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1、2023年网络教学反思网络教学反思1由于疫情缘由，我校已经开展了将近两个月的网上教学，学生在家学习也有着种种困难，学生的学习看法和家长的监督在这个特别的假期中显得尤为重要，当然真实效果须要开学进行摸底考试之后，才能知道。在这一段的网课学习中，我们美术学科采纳了名师课程视频的方式讲课，给了我很大的启发。不敢说让我醍醐灌顶，最至少让我有了前进的方向。每节课我都仔细的去看和学习，和平常有学生的示范课不同，这次的示范课让我受益匪浅。无论从哪个方面，都有让我学习的地方。每节课的讲授老师更多的是照看到大多数学生的水平，通过老师的示范让学生更直观的看到绘画的.过程。通过这么多节课的观赏和学习我也感受到了微课
2、在课堂中的作用，让学生更直观的去学到技能和方法。任你下再大的功夫，课前提示，课后督促，我不看，你有什么方法？一节两节课还可以，时间一长，孩子在上课时的反应速度就不一样了。再这样发展下去，他和其他同学就会拉开距离。从每次的作业提交上也能够看出仔细的孩子每节课的作业都按时完成，而有的学生作业一次也没交过，这也是学生拉开差距的一个重要缘由，这还是须要家长的监督的。每次学生提交的作业老师也可以针对作品进行详细的指导和评价，这样更直观对学生来说也更简单提升。经过这近两个月的网课，很匆忙也很充溢，同时也看到了我们的老师们呢为了孩子也是尽自己最大的努力去行动、探究。网络教学反思2在打算这一课时，试教了多次，
3、也修改了多次教案，一起先，我都是由老师示范后，再由学生自己尝试练习，但是这样的课堂很明显是不合格的。于是我重新分析了教材、了解教材内容，将教材中哪些须要留意的问题、哪些须要老师示范的、哪些由学生自己去尝试学习的都标注出来，然后再来设计教学，写出也许之后，再详细的修改了几次，最终才去试教，这次试教请了学校的各科老师来听课，希望从他们的阅历中，从他们当中找到不足。果真，这些老师给我提出了许多珍贵的看法，最重要的是他们大部分老师都提出要我写板书，因为自己在平常习惯性不板书，所以我在教学过程中，都没有板书过。我吸取他们给我的看法，重新修改教案、试教，最终将教案改成现在这个。在这次的课堂中，网络音乐厅比
4、试教的时候上的顺当一些，学生们也差不多都学会了，接下来是我对自己这堂课的几点反思：1、在引入时，我先引导学生说说喜爱的歌，并播放一首他们都喜爱的歌（祥瑞三宝）来激发学生的学习爱好，我认为这个引入是比较胜利的，原来我设计着是播放一首儿歌，认为这样比较适合学生，但是在试教时，感觉学生们没有什么激情，因此选择了播放学生们都喜爱听的歌来激趣。2、这堂课主要是有两个内容：网络收音机和查找音乐，前者是学生们都没有接触过的，所以我在教网络收音机时，是由我自己示范为主，而在教学查找音乐这个部分是让学生先尝试，在让生尝试前，我提出了一个要求，就是让他们用“百度”搜寻我规定的一首歌，而且我将找得最快的学生写在黑板
5、上，这样学生们就会产生竞争意识，就会更主动的来探究、学习这个内容。但这里有一个缺点就是有失广泛性，搜寻歌曲的方法并不只有“百度”搜寻，学生当中一些实力强的学生还知道许多搜寻的方法，这一点，我没有处理的很好，须要改进。3、最终一个重点“下载音乐”是比较失败的，一起先我看到学生们都会下载，所以并没有意识到自己的错误，后来评课老师给我提出了建议，就是我没有将它的重点性突出来，我回想了一下，的确，下载音乐也属于这一课的教学重点，但是我在教学这一课的时候是一笔带过的感觉，重点不够突出。4、在整堂课中，我很重视实力较弱的学生，因为实力强的学生很快就会学会，并不须要你特殊的去关注，但是实力弱的学生就比较困难
6、了。因为是两、三个人一台电脑，于是在指导他们学习中，我时常的强调让实力弱的学生多练习、多操作，而且还请实力强的学生在旁边指导实力弱的学生，这样实力强的学生在指导的过程中自己也巩固了学习的内容，而实力弱的学生也学会了如何操作，这样各个方面的学生都能很好的进行学生。5、在教态方面我自己认为是比较亲切自然的，但是我忘了这一堂课是音乐厅，我在教学设计中不断激发学生的爱好，可是我自己却从来没有表现出激情，让听课的人感觉我和学生格格不入，评课老师说的不错：老师在课堂上要当表演者。只有自己投入了，学生才会更投入到课堂中来。在上了这堂课后，我发觉自己须要学习的地方还有许多许多，我在今后要不断的学习、提高自己，
