读文学习 、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故
25、事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简洁的说说（提示说话点击）。 、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。 、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。） 、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？ 、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。 、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。 工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。 、同桌相互读读，看看你能读出他们爱护橡树时的心情吗？ 、（
26、点击）展现读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么） 、看课文，分角色读段。 、师：是的，谁也不会责怪我们了。当看到路旁的布满生命力的漂亮的橡树，人们自然就会不约而同地赞美道（生读） 、师：工人们和工程师都爱护了橡树，假如要颁发一枚奖章，我们理所固然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应当颁发给千千万万像他们一样具有爱惜树木，爱护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？ 三、质疑拓展 师：读着感人的课文，或许意犹未尽，或许你还有很多的小问号，那下面就用采访的形式作个沟通共享吧！ 四、主题升华 、师：同学们，路旁的橡树留给了我们很多的深思、遐想、
27、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲爱护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的敬重与呵护的诗篇阿！ 、让我们伴着美丽的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目） 、小结：让我们怀着对生命的敬畏与喜爱，深情的召唤（齐读诗的最终句）。 路旁的橡树教学设计 篇8 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解课文内容，体会路人高尚的心 二、依据阅读自学课文 1、把课文读正确、流利 2、思索： 课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发，组织沟通。 指名读课文，指导读正确： 大路宽敞美丽马蹄形平坦 沟通思索题： 课文写了一件什么事? 沟通看
28、法。 三、指读，齐读这句话 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心 说说你是怎样理解高尚的举例说： 为什么这条路的人有一颗高尚的心 读书，找依据，争论沟通，从几方面讲： 1、遇到橡树，停顿埋排水管 2、工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 3、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢! 四、练习有感情地朗读课文 五、板书 既要修顺 路旁的柳树环保意识强 又要保树 路旁的橡树教学设计 篇9 教学目标： 1、借助拼音，正确、流利地朗读
29、课文。 2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 3、培育独立阅读力量。 教学重点难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一，板书：橡树 小村庄的人们不爱惜树木，滥砍滥伐最终消灭了自己，今日，咱们再去读一个关于人与树木的故事。 看图：观赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象： 例如 生：这棵橡树很高，很粗大（相机指导写好“壮”） 生：这棵橡树是挺立的，（相机说，教师这样战可以成为挺立吗？生大笑。理解“挺立”） 生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境很好
30、，橡树自由拘束地生长着。 生：橡树上有小鸟在唱歌。 生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。 师：假设，有一天这棵橡树从这儿消逝了，你有什么感受？ 生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了 生：小草会少了依靠 生：小鸟没有了家园 生：疲惫的旅客，也没有可以躲避风雨的地方 生：这片天地会变得单调很多 师：有一天，却有危急走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，究竟是什么危急？最终橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？ 二、带着问题，自己研读，小组合作沟通。 三、集体争论，沟通。 1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危急？ 引导品析：它是那么粗大、牢固、挺立。就像草原的哨兵一样。 2、仔
31、细研读第一小节，体会这条路的重要。 3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民，为这条大路付出很多心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各拘束橡树和大路之间做选择，并说明理由。体会做选择的冲突，和难以取舍。 4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。 5、比照读人们设想的路是：这条大路将会宽敞、平坦又美丽。和修好后的大路比照：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 争论：这条修好的大路美丽吗？领悟，大路的缺憾，恰恰表达了人们爱护橡树自觉行动中所展现的高尚的心灵。而那路旁的橡树，更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下，是人与自然携
32、手共处的最美妙的宣告！ 总结：由于善待了橡树，保存了橡树，这条路因此变得更知名，更有灵性，它从今有了另一个洪亮地名字（学生异口同声地答复）爱心路！ 6、观赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。 拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保存了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的爱护并不是少局部人的努力，应当还有采纳了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉爱护，是应尽的职责和本分！ 四、作业。 1、摘抄句子并品析。 2、收集人们自觉爱护环境的感人故事。 3、写一写。 以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工
33、人，改写橡树的故事。 路旁的橡树教学设计 篇10 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。 2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，沟通自己的看法。 3、从筑路工人的行动中受到启发，增加环保意识。 教学重点： 能发表自己的看法。 教学难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心。 一、课前沟通 1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物） 2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果消灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。 3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读） 4、以往我们都是怎么学习
34、略读课文的？（弄清导读问题） 二、学法迁移 1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。 自读导读：画出要解决的问题 汇报板书：我们要思索什么问题？ a 主要内容 b 谈看法 2、回忆学法：你想用什么方法解决这两个问题？ 主要内容（谁 干 结） 看法（上下文 重点词句） 三、自学反应 1、自学： 问题清晰了吗？方法明白了吗？ 我们先来看看测试要求。 自学测试： 1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分） a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不详细） b、课文主要写筑路工人与工程师，为了爱护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了
35、筑路任务。 c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。 2、沟通我对这件事的看法。（每答对一点得10分） 温馨提示： 我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。 答案：我的看法： （1）工人不想砍树，他们有环保意识。 工程师不想砍树，他们也有环保意识。 把路设计成马蹄形，既爱护了橡树又完成了规划，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。 路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。 2、小组沟通： 师：还有两分钟时间，第。2题在小组内沟通，1号组长领着打分。 3、全体反应： （1）、检查朗读
36、： a指3人：谁给他们打打分？ b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。 总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。 （2）汇报试卷： 主要内容：b 我的看法：（开放）假如你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓舞学生多种想法） （3）累计分数（个人、大组） 四、全课总结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、这节课有不少同学得了总分值，说明在前几节课的学习中你们把握了相关的学习方法，成绩不抱负的同学可能对这些学习方法还没能完全把握，盼望在第三单元的学习中能够连续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。 路旁的橡树教学设计 篇11 教学
37、思路： 这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进展必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进展分析，分析这些句子时，首先由学生争论，沟通，最终由教师总结，并启发学生对环保问题进展思索。 教学目标： 、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 、培育独立阅读力量。 教学重点： 体会“这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？” 教学过程： 第一课时 一、提问导入新课 、筑路工人们正在修建一条大路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 、板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文 、学生自由读课文，留
38、意读准字音。 、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明白什么问题。 三、检查自学状况 、指名读课文，订正易读错的字音。 、理解词语： 延长：延长，伸展。 挺立：直立而高耸。 沉重：重量大；程度深。 责怪：批判指摘。 高尚：道德水平高。 缄默不语：不说话。 、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互沟通、争论。 四、再读课文，思索同学提出的问题 五、布置作业 熟读课文。 其次课时 一、复习上节课的问题。导入新课 这节课，我们根据挨次来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读其次至七自然段 、自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的大路为什
39、么在一个地方弯曲成马蹄形？ 、画出描写橡树的句子，读一读： 在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。 、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反响呢？ 工人们停了下来，把排水管放在地上。 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。 、对上面的其次句话进展提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组争论并答复。 这么一棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢？ 、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？ 筑路规划不能转变，可是砍倒这么粗大、挺立的橡树，真是惋惜。 工程师为_叹了口气。 工人们为_叹着气。 、体会工程师的话：“现在谁也不会责怪我们了”的意思： 我们不会由于完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。 三、指导阅读第八、九自然段 、自由读课文第八、九自然段。 、思索： 人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么？ 赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。 四、课堂延长 我们四周有没有这种状况？我们可以为美化学校、美化自己的四周的环境做些什么呢？ 路旁的橡树教学设计 篇12 教学目标