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1、 荷塘月色教案汇总十篇 一、导入 多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘风光。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这表达了他散文的什么特点？ 点拨：绘画美。第4、5、6节表达了这个特点。现在我们不妨把手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？ 二、自主合作探究 1.语言鉴赏： （1）朗读第4、5、6节，引导学生思索：是如何安排镜头的？ 第4节：远近，上下，静动； 第5节：上下，正面侧面； 第6节：外内，远近远。 （2）学生自由朗读，教师引导学生细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看
2、出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作观赏分析。 学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。 师生共同探讨：整个画面风光素淡静谧和谐，有一种模糊之美，明确是借景抒情，“安静”之外境，显“颇不安静”之内心；受用“安静”之喜悦，憧憬自由之人生。 教师明确：运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。一是“通感”，二是“比较”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。 （3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的美丽。 2.文学层面鉴赏 让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下始终是高洁人格的象征，体会笔下荷花寄
3、寓之意，体会荷月之美景与之品行的相通处。 三、探究： 1.沟通活动：依据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮番上台配乐朗读4、5、6节，表达所要表达 荷塘月色教案 篇2 教学目标： 学问目标： 1、了解朱自清的生平及创作成就。 2、理解识记生字生词的形、音、义。 技能目标： 1、观赏本文所展现的美丽意境，提高对情景交融类散文的鉴赏力量。 2、学习运用联想、朗读、比拟等方法品尝本文语言的精致。 情感目标： 1、能理清文章感情脉络，留意情感的变化，体会简单的心态。 2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。 教学设想： 1、把教学的重点放在观赏课文所展现的美丽的意境上，留意赏析本文的语言魅
4、力。 2、在教学中要留意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精致。教师留意随机点拨，把握课堂进程。 3、第一课时侧重于整体把握全文的构造和脉络，其次课时重心落在46的细读赏析上。 教学时数：二教时 教学过程： 第一教时 导入新课： 同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章许多，如杨万里的“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照射下的荷花，月色模糊下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的荷塘月色，渐渐行走，细细观赏！ 活动
5、一：检查预习状况 小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处弥望袅娜霎时脉脉的流水梵婀玲 妖童媛女鹢首徐回纤腰束素敛裾 活动二：整体把握课文，理清感情脉络。 听录音，留意思索以下问题。 1、本文写了朱自清一次怎样的经受? -月下漫步 2、本文的线索是什么? -的行踪 家小路荷塘家。出门经小径到荷塘复又归来，依空间挨次描绘了一次夏夜游。 3、本文写了的一次月下漫步的经受,为什么深更半夜的时候去月下漫步呢?用原文中的话答复. -主要是由于“这几天心里颇不安静”，夜深人静之时本应好好休息了，但很多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘漫步，以此来排遣内心的苦恼。 4、朱自清去月下漫步的目的是什么? -查找安静 5、一夜畅
6、游，朱自清找到了心灵的安静吗？ 学生齐答。（只让学生答复“找到”还是“没有找到”）究竟找到没有呢？我们一起来看一看心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白。指名朗读。教师点拨朗读要点，留意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现摆脱尘俗的喜悦之情。 6、这一段独白究竟流露了朱自清怎样的心情？ 学生明确：在这幽僻的环境之中，在模糊的月色中，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能临时超脱尘世间的喧嚣和苦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出为能够临时得到自由，观赏荷塘月色而淡淡喜悦。 7、课文4、5小节是最能表现艺术风格的写景名段，淡淡的喜悦之情
7、和模糊严厉的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅安静、素淡模糊意境。我们下一节课再作细致的赏析。独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？现在大家先看看第六小节，说说的心境有何变化。要求学生自读课文，并留意抓重点语句。 生：“但喧闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，安静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依旧摆脱不了那绵绵的愁绪。 可以指导学生朗读这一句，留意“我什么也没有”读出感情。 8、师：的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来淡忘以告失败，朱自清又尝试用什么方法来超脱现实，摆脱种种苦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的局部，在争论后