7、并且要不断深化的钻研到教学中去，使自己不断进步，成为一个优秀的老师。网络教学反思3片段一：3.2.1，直播起先：“请还没有进入直播的孩子抓紧时间进入课堂，我们的直播立刻起先。”疫情期间，这句话时常作为我的开场白，每天下午4:30准时出现在我们六三班的直播课堂里。“好，下面我们先连麦试一下今日的直播语音效果怎么样？连麦中，李老师有一个要求，把你此时此刻最想说的一句话告知李老师。好，起先”“李老师，我想你了！”“老师，我昨天晚上似乎望见你给妈妈发的信息，明天可以到校上课啦！”“李老师没想到这次疫情会这么严峻，听妈妈说这次要比我们没诞生那一年（2023年）非典严峻地多的多。”“”短短5分钟，4个孩子
8、的申请连麦不间断地打进来。他们的话语很真诚，但从话语中，我感受到，我和孩子们虽然身处一座城市，但却好像相隔千里，隔海相望，内心真的很期盼与他们拥抱的那一时刻。片段二：“孩子们，下面请你思索两个问题:1、 每天的你都干了什么？2、开学来你的学习会是怎么样的？”连麦的声音瞬间无声。接下来李老师说说老师的每一天都是怎么度过的？“作为一名班主任，每天的我都是劳碌的，每天早晨老师不敢有一丝懈怠，早上早早起床，和你们一起看课本、看网络升旗，一起听省名师课堂的课，记听课记录，然后和六年级同组老师一起研讨当天的作业如何布置，编辑作业，利用下课时间，钉钉提示你们完成各种网上打卡上报，然后就是进行我的二次备课，做
9、PPT课件；下午我会梳理直播内容，之后和你们在钉钉群进行长达40分钟有余的直播和线上互动，直播结束后，进行各种数据汇总并上交学校，每天电脑前工作至少5小时，老师批改你们作业的时间常常会到晚上10点左右，因为那时夜深人静，是老师心里最静的时刻，也是老师最享受的时刻，我可以通过网络和你们每一个人传递最想说的话语。直播起先：“”直播像平常一样顺当地进行着，孩子们打字中的互动内容一个个也是有序的出现在电脑屏幕上：张灯结彩、行善积德很欣喜！今日的直播课堂，我看到了孩子们的努力，看到了他们的参加度，看到了充溢学习劲头儿的学子们，疫情防控目前虽然取得了肯定的成功，但作为郑州人，目前我们还看不到复课的希望，接
10、下来的日子我会和学生一起努力，共渡时艰，走好脚下的路，带领孩子们去看世界的路！网络教学反思4摘要：人类社会已进入信息时代，信息技术的飞速发展，已经向教化带来了新的朝气和挑战。“全国中小学信息技术教化工作会议”就曾明确提出，教化要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必需加快教化的信息化。随着农村中小学远程教化工程项目的全面实施和教学观念的转变，计算机网络技术起先应用于中学的课堂教学中，为深化基础教化改革，发展学生特性，培育学生自主学习实力和创建实力供应了有利的条件。越来越多的历史老师情愿在网络环境下进行课堂教学，那“如何在网络环境下进行课堂教学”就成为中学历史老师比较关切的问题。本文通过亲身经验的
11、一堂优质课教学，结合新的历史课程标准，就如何实现远程网络教化与现代教化理论的整合，对网络环境下历史课堂教学模式进行粗浅的探讨。关键词：网络环境 历史教学 反思随着计算机技术的快速兴起与蓬勃发展，网络环境下的教学WEI（WebBased Instruction基于）正在学校悄然兴起，WBI教学模式的理论基础是建构主义的学习理论。皮亚杰的建构主义理论提倡学习方法是老师指导下的以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情景、协作、会话和意义建构等四大要素。这样我们就可以将建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、
12、会话等学习环境诸要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创新精神。最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的”。由此，教学设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”两方面进行，课程表现形式是通过网页用超链接的方式组织起来的教学表现。例如我在参与泸州市现代远程教化基于网络环境下优质课竞赛中选择了教学红军长征这一课时，我利用Flash及DW制作的红军长征的课件，包括教学目标、思索问题、文本资料、图形资料、媒体播放、课后练习、BBS等，网页之间用超链接的方式链接。并设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的思维深度。促进学生自主学习的课程资源有：探讨论题、疑问及解答、课程协助资源、测验试
