《水的危机》阅读答案.docx

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1、水的危机阅读答案水的危机阅读答案txt教材分析水的危机是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的其次课。该主题是让学生知道地球是全部生物的家园。只有 保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类社会的可 持续进展。水的危机这一课，主要是让学生了解世界和我国水资 源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严峻后果，从而培育学生保 护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。本课的学习充 分表达品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资 源现状的生疏，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和 珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而到达 培育学生

2、生疏社会、参与社会、适应社会的力量，使学生成为有社会 责任感和良好行为习惯的将来合格公民。学情分析六年级的学生已经积存了一些社会生活阅历，形成了相应的力量、思想，具体表现为，1.学生已经了解到地球外表 70%是海洋，但不了解人类能够开采使用的淡水资源只有 0.26%；2.学生能够自己阅读分析图片、文字等材料，能小组合作探究，有肯定自主学习的力量； 3. 学生没有经受过用水难的状况，对珍惜水资源的意识是淡薄的，在生 活中做不到自觉地节约用水；4.学生思想较为单纯，学习学问、生疏事物速度快，可塑性强。设计思路1. 水是生命之源，通过水资源的现状与被污染状况对学生的视角产生 巨大的冲击力效果，培育学

3、生正确的情感态度与价值观。2. 改教材中的图片、文字资料为闻播报的方式，让学生用自己的眼 睛去观看，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，觉察并解决 问题。没有。6.总结：一句话，没有水，就没有我们这秀丽得意的世界。设计意图：义务教育品德与社会课程标准提倡生活化课程理念，把教材仅仅作为范例、话题，引导师生回归丰富的现实生活，回 归贴近童真童趣的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现学问与能 力、过程与方法、情感态度与价值观相结合的多维的、综合的课程目 标。因此，为了让地处南方水源充分的孩子能够了解水危机的状况， 用图片来代替乏味的说教，以激发学生内心的情感体验、感悟，并使 其升华到一个的高度。

4、三、了解地球上淡水资源的稀有。1. 过度：世间万物是多么期望水啊！那么地球上到底有多少水呢？2. 出示地球外景图：引导学生觉察地球水资源格外丰富。你们瞧， 这蓝蓝的都是水，我们地球外表有 2/3 是被水掩盖的。看到水资源这么丰富，心情怎样？3. 水资源这么丰富为什么还会消灭危机呢？再看示意图。4. 再看示意图。沟通：但这其中 97.5%是海水，海水能喝吗？能用来煮饭吗？假设用海水浇花会怎样？浇灌庄稼呢？5. 小结：教师从你们的口中听到了一个可怕的字眼死！可见， 海水是不能用来浇灌的，更不行饮用的。只有淡水才是我们的生命之 源。6. 体验。引导学生用切苹果的方式体验淡水资源的稀有。1） 试验：假

5、设这个苹果代表地球上全部的水，那淡水有多少？请组 长从这个苹果中切去代表海水的 97.5%。切完后请把这切开的两块苹果比一比，你想到什么？2） 沟通：此时，看着你手中所留下的代表淡水的一小片苹果，你想 说什么？采访几名学生3） 试验：这淡水里，还有87%是冰川、冰雪，连坦克开上去都纹丝不动，我们怎么能利用呢？请再从象征淡水的苹果里切去 87%，约6/7。4） 沟通：说说，这一刀好切吗？看着这一刀切下，你们的心情怎样？你又想说什么？采访几名学生设计意图：古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深入地了解和生疏事物就必需亲身参与尝试、体验、亲自去 做。在课堂上，小组合作用分割苹果的

6、方法，让孩子们在操作中感悟 水资源的状况，在感悟中觉察可利用的水格外匮乏，再引导一次次的 比照水的多与少，体验水少的焦虑心情。这活动充分表达了孩子们作 学习仆人的地位，也表达了品德与社会课程的活动性性质。四、了解水质分类，体会水污染的严峻。1. 过度：可教师还得圆满地告知你，就这可怜的淡水也在一每天地变 质、消失。请看2023 年我们中国七大水系的水质显示图，在看看课本54 页我们国家环保总局对水的分类说明。指导看书2. 沟通：你知道了什么？3. 小结：据这统计图就可以看出，就我国七大水系的水真正可饮用的 只占 36.3%，而劣水却占了 29.6%。4. 了解水变质的缘由。1） 看图片。到底是