8、答复。 生：通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中喧闹风流，想像采莲中情感的纯净美妙，借此把自己从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究不行能长期生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是苦痛还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。” 活动三：小节本课，预习单检查 1、明确构造，归纳大意： 全文分三大段: 第一局部(13)：月夜闲逛荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 其次局部(46)：荷塘月色的舒适迷人。（主体） 第三局部（78）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒情） 2、情感变化的脉络 感
9、情变化是：“心里颇不安静”淡淡的月光下慢慢超脱在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不行得。在文章中表达了一种简单的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是本文的感情基调。 结语 李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是奇妙地运用了情景交融的手法，借模糊之景抒模糊之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很苦痛”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生悲伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。 其次课时 教学目标：精读课文3、4小节，观赏本文所展现的美丽意境，提高对情景交融类散
10、文的鉴赏力量。学习运用联想、朗读、比拟等方法品尝本文语言的精致。 导入： 品读荷文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的缘由，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的性格素养、人生追求甚至是人生冲突。以此来培育我们对生活与自然细腻而优雅的体会，对生命过程深刻而简单的感悟。就让我们进入文章的核心3、4小节。 活动一：研习课文第4小节 1、指名朗读或听录音，说说写了哪些景物？景物挨次是如何安排的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？ 这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观看，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清楚。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色
11、，但全部景物都在月色的覆盖之下。 2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分析是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得特别精确，品尝其妙处。学生涵泳体会，并小组沟通。随后教师点拨： 荷叶 比方：像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而伸展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂盛连绵。 荷花 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比方，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿势。 明珠写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光 星星绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光 美人用刚出浴的美人来形容露珠点点
12、的荷花，使人想到“清水出芙蓉，自然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不行亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清爽、纯净、淡雅和名贵、冰清玉洁 袅娜常用来形容女子体态轻柔美丽，这写出了荷花松软妩媚饱满的荷花优美姿势，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。 羞怯含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。 可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞怯”互换一下位置，看好不好。 荷香 通感：芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味
13、的另一详细形象，变换观赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，动听渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相像之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。 活动二：研习课文第五小节 1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是 明确：荷塘上的月色。 2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。假如把正面描写和侧面衬托结合起来，既正面描写月色，又描写月光下的景物，或者绽开联想，用贴切的比方形容，无疑会大大增加文章的艺术魅力。下面请同学们自读课文，说说写了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比方。哪些词语特殊有表现力？