13、题、自主学习活动、相关链接等。学生可以利用BBS（论坛）、协作（交互性）、意义建构（学问网络），教学以实现真正意义上的面对全体学生。因此，网络技术、超媒体的优势最适合建立建构主义学习理论的教学模式。通过这次基于网络环境优质课竞赛，我对这一新兴的教学模式有了一些心得与体会，在此提出与同行共勉。一、网络环境下的历史教学的优势与成效通过对这种崭新的教学模式的初步尝试，产生了较好的成效，现将几点体会与大家共飨，总结如下：1、网络资源进入课堂优于以前的单纯的课件进入课堂，更有利于体现新课改的精神。20世纪90年头，随着计算机技术的发展，CAI概念得到教化界的广泛认同，计算机课件被引入课堂教学，很多老师在
14、各种各样的教学大赛中展示出了自己细心设计的精致的教学课件，展示了自己在这方面的水平和实力。但是不管课件作得如何精致，学生基本上还是被动的接受学问。网络环境下的教学则不同，老师将学生引入网络学问的海洋，要求学生依据自己的须要，自主的选择任务，对网络资源进行筛选，主动的完成任务，老师对学生的学习进行指导，注意学生学习学问的主动性和学生特性的发展。所以，从课件进课堂到网络进课堂是课改的一个进步，它体现的是新课改的精神，要实现的是从学生被动接受学问到主动去索取学问转变。2、网络资源引入课堂教学，可以变革学生原来的学习方式。根据新课标的要求，历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学
15、习，在多样化和开放式的环境中充分发挥学生的主体性和参加性，培育学生探究历史问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。网络资源浩如烟海，极为丰富。我在闻名的搜寻引擎google中输入“长征”，只用了0.11秒就搜到274,000 项查询结果。丰富多样的网络资源为历史教学中学生学习方式的转变供应了很好的空间和舞台。历史是已经发生过了的人物和事情，单靠老师的讲授并不能够让学生消化理解学问，要引导学生去体验历史、感悟历史，去与历史人物进行心灵的对话。正如德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就犹如某人留在沙上的.脚印，我们也能看到他走过的路径，但若是想知道他在路上望见了什么东西，就必需
16、用我们自己的眼睛。”而网络手段的引入，就为学生创建了一个体验历史、探究历史、实现学习方式转变的机会，学生的这种体验和探究历史的过程，就是他获得丰富的理智和情感的体验过程，和发展解决历史问题的实力与方法的过程以及从历史中吸取阅历和教训的过程。“读史使人明智”，只有这样，才能够更好的发展学生的优秀的才智品质，培育其终身学习的实力。3、网络资源应用于历史教学，能构建出新型的师生关系。新课标提倡一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，突出以人为本，把握教化的本质，即引导学生自主学习，这都须要更新原有的师生关系，构建新型的师生关系。而网络资源引入历史教学以后，正好能够带来这种可喜的改变，课堂教学结构也
17、将随之发生重大改变，学生在课堂上不必再根据老师所设计的固定模式去绽开，他们可能会依据自己的思索去探究历史。因此，在原来的师生问答的环节中间增加了学生自主探究学习的过程。这就要求老师必需依据学生进行探究学习的实际状况，不断的调整和更新自己的教学思路，做到与学生的同步发展，师生之间的关系已经不再是原来的学问传授者与接受者之间的关系了，老师已经成了学生学习的引路人、学习上的伙伴和挚友。正因为有了以上的可喜改变，教学质量想不提高唯恐都不行了。二、网络环境下的历史教学中几个值得留意的问题1、历史网络课堂教学中老师的行为。在网络课堂教学中老师究竟应当做些什么？在我上完红军长征一课后，有的老师认为老师只要给
18、学生布置任务以后简直就可以袖手旁观了。其实不然。历史老师在一堂网络课的前前后后起举足轻重的作用，可以说是编导、导演、演员，同时也是导游和技术专家。在浩如烟海的网络资源里假如没有老师的指引，学生很有可能会迷失方向；有些学生可能在计算机操作方面还存在肯定的困难，所以老师应当赐予他们技术上的帮助；网络课堂上不能单单依靠学生们在组内沟通、在BBS 论坛上的沟通，还应当有师生之间的语言沟通。而要充当好这些重要角色，必需要求我们历史老师不断的用现代化的教化手段和理念来提高自己，充溢自己，只有这样，才能真正发挥历史老师在网络教学中的作用，也才能真正发挥网络在历史教学中的作用。2、历史网络课堂的问题设计及课堂