7、什么缘由，会使水变质呢？2） 沟通： 谁来说说水变质的缘由？3） 这些污水还能饮用吗？看资料。4） 看了这些，感到恐慌吗？其实，由于水污染引发的惨案，越来越 多。看图片。5） 沟通：这么多鱼，这么多活蹦乱跳的生命，就这样在污水中丧生 了，假设他们会说话，会喊冤，他们会说些什么？喊些什么？5. 沟通：依据你们的观看，我们家乡的哪些水已经受到了污染？6. 过度：我们家乡很多水资源被污染，尤其是象洞乡的水资源污染最 为严峻，曾经引起了省、市各家媒体的关注，这是为什么呢？我们学 校的小记者组也在周末深入象洞乡，对那里的水资源污染状况进展了 调查，下面，请小记者组代表为我们作调查报告。小记者汇报7. 沟

8、通：听了这份报告，你知道象洞乡水污染的缘由主要有哪些方 面？你将对养殖户提出什么建议？设计意图：儿童的生活是品德与社会课程的根底。我们教育的内容和形式必需贴近儿童的生活、反映儿童的需要。让学生在课前 对家乡水的污染状况进展调查，并拍下相关图片，写成调查报告，由 组长现场汇报。从他们的实际生活动身，鼓舞孩子走向社会，留心生 活，觉察问题，表达出了很强的针对性和有效性。8. 了解铺张水的现象。1） 可我们人类做的还不止这些，请看图片。2） 沟通： 按这样的速度铺张，这仅有的一点水还够我们挥霍几年呢？3） 试验。 请各组同学想一想，我们一每天铺张掉的、破坏掉的水有多少？请再从这仅有的一小粒象征水的苹

9、果里切去。4） 沟通： 想想看，你们这切去的仅仅是水吗？你有可能切去了谁的生命？此时，你的心还能安静吗？设计意图：霍姆林斯基指出：“假设教师不想方设法使学生产生情 绪昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳 动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成 为学生的沉重负担。”因而创设教学情境让孩子再从这仅有的一小粒象征水的苹果里切去被污染 的水，并引导想象“你有可能切去了谁的生命？”激发学生的“心情区”，引起学生的震撼，从而拨动学生心弦。五、升华主题，化作行动。1.播放广告过渡至行动。2. 小组争论：在寻常的生活中，你们有什么节约用水、保护水资源的 好点子呢?3

10、. 汇报沟通。4. 再小组争论：你们将用什么方式向四周的人宣传？5. 展现汇报。6. 总结：同学们，让我们把环保的意识刻在心扉。用我们的行动和智 慧，让绿草如茵，让山水如画，让生命和谐，让环境美丽。设计意图：争论沟通“在寻常的生活中，你们有什么节约用水、保 护水资源的好点子呢?” “你们将用什么方式向四周的人宣传？”旨在让孩子们以生活为依托，利用他们已有的阅历设计出好的点子，从而 树立起节约用水，保护水资源的意识。表达品德与社会课程的教育意 义在于对儿童生活的引导这一理念。板书设计水的危机节约用水 水资源丰富可利用水极少 保护水资源【篇二：北师大版六年级下册水的危机教学设计】ass=txt一、

11、概述水的危机课文通过展现了肯尼亚被污染的河流图、干裂的土地图、2023 年中国七大水系的水质显示图，生动形象地呈现了水资源的危机现状。课文还拓展介绍了我国的水资源五类质量标准，帮助学生 更加直接、有效地理解课文展现的图片，从雄伟和微观角度了解水资 源的严峻现状。课文最终提炼、升华了本课教学目的。二、教学目标分析1. 学问与技能：了解水质的不同标准，及其对于人类生活的具体意义。进一步从雄伟和微观角度了解水资源的严峻现状。进一步培育学生搜集、整理和分析各种信息的力量。2. 过程与方法：通过学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图 片资料，为学习与沟通作好铺垫。通过课堂的展现与沟通、教师