14、明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比方句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得精确生动的词语有“泻”“浮”“画”等。 3、一二两句中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的体会，然后跟同学沟通，预备发言。 明确：“泻”字，立刻化静态为动态，写出了月光的流淌感。再加上修饰语“悄悄地”，精确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就制造了一个静谧的气氛，意境相当美丽。（“照”字直白，是照实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。） 浮”写出了雾的轻飘状态，突出了舒适模糊，一个水气迷漫、
15、月色轻笼的境地呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能稳妥地道出雾的轻柔。） 叶子和花的特点是柔嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁模糊特点 4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不行少，小睡也别有风味的。”“酣眠”“小睡”分别比方什么？为什么认为“这恰是到了好处”？ 明确：分别比方月光朗照和月色模糊，这种模糊严厉的月色特别符合此时的心境淡淡的喜悦，心灵获得安慰，所以说“恰是到了好处”。 5、“塘中的月色并不匀称；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不匀称是指什么？这一句通感手法的运用有何妙处？ 明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳
16、树影的稀疏修长。“塘中的月色并不匀称；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，说明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、美丽，衬托出一种温馨、幽雅的气氛，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。 6、听录音品尝感受 总结本课 这两段写景层次清楚而特征鲜亮，模糊的风光与淡淡的喜悦之情交融在一起。借景抒情，情景交融。语言美丽、凝练而传神。运用比方、联想、衬托等手法把景象表达得极其真实而富韵味。诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发觉的眼睛”，同学们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐
17、的双眼，渐渐行走，细细观赏啊！ 荷塘月色教案 篇3 教学设想 荷塘月色是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。依据本单元学习重点揣摩语言，那么教学本文，应从感受景物的特点入手，来把握的感情，进而品尝文章的语言之美。品尝语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评点，教师适当给以点拨和引导。引入杨义评荷塘月色和余光中评荷塘月色两篇观点相左的文章，让学生沟通争论。课后以我对荷塘月色语言风格的看法为题写一篇短评。 得意之笔 .借模糊之景抒模糊之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在的笔下，荷叶纯洁，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，这一切，无
18、不是那高尚纯净、朴实无华品行的象征。原名自华，后该名自清，由此，我们可以读出荷月之美与之品行的相通之处，这就是一个清字：出淤不染，皎洁无瑕！而一生都无愧于自清二字：清正，清贫，清白，清廉。 （只有从理解的思想感情动身，才能真正领悟文章独到的艺术魅力） .叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比方形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，而且化静为动给予了荷叶勃勃生气，呈现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷漫暗淡，显示渐露忧烦伤感之情。描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。 （用词设喻之妙
19、，需要品尝，更需要联想） .（）古今中外，很多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的某种情思。下面四句都描写了月光，分别抒发了怎样的情感？ l.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 l.明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ l.月亮上来了，是一轮绚烂的满月，它象一面光芒四射的银盘，从那安静的大海里涌了出来。 l.月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。 （）下面四句诗，哪一句最符合写荷塘月色一文的动机和心情？ l.抽刀断水水更流
20、，借酒消愁愁更愁。 l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。 l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。 （细心设计一些高质量题目，有助于力量的迁移） 思想感片 朱自清中国学问分子自画像 月夜下，荷塘边，一位教书先生模样的人，在不停地徘徊，他间或驻足望一眼点点荷花，随即又陷入了深思。此时月色迷离，夜阑人寂，蝉声和蛙声不时传来，撩拨得人心烦意乱。 每每读荷塘月色，就想见了这种情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模样，那肯定是一位清秀文弱心细多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！ 先生的形象无疑就是中国学问分子的形象，欲了解中国的学问分子，先
