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1、学前游戏论作业答案一、选择题1、下面哪项不是老师参加学前儿童的进行指导的职能()D.更好的维持秩序的职能2、游戏视察的重点是幼儿之间相互交往合作、共享、解决冲突是()。D.大班3、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，经常看到这种形式的游戏：一个 孩子在切菜，其他孩子看到后立刻过来切菜；一个孩子把菜放到玩具 动物嘴里，立刻有孩子会跟着这么做，他们相互仿照，但彼此没有沟 通，说明这时儿童游戏发展到()。D.平行游戏阶段4、游戏觉醒理论的学说基础是()B.象征性游戏5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种()D.心情学说6、精神分析学派把儿童游戏看成是()B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补
2、偿7、下列不属于创建性游戏的是()C.数学游戏8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于()B.智力玩具9、影响学前游戏的物理环境因素不包括()D.健康和心情10、保证有规则游戏顺当进行的前提是()D.规则11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是()A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是()A.都是现代学前教化实践的两种重要手段，两者有亲密的联系62、联系实际论述游戏中常用的视察方法。本题参考答案：(1)扫描法：分时段定人视察。对班里的幼儿平均安排时间，在相 等的时间里对每个幼儿轮番进行扫描视察；(2)定点法：定点不定人视察，固定在游戏中的某一地
3、点进行视察, 适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的状况，可以获得一些动 态的信息。(3)追踪法：定人不定点视察。事先确定一到两个幼儿作为视察对 象，视察他们在游戏中的活动状况。被视察的幼儿走到哪里，视察者 就追随到哪里，固定人而不固定地点；这种方法可以了解到幼儿在游 戏全过程中的状况63、联系实际理解游戏是一种意向性的活动本题参考答案：游戏是一种确定或正向的意向性活动。首先，游戏是个体主动性的须 要的实现。游戏活动不仅可以干脆满意个体的多种须要，而且本身就 是个体成长的须要。作为一种活动方式，游戏赖以实现的行为方式可 能多种多样，就其产生或形成过程而言，无外乎本能、仿照和训练(学 习)三种
4、。比如孩子的蹦跳、孩子学大人过家家，或者在家长的引导 下进行的游戏活动。因此，游戏不是相识活动本身，而是在相识指引 下的意向性活动，即以一种主动(正向)的方式对待现实。其次，游 戏是儿童对待现实的一种活动方式，并不解除游戏的相识功能。在确 定意义上讲，游戏是在与环境相互作用的过程中完成对环境的相识， 反过来，把相识的成果迁移到游戏之中，与其说游戏是一种相识活动, 不如说游戏是相识活动的接着，即相识的自我回来。64、张杰在构建眼镜框时没能围合胜利，他好像失去了信念，打算拆除。此时，老师马上介入:“哟，这幅眼镜立刻就要做胜利了！”张杰说:“老师，镜框我搭不好。”老师说:“张杰，我们再加几片雪花片，
5、看看行不行？ ”说完，递给他两片雪花片，果真镜框围合胜利了。此时他按捺不住内心的兴奋，笑着对老师说:“胜利了，胜利了！ ”当他将“眼镜”带上朝四周观望时，老师又介入了： “张 杰，这幅眼镜太好了，让我戴一戴，行吗？ ”张杰说：“好结合 中班幼儿结构游戏的特点与指导要点，分析评价案例中老师的游戏指 导的行为。本题参考答案：中班幼儿结构游戏的特点有：幼儿对结构游戏有了初步的简洁 的结构支配，能按主题进行结构游戏；对结构游戏材料比较熟识， 能利用结构物绽开游戏；具有独立整理结构玩具的实力；老师在中班幼儿结构游戏的指导要点有：老师应利用其他教化 活动丰富幼儿的生活阅历，增加幼儿对各种常见物结构造型方面
6、的学 问；老师主要通过巡回视察来了解幼儿的游戏状况，精确推断幼儿 的游戏需求，适时把握介入的时机；老师既要激励幼儿独立建构， 也要组织结构活动小组进行集体建构，引导幼儿共同探讨、制定方案, 进行分工，友好合作地绽开活动；老师组织幼儿评议结构成果，激 励他们独立地、自主地发表看法，以发展幼儿的语言表达实力和创建 性思维实力；而案例中的幼儿（张杰）在构建时能够有简洁的结构支配并按主 题进行结构游戏，目的性明确，但不会合理地运用结构材料，没有驾 驭建构的基本学问和技能，从而产生了挫败感，影响了游戏；老师则 通过视察发觉了幼儿的游戏状况，精确地推断了幼儿的游戏需求，适 时把握介入的时机，并为幼儿供应技
7、能阅历，与幼儿共同探究、共享 胜利的喜悦，间接地提高了幼儿的围合技能，培育了幼儿的坚持性品 质，使幼儿获得胜利感，推动了幼儿游戏的发展。65、请运用有关游戏对学前儿童发展价值的理论分析下面案例，替中 一班的老师向家长作详细解说，以解除家长们的怀疑。幼儿园里，一 群家长围在“中一班一周活动支配表”前争论纷纷。“怎么一天就 上这么两节课？ ” “一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时 间？ ” “怎么这么多的游戏？ “我花这么多的钱，送我的女儿上幼 儿园就是来玩的？ ” “我们去找老师问问看。”本题参考答案：游戏是符合儿童天性的活动方式，对于儿童发展的巨大价值。(1)游戏促进儿童身体的生长发育，