19、学习在课后的持续。根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。所以，网络教学，必需供应学生自主学习的机会，让他们在网上探究新的想法，仿照专家在体验中如何分析问题和解决问题，问题的设计，要从学生的实际水平动身，以学生为中心，面对真实世界，问题要略高于学生目前水平，以便发展学生的高层次的思维实力。所以，从这一点我们也可以看出，信息技术与历史课程的整合，有一个过程，要按部就班，不行能一步到位，老师和学生都有一个逐步适应的过程，最终才能够实现从一堂课到一门课的整合。网络既然可以从课外延长到课堂，它
20、当然也可以从课堂延长到学生的课外学习活动中去。我在上完红军长征一课后，要求有爱好的同学接着就自己感爱好的问题进行学习和探究，学生在课后将自己找到的资源放到论坛里，和其他同学一起实现资源共享，和老师、同学作后的进一步的沟通。这不但增加了师生之间的感情，更重要的是，学生通过沟通，进一步加深了对学问的理解，在无形之中提高了自己的水平和实力。3、网络课堂中呈现给学生的教学信息。历史网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢？我们都知道，现在已经是信息时代、学问爆炸的时代，所以有些人认为我们在运用网络教学时，应当尽可能的给学生供应更多的信息。经过这堂课的实践后，我认为不肯定如此。虽说网络上的资源异样丰富
21、，但是在教学中应当而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多、太丰富的教学信息不但不行能提高教学效率，相反，它会使学生出现“信息过载”，学生面对巨大的网络信息资源，思维会处于休眠状态。假如是这样的话，网络教学也就成为了一种新的“注入式教学”，这种新的“注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的“人灌”进化成了“机灌”、“电灌”，它同样简单造成学生思维上的惰性和依靠性，又从何谈起启迪学生的思维呢？当然，关于网络环境下的历史教学还有许多问题值得我们去思索，去探究，这样的课程也不应当有固定的模式，也并不是说每节课都得用网络来教学，老师应当敏捷处理。网络技术的发展，是新时代社会进步的重要标记，网络正日益渗透到
22、我们生活的每一个角落，并变更着我们的生活。我们有理由信任，只要我们敢于实践、勇于探究，网络技术必将会给沉闷的历史教学带来勃勃朝气。就让我们主动投身课程改革和教化科研的时代洪流中，解放思想，与时俱进，做当潮而立的弄潮儿吧！网络教学反思520xx年公布的物理课程标准明确指出：在课程目标上中学物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从三个维度即：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来培育学生，在课程实施上注意自主学习，提倡教学方式多样化。新的课改要求“把课堂还给学生，让课堂充溢生命气息”，即：还时间、还空间、还工具、还提问权、还评议权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融入到物理课堂教学中使老
23、师和学生运用相关信息技术手段就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率、变更课堂教学形式。可以确定网络技术是改进课堂教学设计的切入点。一、传统课堂教学与网络环境下课堂教学两种教学的比较一般认为，课堂教学分为以“教”为中心的课堂教学和以“学”为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为基础，后者主要是以认知学习理论为基础；前者是通过教学分析进行教学事务的设计及呈现教学事务的教学策略的设计，后者主要是在肯定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构学问意义的过程。例如，中学物理课本中楞次定律一节的教学，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学在教学目标、突破教学重难点的手段上就