12、的适时补充，使学生明白水资源的 严峻现状。3. 情感态度价值观：帮助学生形成可持续进展的观念，在原有的根底上自觉自愿地投入 到节约水的行动中。三、学习者特征分析学生在五年级时就学习过，知道古代四大制造就是在古老的河流两岸孕育成熟的，人类文明的起源与水息息相关。六年级的学生已经具有了初步的环保意识，也具备了一点的搜集、整理和分析信息的力量， 但对于水的危机还没有深入理解，学习的力量也存在着差异性。四、教学策略选择与设计1. 创设情境法。水资源危机的现状如何呢？教学一开头就展现教师搜集到的相关的图片，通过大量的图片冲击学生的视觉效果，引起较强的感官刺激， 使学生初步了解整个地球和全人类面临着水的危

13、机。2. 小组合作探究法。为帮助学生了解中国七大水系的现状，课前将学生分成七个小组， 每个小组争论一个水系，分工合作，搜集、整理、分析，明确该水系 的状况，课中以小组为单位在全班进展沟通与展现，了解中国水资源 的严峻现实。3. 课内外相结合。引导学生依据本节课的学习，制作珍惜水、疼惜水的宣传作品，制作成宣传栏板，提示人们疼惜和节约用水，并进一步强化学生动手动 脑力量。五、教学资源和工具1. 教师课前就中国七大水系的水质预备一些资料，对厦门市水资源 的现状做调查；2. 制作教学 ppt，打印拓展资源。3. 学生课前搜集世界水资源的危机、中国七大水系的文字和图片资料， 并试着对搜集到的资料进展分析

14、，为学习与沟通作好铺垫。六、设计特色重视课内外相结合、学生自主参与、小组合作探究 七、教学过程一、创设情境，导入课1. 谈话导入：我们在五年级时候就学习过，人类文明的起源与水息 息相关，古代四大文明就是在古老的河流两岸孕育成熟的。那么在人类文明高度兴旺的今日，水对人类意味着什么？我们与水的关系又是 怎样的？2. 揭题，板书。二、学习探究，深入理解1. 请学生阅读教科书第 53 页的照片和文字，你知道这些照片和文字所表达的意义吗？2. 教师播放幻灯片，展现世界各地水资源危机的一些图片。问：你 刚刚看到了什么？有什么想说？【设计意图：通过展现水危机的幻灯片，给学生视觉的震撼，传达给学生这样的信息：

15、水资源的危机不仅局限在某个地区或某个国家， 而是整个地球和全人类都面临的危机。】3. 阅读教科书第 54 页我国的水资源质量标准。4. 我们居住在四季如春、气候宜人、享有“人居奖”的城市，水质又是 如何？请学生介绍。5. 教师幻灯展现本市水质现状，了解本市水质所属类别。【设计意图：通过阅读与争论，补充本市水质所属类别，为学生学 习七大水系的危机现状做铺垫。】6. 小组探究。将学生分成七个小组，每个小组各代表教科书第 54 页的七大水系显示图中的一各水系。然后各小组分别争论自己的水系，参考我国的水资源质量标准和全国地图，明确该水系的状况，准 备向全班做介绍。教师强调，介绍时要能够具体具体地加以说

16、明。7. 展现沟通。各个小组轮番向全班介绍本小组所代表的水系。要求：以小组为单位，人人参与，一人为主，他人为辅，补充介 绍，声音嘹亮，态度自然大方，并且对其他小组提出的问题赐予答复。 未发言的小组认真倾听，在小组介绍后可以提出自己的问题或建议。教师在小组展现时，出示各水系的幻灯片，小组展现后，鼓舞评价， 适时提问或补充说明，帮助学生加深、拓宽原有的理解。8. 幻灯展现2023 年中国七大水系的水质显示图，比较总结：长江、黄河、珠江、松花江、淮河、海河和辽河等七大水系 197 条河流 407个断面中，类、类和劣类水质的断面比例分别为49.9、26.5和 23.6。其中珠江、长江总体水质良好，松花