8、通过游戏的方式可发展幼儿走、 跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作，增加幼儿体质。(2)游戏促进儿童认知的发展，游戏化的学习能培育和提高幼儿对 学习过程本身的爱好与好感，增进学习爱好，让幼儿在开心的游戏氛 围中增长学问。(3)游戏促进儿童社会性的发展，游戏活动中幼儿通过与同伴沟通、 协作，共同选择、组织游戏，制订游戏规则，遵守游戏规则，监督、 评价自己与同伴的游戏行为，克服自我中心，发展了自制力，提高社 会性发展水平。(4)游戏促进儿童健康人格的形成与完善，比如在游戏活动中幼儿 的胜利体验多于失败的体验，使幼儿产生成就感，增加幼儿的自信念。(5)游戏促进儿童创新意识与潜能的萌发，游戏是一种自主、
9、自由、 能动、充溢想象的主体性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能 得以滋生的土壤。儿童的游戏与学习是发生在同一活动过程之中的，对儿童来说游 戏的过程也是学习的过程。在游戏中儿童会主动的、愉悦的感知生活, 相识四周世界的相识，得到发展。13、选择玩具最基本的标准是()B.平安、卫生14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同 一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是()。C.平行游戏15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为 属于()游戏。B.象征性16、福禄贝尔认为能帮助儿童相识自然及其内在规律的是()C.恩物17、被认为是20世纪美国进步教化活
10、动的代表，其阅历主义的教化 哲学观，为教化上对儿童游戏的运用指出了方向。他是() B.杜威18、为幼儿园设计的活动是。A.玩恩物及进行作业19、游戏的元交际理论的代表人物是。C.贝特森20、下面属于精神分析学派的观点是()A.弗洛伊德的游戏动机说21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是。A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应22、提出游戏的“剩余精力说”的是()B.斯宾塞23、运用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是。B.精神分析理论24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有()B.游戏的元交际说25、现代学前教化理论认为学前儿童的基本活动形式是()B游戏26、认为游戏是人类
11、生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是 ()A. “复演”说27、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而 表现与发展起来的功能特征，包括创建性，独立性与。C.主动性28、创设游戏场地的第一基本原则是。C.确保儿童的身心平安29、角色有的基本结构不包括()A.儿童的智力发展水平休戚相关30、规则游戏的核心要素是。A.玩法31、以下行为中不属于儿童游戏外部可视察因素的是()B.动机32、游戏练习论的提出者是。A.卡尔.格罗斯33、人类在脑力和体力劳动中会感到疲惫，为了消退疲惫、复原精力, 就产生了游戏，持这种观点的是()D.消遣论34、下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式()
12、D.游戏性游戏35、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照 吩咐的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏 具有()D.自发性36、一般状况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于()B. 1小时37、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括。B.形成性评价和终结性评价38、埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁儿童发展的主要冲突是 ()B.主动性对内疚39、下列游戏不属于角色游戏的是()B.跳房子二、名词说明41、恩物本题参考答案：恩物由教化家福禄贝尔独创，是一套以球体、圆柱体和立方体为核心 而组成的教化材料，他称之为“恩物”，意味着它们是“上帝赏赐 的礼物”。42、剩余