21、生无疑是最好的样本。 中国的学问分子最多难。 先生才华横溢，著作等身，但穷困潦倒一生，虽与身处乱世有关，却足以说明中国学问分子的命运多蹇。历代统治者都是五大郎开店，对学问分子既妒忌又惧怕，再者是轻视，斥之为书呆子，迂腐可笑不谙世事。他们官场上不会阿谀奉承左右逢源，故得不到上司赏识；商场上不会投机倒把坑蒙拐骗，故发不了横财。清苦孤独，注定是他们的命运。他们的精神飞翔在科学和理性的高空，而身子却深陷于龌龊的大地上，灵肉分别苦不堪言。做中国的学问分子，何其不幸哉！ 中国的学问分子最清高。 先生作此文时是清华的教授，但日子据说过得很拮据，然而先生人穷志不短，而且历久弥坚，情愿饿死，也不吃美国的面粉，表
22、现了中国学问分子宁折不弯的骨气和正气。达则兼善天下，穷则独善其身。士可杀而不行辱，头可断而魂不死。这种特立独行傲岸无羁的人格，最大地显示了生命的名贵和尊严。伯夷不食周粟，有人视之为傻瓜，但千百年来人们还是把他做为义的化身歌而颂之。朱自清做的是自由主义学问分子，有人以此非议之，但事实已经证明，现在的中国最缺乏的正是这样的人。 中国的学问分子最爱国。 先生教务繁重，兼有家事拖累，常常是身心俱瘁自顾不暇，但他仍亲密关注时局进展并为此寝食担心，表现了中国学问分子珍贵的爱国精神。位卑未敢忘忧国，国家兴亡，匹夫有责，学问分子尤甚。这种爱国情感，仿佛与生俱来至死不悔。内忧外患生死存亡的关头，挺身而出奔跑呼号
23、的是他们；歌舞升平国泰民安的时候，不甘现状居安思危的是他们。修身齐家治国平天下，今古一脉相传。他们教导江山，激扬文字，以天下为己任，真正是中国各阶层中最出色最优秀的一群人。 中国学问分子，可怜！可敬！得意！ 一孔之见 （）荷塘月色整篇文章设喻达次之多，除少数堪称佳构外，大多均缺乏称道，如把荷花比作明珠星星，平淡无奇，了无新意，比作刚出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌声，把月影比作名曲，更是牵强附会匪夷所思，世人多以通感视之，认为奇妙之至，未免有些夸大。 （）采莲赋和西洲曲引入文中，毕竟有何指向，令人无从把握。饱受国事家事之忧，意欲寻一别样天地，以求解脱，解脱不成，便借诗抒怀，
24、这可以理解，可诗中明明表现的是少男少女引逗玩耍缠绵悱恻的恋情（采莲赋）、女子对心上人的表白和思念（西洲曲），莫非朱先生于情感生活上有难言之隐？联系年的社会大背景，又不能这样理解。前后冲突，白璧有瑕，实在圆满。 荷塘月色教案 篇4 、了解不满黑暗现实，憧憬自由生活的思想感情。 、学习把荷塘和月色作为一个整体进展多角度描写，以及寓情于景的写法。 、把握散文中常用的艺术手法（叠字、比方、拟人、通感等） 【重点】 第、自然段寓情于景的写法。 【难点】 作品表现出的简单的思想问题。 【教学时间】 一课时。 【教具】 多媒体电脑。 【教学手段、方法】 情境教学法、比照教学法、反刍法。 【教学过程】 一、导
25、入 希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山（学生读），水，太阳的脸这是现代闻名散文家朱自清的散文，很美。今日我们又来学习他的另一篇名作荷塘月色 二、作家作品 朱自清，字佩弦，江苏人，现代闻名散文家、诗人、学者。名作有桨声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色。 三、请找出本文最美的段落这是依据学生的思维走势而定 四、多媒体显示第四段局部文字 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的”开着的，有羞怯的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
26、（在划线处设置热字，边讲边翻开画面。） 、问写了什么景？怎么写的？ 、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。 多媒体板书本段写景的挨次： 荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情 整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精 荷香：荷香微微令人醉选画面让 荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉醉其 、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、详细的体会。 、品尝此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。 品其形，形中有韵： 舞女的裙（伸展生动）田田（平面状）。 （个体）袅娜地开（美丽传情）。 （群体）层层（立体状）。 羞怯地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。 品其色，色中显雅视觉美 颜色美：凝碧、白（素
27、淡、雅致）。 光泽美：明珠、星星（闪耀、光亮）。 品其文，文中抒情听觉美： 叠音词的广泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。 这样既加强了语意，又使文气伸展，音节和谐。 选取不同风格音乐各一段，让学生推断哪段最适合配本段文字。 （此为开放式教学，依据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏力量。） 五、讲析第五段 、齐读本段。 、问这段写了什么？ 明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。 、问：这段怎么写的？ 也用比方、通感： 月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。 叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 塘中的月色并不匀称；但光与影有着和谐的旋律