24、有明显的不同，下面予以比较：“教学目标”的比较：传统1学问实力：驾驭楞次定律内容，能初步运用楞次定律推断电流方向；培育学生视察试验的实力以及对试验现象分析、归纳、总结的实力。2情感看法和价值观：在本节课的学习过程中，学生干脆参加物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的惟一标准”这一辨证唯物主义观点。网络环境下1学问实力：通过自主视察、自主分析试验现象，得出并理解驾驭楞次定律内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的改变；能初步运用楞次定律推断电流方向；培育学生视察试验的实力以及对试验现象分析、归纳、总结的实力。2情感
25、看法和价值观：在本节课的学习过程中，学生干脆参加物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发觉过程中的乐趣和美的享受；培育学生之间融洽相处的感情，乐于合作、主动探究、动手动脑的品质。“过程与方法”的比较：传统讲授启发式。通过老师讲解、演示，学生视察得到试验现象，在老师的帮助和启发下由学生自己分析、归纳得出结论。老师给出题目，学生练习应用楞次定律内容。网络环境下自我探究、合作学习。通过学生视察老师的演示，以及自己具体反复视察电脑动画课件得到试验现象，在网页中设定的“导学”的帮助下，由学生自己分析、归纳得出结论或小组合作归纳得出结论（在须要的状况下老师给以讲解）。学生利用网页中设定的“练习与反馈
26、”栏目自主练习、同学间探讨沟通、电脑反馈和指导。“运用教具或媒体”的比较：传统灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套。网络环境下灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套；大屏幕实物投影；计算机多台（每人一台）。在内容和要求水平一样的状况下，媒体选择及运用状况就体现出了以“学”为中心，比以“教”为中心的课堂教学的优化程度。网络环境下课堂教学的组织本身是线性的（从起先到结束），但内部教学资源的运用不再是线性的，学生可随意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。与传统课堂教学的最大区分在于老师的定位，网
27、络环境下老师不仅是学问的传播者，老师除了主要起到教学资源的组织（包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体的作用。尽管传统的课堂教学在肯定的时间内不行能完全被网络教学取代，但网络进入课堂已经是一种必定的趋势，网络教学在教学方式、教学内容、教学思想，特殊是教学模式等方面正在冲击和变更着课堂教学。二、网络环境下的物理课堂教学的实践本人以中学物理自由落体一节课教学设计为例谈谈构建网络环境下的课堂教学模式的实践过程以及通过实践所引发的几点思索。1仔细选择适合网络环境下教学的章节网络环境的优势是培育学生获得信息、处理信息的实力，培育他们自主学习、与
28、同伴沟通合作研讨的实力，加强物理学问与社会、生活的联系。在物理教学中并不是全部的章节都适合网络环境下进行。在实践中选用有下列特点的课题：（1）网络环境有较多信息，而书本的信息远远不够的；（2）有大量音像资料和模拟试验资料便于在屏幕上建立情景，相宜自学、相宜合作学习、相宜进行探究性学习的；（3）时空上须要扩充、深化，而学生无法或无条件在课堂上动手完成操作试验的；（4）应用性强，较多联系社会、联系生活学问的；（5）动态过程比较繁杂，须要对录像或模拟动画仔细细致观看、分析、独立思索的；（6）课堂信息量与课时支配上应是比较适合的。明显，课题自由落体具备上述大部分特点，相宜进行教学试验。2细心制作、收集
29、网络课件，创设数字化学习环境制作网络环境教学课件的目的是要创建一个有利于师生协作、促进学习的软件环境。包括：（1）搭建一个有利于网络媒体开发的基于Web界面的协作学习数字平台；（2）供应一个原创性资料库。在设计自由落体一课中，我除了运用平常积累的视频资料外，还用flash软件制作了大量的动画资料。此外，还从国内乃至国外网站上下载了大量图片和文字资料，并对它们仔细地选择、剪辑和编辑，以满意学生特性化的选择学习须要。（3）设置导航提示。其目的是：便于构建学问的框架体系；便于学生采纳不同的方法学习。在自由落体的课件中，我将页面制成框架网页，按主学习教区上方的引导旋钮可随意进入载有各认知要点、导学学探