17、江为轻度污染，黄河、淮河为中度污染，辽河、海河为重度污染。【设计意图：七个小组成员各介绍七大水系之一水系，既培育了学生搜集、整理、分析信息的力量，又培育了学生口头表达力量、协作 力量，充分发挥学生的学习的乐观主动性。生生之间、师生之间的互 动沟通，又深入学生对水资源危机的理解。】三、联系实际，延长导行中国正走在工业化的大路上，正在成为世界工厂，在享受工业化之 福，也在品尝工业化之祸。大家刚刚已经了解到了，今日中国的水系是何等千疮百孔，何等岌岌可危，又是何等的悲怆可怜。水之危机不是孤立的。 由水危机带来环境危机，带来的人、动物、植物，包括全部的生命的生存危机，进而扩展到一个国家和民族的进展危机。

18、而这些，不仅是中国的问题，也是世界性问题。作为一个小学生，我们能做些什么呢？小组间争论、汇报形式不拘，可以写宣传标语，可以发建议书。 四、总结水是生命的源泉，人类文明的产生离不开水，人类文明的持续进展也离不开水。失去了清洁充分的水，人类文明终将消灭。为了我们自己的明天，珍惜生命之源，从我做起，从家庭做起，从学校做起，从 现在做起，自觉做水资源的保护者。五、家庭作业：每个学生自己创作一条幅宣传节约水、珍惜水的标语或图画。教师取得中队和大队辅导员的支持，评比优秀的作品 在班级内、校园内展现。板书设计： 水的危机世界各地污染严峻中国水系千疮百孔失去清洁充分的水人类文明消灭珍惜水，疼惜水八、教学流程图

19、开头学习探究，深入理解小组合作，沟通信息 全班介绍 阅读教材，展现课件教学总结，提升主题完毕九、教学评价设计本节课评价的重点在于一是学生课前搜集、整理、分析资料的态度与力量；二是小组为单位汇报展现中国七大水系水质的状况；三是学 生倾听与提问题的习惯。四是能自己创作一条幅宣传节约水、珍 惜水的标语或图画，自觉投入到节约水的行列中。十、帮助与总结1. 正确处理了学生主体和教师主导的关系。这一堂课，我留意培育 学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习的环境。 一个是在课前预习的环节，就将学生分成七个小组，分别调查七大水 系，并提出具体的要求，让学生把搜集到信息进展整理，做简洁的分 析。二

20、是在课中沟通时，以小组为单位进展合作，汇报展现小组的意 见，要求人人参与，一人为主，他人为辅，补充介绍，声音嘹亮，态 度自然大方，并且对其他小组提出的问题赐予答复。未发言的小组认 真倾听，在小组介绍后可以提出自己的问题或建议。教师则适时做补 充说明或提问，帮助学生加深、拓宽原有的理解，正确处理了学生主 体和教师主导的关系。2. 表达了学科的学问点与人文性的统一。既然重视了本堂课的学问 点学习，让学生了解了世界的水危机现状、我国水质标准等，还重视 对学生润物细无声的教育，激发学生自觉投入到珍惜水、节约水的行 列中。3. 重视培育学生搜集、整理、分析信息的力量、动手动脑力量和倾听、 提问的好习惯，

21、培育学生的综合力量。【篇三：水问阅读附答案】=txt水 问王猛一当我们潜入蓝藻丛生的滇池底部，去查找消逝已久的栲栳鱼，我们想知道到底是什么污染了我们的湖水？当我们在海河岸边一次又一次见证了打井队查找水源的失败经受时，我们想知道那些地下几百米 的水到底到哪里去了？假设世界人均水资源是一满杯水的话，中国的人均水资源不过仅仅 是一个杯底；而且由于时空分布极不均匀，在华北等人口聚拢的地区， 我们的人均水资源量甚至低于以色列、中东等地区。危机不是马上到来，而是已经从四周八方静静开头。在富有的南方，几十万人，一夜之间就可能没有水喝；在淮河岸边， 一场污水过后，全部河蟹养殖户彻底破产；在进展中的北方，河流的

22、生命几乎绝迹；长江的河道里，人们花费上百万元，只是为了查找到一种名叫白鳍豚的水生鱼类；“太湖美”、“汾河清”这样的歌曲在全国的水污染地图面前显得滑稽、为难。从北到南，七大流域正在水污染危机崩溃的边缘。水是宽容的，由于宽容才产生了生命，也由于这种宽容，它容纳了这个世界大局部肮脏的东西。中国的工业文明进展史浓缩了西方两百年的时间，作为代价，中国的河流与湖泊也浓缩了西方两百年的污染史。利益驱动、制度缺失、道德沦丧，比照农耕文明， 比照泰晤士河的治理，一味追求利益与让中国的江河湖泊重变清到底什么最重要？二在开封城几十公里外,悬在几百万人口上方的黄河,又让我们不断地思考洪水的出路;在漳河两岸,每年夏天都