28、，如梵婀玲上奏着的名曲。 更多地使用了形象、精确、生动的动词。 泻：流淌美此处用比照法激发 浮：轻优美学生求知欲，训练 笼：模糊美其比拟思维的力量 画：静态美检验理解的精确度 、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗春江花月夜中表现的月光是否全都？（多媒体显示春江花月夜中有关的诗句） 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，似乎落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷
29、的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。） 明确：这里的月光是模糊的。春江花月夜的月光是皎洁、光明的。 六、小结第四、五两段 这两段描写的是素淡、模糊、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。 这里已完全表达了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深入到 七、引出对前三段和后两段的讲析体情 、问：为什么要到这样一个地方来？ 明确：因这几天心里颇不安静，与当时的社会背景相关连想排遣这不安静就想起了幽美的荷塘。 （板书行踪：家漫步荷塘） 、问：在如此幽静奇妙之处，心情是否有所转变？ 明确： 有：心不安静淡喜反映对现实的不满。 无：境太安静衬托淡忧不能躲避现实。 、采莲的事表达什么愿望？ 明确：表达他对美妙生活的
30、憧憬。 八、板书总结全文脉络 荷塘月色 （素淡、模糊、幽静） 淡喜：漫步（临时摆脱） 忆江南（憧憬美妙生活） 九、练习 多媒体显示： 浓化学习的鉴赏性 鉴赏月下的荷塘一段的比方句，做对联练习： 、荷叶如碧玉铺满塘青翠，月光。 、微风送荷香，若有若无，时断时续。 、月下观花，似星缀碧空别有一种情；雾中赏叶。 、似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁,忧愁是我心。 十、观赏多媒体播放的配乐朗读荷塘月色，进一步体会本文的意境 荷塘月色教案 篇5 设计说明： 很多读者都认为朱自清在荷塘月色中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的荷塘月色全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的
31、描写多与表达情思的句子共生，可以说是文章的主线。 荷塘月色若无声音，其境地全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。 中国文人经常喜爱静观万物，特别的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的安静本课意在引导学生品尝以声写静的特色，在品尝语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其简单的缘由，陶冶性情。 教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量自然，循着文章自然的脉络，发觉天成的妙处荷塘“听”月便是敬重文本的方法。 课堂情境设想： 1、潜意识与感觉。 教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入
32、新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。 学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真实的感觉。 2、倾情的朗读与感知。 教师或朗读家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发觉自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确认对文章的初步理解。 3、问题沟通教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。 小声朗读，品尝（争论）、想象、联想，构建笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。 这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。 教学目标： 1、体会借声传情的手法。 2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其简单的缘由，陶冶性情。 教学重点、难点： 1、重点：了解借声传情的手法。 2、难点：培育学生远
33、离尘嚣、观照自我心灵的幽情。 课时安排： 一课时。 教学方法： 默读、朗读，情思教学法。 教学过程： （一）导入。 “明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比方辛弃疾的听月诗：“听月楼头接太清，依楼听月最清楚”还有朱自清的荷塘月色荷塘月色传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。 （二）学生默读，循声、寻声。 引导学生沿着声音的主线，找出文中与声音有关的语段。 （三）师生沟通文中与声音有关的语段。 （四）听范读，为有关声音的语段分类，并分析其表现特色（作用）。 学生思索后师生沟通： A、实写环
34、境（衬托） 这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。 月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。 这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有。 B、虚写环境（含人物）采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。 C、直接提醒人物心情 我爱喧闹，也爱冷静。 白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。 D、通感（借用，写环境） 微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 E、实写人物（衬托） 月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子们的欢