30、教材的学习模块，按有关文字链接所需的学习材料（文字、视频、动画、图片），按资料区上方的引导旋钮，可进入对应的资料区，并找到呈现所需资料的窗口；（4）打算必要的导学说明。为杜绝盲目上网，学生学习区呈现的老师导学资料要建议学生沿正确的途径搜寻，启发学生总结、概括、探讨，使学生能够参照老师的教学设计进行主动探究、思索和建构，使网上协作学习过程能随时得到老师的画龙点睛的引导；（5）设立广泛的沟通空间。课件的界面应设立E-mail信箱和BBS互动讲座区，对各种观点，老师、学生都可以发表见解、进行评价，实现师生、生生的多向沟通、协作；（6）能对学习效果在线评价。自由落体一课中，我细心设计了五个问题，对上等
31、生要求解决综合性较强、较困难、难度较大的问题，学习总是以有效地促进各层次，帮助学生对所学学问进行意义建构为目标。3实例轻重物体同时下落谁先着地？谈自由落体运动。（1）教学目标。知道在物体下落的过程中，导致快慢不一样的主要因素是空气阻力，了解亚里士多德和伽利略关于落体运动的争辩和伽利略正确的逻辑推理方法。理解什么是自由落体运动，并知道它是一个初速度为零的匀加速直线运动。驾驭自由落体运动的规律，与实际生活相结合。（2）教学策略。首先由“轻重物体同时下落谁先着地”引出问题，为学生创设一个探讨的情景。该部分以试验为主线，环环相扣，以故事吸引学生，以问题启发学生，并协助以网络手段对亚里士多德和伽利略的故
32、事加以了解，引导学生注意伽利略的思维方法。先猜想自由落体运动是一个匀加速直线运动，引导学生想出验证的方法，利用网络教材给出两种类似的方法频闪和打点计时器，并利用计算机自动处理数据，在网络上共享数据，从而得出自由落体运动的规律和本地重力加速度的值。搜寻并给出在tom上有关高空坠物的新闻。以新闻中给出的信息计算出高空坠物时物体落地时的速度，从而使学生相识到高空坠物的危害性。探讨在校内里还存在某些学生将喝完的空饮料瓶和钢笔等小物品随意抛出窗外的害处。利用FLASH、ASP编写程序（或者运用应答器）制作一个可以交互的练习软件，让学生可以分层次练学习和了解自己对本节学问的驾驭程度。将本节课的网络课件放在
33、物理“将来 ”主页上，让学生在回家后还可以利用网络复习今日的内容。4课堂教学后的调查和思索调查本节课后对学生进行了相关的调查问卷（见附录），在对48名学生调查以后，统计结果。发觉有52%的学生认为“相比较以往教学过程，在理解课本学问方面能更好!”，143%的学生认为“还不如以往!”。有521%的学生认为“这种教学方式特别值得推广”，只有2%的学生认为“不值得推广”。影响本节课对学问的理解或驾驭的缘由是：23%的学生认为“留意力易分散”，只有23%的学生认为“面对丰富的资料，提取有效的学问的实力不够”。思索提高学生应用信息技术的实力和自学实力是关键。大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学方式，
34、同时有一小部分学生由于对计算机应用实力不高或主动性不强，短暂会影响学习效果。但经过长时间的训练和适应后，学生会更有效地驾驭新学问、提高自我学习的实力。要有效地引导学生的留意力有教化者称，教化的艺术在于吸引学生的留意力。在传统的课堂上，学生的留意点只有一个，就是老师，老师的行动和语言。学生的留意力源于老师，所以作为老师，只要有方法吸引、牵着学生围绕老师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。而在互动课程教学模式中，吸引学生留意力的有两个：一个是老师，一个是电脑，学生须要在二者之间来回“切换”留意力。学生可能因为电脑和网络的吸引，用心玩电脑，甚至不去学习。老师能否监控学生，能否驾驭学生切换留意力的时
35、机，能否让学生适时切换留意力，成为影响教学效果的关键因素之一。所以，老师在进行教学设计的时候要细致考虑调控学生留意力的方式和方法，使学生能自然、自觉地在二者间切换留意力，这也是一个值得仔细探讨的问题。应当有效地指导学生的学习为了保证学习效果，应当对互动课件的运用作简洁说明，作为“操作指南”提示学生，并下发“学习任务单”让学生明确学习任务。课后的教学效果证明这个做法在课堂教学中发挥了重要作用。课后有老师和学生说，学习任务单“设计特别实在且具有操作性”，“在让学生自主理解概念的过程中发挥了重要的作用”，“将教学过程限制得体”，课件操作指南“特别必要”。加强对学生心理方面的正确引导和网络环境下的情感