23、会增派武警来保护水源;在城市里,拉动任何一个抽水马桶,宁夏缺水地区全家人一星期的生活用水就全部被冲到了下水道;在有些地方,水很贵,一瓶矿泉水的价格甚至比97 号汽油还要贵两倍?中国人并不缺乏节水的历史、节水的意识和节水的技术。坎儿井、 北海团城这些古老的节水设施已经使用了几千年,那么我们缺什么呢？对一户农民、一个企业、一个地区而言,当节水比铺张水还要多花 钱的时候,为什么要节水？当铺张水仅仅只是一个道德问题的时候,我们为什么要节水？节水不仅是我们面对生存危机不得已的选择,也是考验我们这个民族 道德与制度建设力量的一次时机。三黄河源头有“千湖之县”美誉的玛多要搬迁了,缘由是没有水;太湖之滨的大款

24、要搬走了,缘由是水脏了;世界第四大湖咸海,已经消逝了一半;我们儿时记忆中的河流几乎全部枯槁了我们的祖先是否想象过我们今日的患病?人类的文明诞生在大河两岸,苏美尔人的崛起就是由于找到了与水和谐相处的方式;但是,苏美尔文明的消亡,也正是由于对水的过度利用。两百多年以前,人类制造了蒸汽机一种利用水循环的机器,它推动着我们到达了今日的文明程度。我们生活在地球历史中最奇特的时期, 但是我们是不是遗忘了水可以诞生文明,也可以消灭文明？面对水,假设我们不能够找到的文明方式,我们还能在地球上待多久？选自文苑.经典美文2023 年第 6 期小题 1:中国面临水资源危机，其产生的缘由是什么？3 分 小题 2:读下

25、面句子，联系上下文，体会表达效果。6 分假设世界人均水资源是一满杯水的话，中国的人均水资源不过仅仅是一个杯底?用了什么说明方法？有什么作用？一味追求利益与让中国的江河湖泊重变清到底什么最重要？这个问句是哪种类型的问句？表达了什么意思？中国人并不缺乏节水的历史、节水的意识和节水的技术。坎儿井、 北海团城这些古老的节水设施已经使用了几千年，那么我们缺什么呢？想一想，我们缺的是什么呢？小题 3:如何治理水资源，这篇文章高屋建瓴，提出了一些观点。下面对观点的表达不正确的一 项是 3 分 a转变水的宽容的特点，拒绝肮脏的侵害。b提高民族道德水平，建立起人们的观念：生疏到节约比经济利益更重要。c国家要加强

26、节水的法律法规建设，地方要加强节水的制度建设。d查找、建立的文明进展方式。小题 4:文章结尾告知我们，假设要治理好水资源，就要找到的文明方式。那么，这的文明方式是怎样的呢？又如何实现这种文明 呢？谈谈自己的看法。5 分参考答案：小题 1:水的宽容也容纳了肮脏，中国工业文明的进展无视了环境的治理，从而污染了河流与湖泊，枯槁了水源。小题 1:用了打比方的说明方法。说明白中国水资源极其有限，面临危机。这句话是反问。意思是说，让中国的江河湖泊重变清永久比一味追求利益重要得多。缺的是追求利益的正确生疏、正确选择、正 确方法，缺的是节水的有力的制度建设；有的只是短暂利益的驱动和恣肆铺张、破坏水资源习惯。小题 1:a小题 1:既要工业文明和国家经济的进展，也要绿水青山的永恒。如何实现？国家抓大件，国家财政收入着力于用来治理水污染、水枯槁，国家制订法律法规、制订进展方略，国家加大检查力度，觉察 特别准时制止，国家加大人才培育。无论是哪所学校、无论是哪种专业，都将“环境治理”课作为必修课； 无论是幼儿园教育，还是义务教育阶段教育，无论是高中、大学教育， 还是争论生、硕士生、博士生阶段教育，都应开设这门课程，并且像英语、计算机课程考试一样，列为“过级”考试课程。略