35、乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闫儿，迷模糊糊地哼着眠歌我静静地披了大衫，带上门出去。 轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 F、虚写人物（含环境，衬托） 采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。 （五）探究荷塘月色泼墨于声音的简单缘由及文章独特的艺术魅力。 朱自清先生为何在题为“荷塘月色”的1407字中用了近400字的笔墨来写声音呢？ 1、教师预备（据学生状况取舍，学生尽言则不言，以补充、点拨为要，重点分析物理学、心理学、哲学）： （1）物理学。 声音是由物体振动产生，夜晚视觉不若听觉，写夜景的文章中自然有很多关于声音的描写 （2）心理学。 声音的力气：张飞长
36、坂桥取胜靠的是雷鸣般的声立现代战斗中有噪音武器声音虽无形，但对人的精神（身体）会产生极大的影响。 物理一生理一心理义理（喜怒哀怨，扬抑）一辞章声音的发生是物理现象，对人的心理产生影响，进而影响人的情感精神，最终表达于笔端。 （3）哲学。 万物之间的冲突：声音即不同物体之间冲突、摩擦、碰撞、沟通、共振的产物，具有社会关系的自然隐喻意义声音和谐与否便可反映社会关系和谐与否 （4）文化传统（包括文学沿袭与历史流变）。 礼记8226；乐记云：“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，众庶是也唯君子为能知乐”。 朱自清先生笔下有声、有音、有乐，并且明确地传达出
37、对乐的憧憬与追求。 （5）社会政治影响。 （6）思维丰富的必定结果。 （7）噪音与乐音。 2、师生争论。 师：中国古今文人以扬弃现有价值或追求高远抱负为己任，因而常对现实不满由于不为世所容或互生厌弃，便于苦闷之中静观万物，静听万籁，甚或闭目塞听，对世俗声音的敏感已成为潜意识，于是有意无意地躲避以保持心灵的安静 朱自清对尘嚣的观照和躲避是此文冰山水下的局部，这成就了荷塘月色最独特的魅力：在以视觉意象为主体的世界中穿插声音意象，形成了独特的意境“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感写景，由味觉到听觉；“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，通感写景，由视觉到听觉这
38、两句是潜意识支配促成的妙境！寻找耳中圣地，获得眼中净土朱自清笔下的声音有乐音，有噪音对乐音的钟情隐喻着对和谐的憧憬，对噪音的厌弃隐喻着对自由的憧憬和谐与自由是朱自清先生的精神家园 在现实与美妙抱负背离的境遇中，愤青式的无谓的粗豪不若寻找安静呵护幽情人类的精神家园永久高于也理应高于现实 （六）学生自由朗读。 （七）布置作业。 品读杜牧题禅智寺或自选一首有声音描写的古诗词赏读。 荷塘月色教案 篇6 一、关于荷塘月色的感悟： 在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。比方我发觉
39、朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。他的妻子，迷模糊糊哄着孩子睡觉，他必需查找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。 我认为这篇文章始终是与荷塘他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在查找对话的客体。于是他开头了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。 既然是对话的客体，固然不是悄
40、悄漂亮着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他好像听到了美人渺茫的歌声，他好像看到美人心底的那丝抖动。 “艺术的女人”在他面前渐渐虚化幻化，她们开头做梦，那是一个模糊而美妙的梦，让人不忍心去触碰，生怕不当心惊动了梦中静谧、祥和而又优美的女人。 他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他最终又发觉了新的艺术女人，新的对话客体丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只
41、出名曲才可以有如此谐和的演奏。他很快乐，但是杨柳好像没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是再寻找新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵奇妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。 他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼得意，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人憧憬，但一转念，憧憬归憧憬，还是不能回去与他们对话。 没有对话的人好让人惆怅啊。觉得自己像西洲曲里的女人，唉，想着想着，不由得思念家乡了，或许只有家乡才能找到真正可以对话的人。 他带着一
42、腔无处诉说的失落走着，走着，已然观察过去的一切，连续罢。苦闷，临时放在心里。待来日盼望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的郁闷罢。 他查找一个知己，一个可以领悟他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最终仍旧绝望了。 二、教学目标 （一）.文学角度 1.了解朱自清其人其作 2.了解散文这一文学体裁 （二）.写作角度 1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法 2.学习散文精确生动的用词方法 3.学习散文使用多种修辞的表现手法 三、教学重点 （一）.情景交融的写作方法 （二）.生动精确的用词 （三）.多种修辞手法 四、教学难点 情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景 五、教学方法：体验法品尝法 六、课时设想 共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。 第一课时：文本解读通过通读课文，想象、体会、感受的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，把握本文写作脉络。 其次课时：艺术品读包括品读