36、沟通在合作学习中个别学生存在着合作不主动、不充分，存在消极、自私、依靠和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到志向的效果。因此老师在教学中要擅长视察和了解学生，留意用适当的表扬和激励，订正不良心理。另外，注意加强信息技术环境下的物理课堂教学中师生、生生间的情感沟通。学生在发帖子时，有多少学生“倾听”和“考虑”了别人的观点？可以说现在的状况是多数学生的探讨是一家之言，多数观点是未经过仔细思索后得出的，其实并未达到志向的“互动”效果。网络教学的一大优势是可以突破时空限制，让学生自己选择和确定学习内容和时间，从而拓宽了人与人之间的交往渠道，使师生、生生之间的交往和沟通更加多样化、同等化。不过，这种同
37、等而双向的交往主要是通过“人机”的对话来实现，这样就会造成认知、情感的缺失及师生之间情感沟通的削减，会失去传统课堂教学的某些优势。例如在传统课堂上，老师的一举手一投足，哪怕一个眼神、一个微笑，都会使学生产生相应的心情活动，唤醒学生主动的情感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性，而这种情感示意在网络教学中是难以实现的。老师在教学设计时应把如何有效实现情感沟通、情感互动作为一个重要任务。正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网络（多媒体）教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的特长，网络教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许
38、很多多珍贵的阅历，应当继承和发扬。因此，在设计网络页面（多媒体教程）时，要把握好运用时机，正确处理网络与粉笔、黑板、一般教具、语言表达之间的关系。三、我校实行的措施教学是老师和学生的双边活动，学生为了学习必需要驾驭计算机这种认知工具的基本运用方法。为此，我校对新入学的学生实行了强化性的培训手段，主要是基本内容的普及；充分利用中学信息技术教化课，对学生进行网页制作、网络阅读、邮件发送等方面的教学；通过“科技节”中组织网页制作大赛、建立班级网页的活动，熬炼了学生的实力；通过“校本课”的选修学习，学生驾驭了一些较高级的应用和操作，学生的整体素养有了明显提高。100%的学生能上网获得资料，能下载网上学
39、习资料，能通过网上资源处理信息；55%以上的学生能进行电脑制图，能编制电脑小报。附录：“网络技术与学科教学整合”探讨课调查问卷（学生）敬爱的同学：你觉得今日的课如何？请依据下列各类选项将认为适合你的感受选择出来，将相应的字母填在括号内（或横线上）：1活力：（ ）A我总是轻松、活跃、精力充足。B我绝大部分时间显得轻松、活跃、精力充足。C没把握。D我没把很多精力投入到学习上。E我感到没有活力，忧虑、消沉、惊慌。2意识：（ ）A我总是明智和机智。B我大部分时间明智和机智。C没把握。D我常常感觉厌倦，反应迟钝。E我很少留神留意，我感觉到特殊厌倦。3相比以往教学过程，在理解课本学问方面我认为本节课：（
40、）A能更好B与以往差不多C还不如以往4类似这样的教学方式，我认为：（ ）A特别值得推广B可以间或试一试C不值得推广学5作为学生，上这节课时你觉得自己是哪点影响了你对学问的理解和驾驭：（ ）A留意力简单分散B应用电脑的基本实力不足C应用互联网搜寻学问的实力不足D面对丰富的资料提取有效（有用）的学问的实力不足E填上自己的见解。比如（以上答案都没有，“我能应付自如”、“自觉性不好”等等。）。6对于这样的课你给老师提出些建议好吗？老师应当从哪些方面加强？网络教学反思6面对互联网时代，网络里鱼龙混杂的信息令孩子迷惑，光怪陆离的嬉戏令孩子沉迷，开展青少年网络平安教化，培育青少年正确的网络道德和平安价值观念
41、，加强相关内容的引导，主动开展网络道德和平安价值观的教化引导，已经成为我们校内平安课不行忽视的问题。在这节校本教化课中，我充分利用我们的校本课程资源，作为孩子们络平安的平台，以学生自主学习为导向，力求达到以下几个目标：学问和技能： 让同学们理解网络中存在着多种潜在的危急。 让同学们初步驾驭识别一些网络危急的方法和应当遵循的原则。实力目标：（1） 能正确地列举网络世界中存在的担心全或危急隐患以及应当实行的相应行动。（2）通过课堂竞答和分组辩论，让同学们学会合作、沟通的方法。情感、看法与价值观目标： 通过案例、影像等资料，让同学们感受网络世界中存在的担心全或危急隐患。通过辩论、合作制定平安公约，让
42、同学们学习如何预防危急的发生，让同学们体验团结、相助和合作带来的胜利和喜悦。在这一课的教学实践中，我努力做到以下几点：一、贯彻“生命教化”这个主线。在教学实践中贯彻“生命教化”这个纲要，它不是一门课，而是门门课；不是面对一个人，而是面对每个人；不在于形式，而注意日常。今日的网络平安教化课，首先应注意向学生传递生命的气息教化学生珍惜生命。要有效地教化学生，教学内容必需与时俱进、不断创新。而在学生身边的环境中找寻、发觉良好的教化载体，让学生在教化活动中亲切自然地感悟生命，陶冶真、善、美、的情操是非常关键的。二、充分利用生活资源进行探究性学习，体现开放性。无论是开课时聊一聊的环节，还是后面辩论会、做
43、推断，都充分利用孩子们的生活资源，让他们联系自己的生活实际去说，去辩。让课堂的容量更大，让教室的范围更广，这样的课堂才是有生命力的。课件的运用也是如此，下载视频给学生观看，将网络信息与课程高层次的融合，变更传统的单一协助教学，创设情景，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。三、有效地将抽象概念转化为可供学生操作的探究性活动，体现实践性。在课堂中，尽可能地创设条件，让学生动手、动口、动脑，沟通互动，把肃穆单板的讲道理，变成孩子们兴致盎然的辩论会、做旗语嬉戏，欢乐地学习，欢乐地接受，我很注意调动学生的参加热忱。在学习中，让他们始终保持着一种兴奋的探究心情，充溢激情的投入，学习完
44、全成了他们的内在需求。在课堂设计上避开冗长的讲座，沉闷的分析，从开课的“聊一聊”，到“辩一辩”，“做一做”一个个环节都以活泼的形式出现，尽量让学生去讲，老师少讲甚至不讲，把课堂的主体交还给学生。四、留意课堂互动，体现生成性。整节课始终留意师生互动、生生互动。不管什么课，我觉得都不仅是教给学生学问，更要在过程中重视看法和方法。在学生的评价过程中，我有意识地赞扬能说别人优点的同学；有同学说不满足时，我也先赞扬：“你很诚恳，你有什么建议呢？”在辩论的环节，提示同学留意倾听，在同学辩论时，也有意识地提示：“当要说出你的看法时，别忘了先说：感谢对方辩友，但我有自己的想法。”渗透礼仪教化。但这一节课仍存在
45、许多不足，如时间最终的调控仍不够精确，结束时有点拖沓；课的内容挖掘还不够深，给学生辩论、写公约，这些行动好像仍停留在比较浅的层次，怎样让校本课程真正走进学生心里，让同学们在网络上能健康成长，仍须要摸索与实践。网络教学反思7疫情无情，人间有爱。在这个特别的时期，我们虽然没有在书声朗朗的校内中，但作为一线老师，依旧每日坚持备课上课，我曾经自嘲“您的十八线网红女主播已上线”，不须要你来点赞刷礼物，只须要你能仔细倾听，学习新学问。直播课已经开展三周了，回想这三周的直播上课经验，真是酸甜苦辣各般味道都有。酸“啊，这个功能怎么点啊？这个按钮是什么啊？我的摄像头怎么打不开啊？”、“诶，怎么没方法给学生连麦啊
46、？”，从刚起先接触直播软件的时候，自己操作一脸茫然，点了这个开了那个，提前试播各种小问题层出不穷，好不简单解决了技术性的问题。又因为不能与学生面对面沟通，接受不到学生的反馈而感到焦虑，“怎么办，我讲清晰了没有？学生能听明白吗？”这样一个又一个小问号出现在我的脑海里。心情就像是喝了一坛老陈醋，酸酸的.味道破坏着味觉的平衡。苦慢慢熟识了直播软件的功能，上课起先变得得心应手，打算上课内容成为最主要的问题。为了在多媒体的呈现上吸引学生的爱好，我变着法儿设计吸睛的识字嬉戏、朗读配音嬉戏，信念满满的打算开启直播课，跟学生打过招呼，课程就正是起先了，渐渐适应课堂节奏，课程环节变得游刃有余，正值我讲的正酣时候
47、，与学生互动却没人回应我，以为是延迟的原因，等了好一会儿才发觉网络不知道什么时候掉线了，也不知道自己什么时候掉线的，也不知道自己讲了多久。这才真的让人欲哭无泪，用一句网络时髦语来说可真是“宝宝心里苦啊！”甜虽然直播课的进程中发生了各种各样的小插曲，但是从学生和家长的反馈中，我收获了好评，有家长留言“通过这样的方式和孩子一起走进课堂，陪伴孩子学习，孩子也比较主动，进步特别大”，有的家长说“孩子喜爱老师设置的小嬉戏，能跟着一起练习，并且很欢乐”，还有家长说“每次看完直播课，孩子还会要求看一边录播，再跟着学一边。”看到学生们可以紧跟着老师的节奏，收获到学问和成长，我的心里甜丝丝的。之前遇到的困难现在觉得简直不值一提。说起