13、精力说本题参考答案：“剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的 基本生存须要(吃、喝等)满意之后，仍有富余的精力的产物。43、结构性游戏本题参考答案：结构性游戏指幼儿依据确定的支配或目的来组织物体或游戏材料使 之呈现出确定的结构的活动。44、同化本题参考答案：所谓同化，是指在某个情景中，儿童运用他已经获得的图式或技能从 事并完成活动。45、角色游戏本题参考答案：角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以仿照、想象、创建性地反映现实 生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟识、了解的角色；仿照的主要 对象是老师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、 创建性的发挥。46、指导游戏法本题
14、参考答案：由老师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角 色，至少部分限制游戏的进程。47、生活预备说本题参考答案：生活预备说，代表人物：德国心理学家、生物学家格罗斯。主要理论 观点：游戏是对将来生活的一种无意识的打算，是为成熟作预备性练 习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来困难的生活，要有一个 打算生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，熬炼自己为生存竞 争所必需的实力。游戏即是打算生活阶段一种练习本能的手段。例如 女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲哺育子女做打算。49、低级心理机能本题参考答案：低级心理机能：指感觉、知觉、机械记忆、不随意留意、心情、冲动 性意志等心理过程
15、。50、 “前练习”说本题参考答案：“前练习”说：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏是一种练 习本能的普遍冲动，是对将来生活的打算。三、简答题51、简述皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有哪些？本题参考答案：皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有：第一，皮亚杰的游戏理论 忽视了社会生活，特殊是文化、教化在儿童相识、智力发展中的作用, 他只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响。他只看到智力发展对于 儿童游戏的制约，而未看到游戏对智力发展的主动促进作用，剥夺了 游戏的智力发展价值，游戏与智力的关系应当是相互作用的，双向的, 而非单向的关系。儿童的智力发展，只是影响儿童游戏发展的一个因 素，儿童游戏受到很多因
16、素的影响和制约。智力发展的确定水平只是 儿童游戏的一个必要前提.其次，试图用儿童游戏作为例证之一来说明儿童认知的特征，否 认游戏是一种独立的活动形式，而只是智力活动的派生物，把游戏看 成是缺乏主动性的被动的活动。皮亚杰认为在游戏中儿童并不发展新 的认知结构，而只是努力地去适应从前的结构，这是不能令人信服的。 儿童在游戏中不仅发展了情感，也发展了认知；儿童在游戏中往往产 生主动的认知活动，创建力勃发，思维、想象、论点、记忆都非常主 动和活跃，游戏在儿童认知发展的过程中对发挥儿童心理活动的主动 性、主动性、创建性都具有不行低估的重要作用，而并不是像皮亚杰 所认为的只是具有消极的次要的意义和作用。第
17、三，皮亚杰把个体作为活动的主体，强调儿童与环境交往的影 响，而忽视了人的作用和影响；留意让儿童在有结构的活动中驾驭材 料的物理性质以及物与物之间的关系。其实即便是在感知运动领域中 发生的较低级的原始性游戏，也不是单纯地与物发生关系，它仍旧有 成人与婴儿的协同活动，体现着人与人的关系。52、简述玩具存在的问题。本题参考答案：玩具存在的问题有：玩具的生产设计结构简洁、功能固着、模 式单一、玩法简洁。面对市场上琳琅满目的玩具，不管是机械装置的 玩具、电动玩具，还是无线电遥控的，都将儿童自己玩耍的过程替代 或剥夺了，一律是只要事先装上电池或上好发条，就可以让儿童看到 它从头到尾的过程，大多数都是固定的
18、玩法、一成不变。儿童刚起先 觉得希奇、感到爱好，时间一长就对它失去了爱好。即使是半成品玩 具，留给孩子的也只有按设计好的模型去拼装，让他们自己去创建的 机会被好心地剥夺了。因此，真正适合儿童须要的玩具是不多的。据有关调查表明： 我国儿童玩具多数只适合48岁儿童，而能适合婴儿期、少年期儿 童的玩具却为数甚少。这充分表现玩具不能适合各年龄段儿童的须 要，不是满意儿童的身心发展须要，而是违反了儿童的正常发展规律。 儿童在不会或者不愿玩的前提下，经常会把玩具作为发泄的对象，出 现破坏玩具或随地乱扔玩具的现象，不利于良好的行为习惯的培育。53、简述蒙台梭利教化方法在艺术游戏区中的运用。本题参考答案：（1
19、）在艺术区的音乐活动中可以通过缄默游戏、传声筒、音乐钟游 戏活动等让儿童辨别声音。（2）通过律动、合拍动作培育儿童的节奏感。（3）通过色调游戏，几何图形的拼贴创作游戏，撕纸粘贴等美术游 戏活动，让儿童感受美、创建美。54、简述自主性游戏讲评的内涵与价值。本题参考答案：（1）可以帮助幼儿整理阅历、共享阅历，丰富游戏内容；（2）可以充分调动幼儿游戏的主动性、主动性，培育他们的自信念;（3）可以促进幼儿综合实力的发展，如良好的语言表达实力和倾听 他人说话的习惯，与他人交往合作的实力；（4）老师可以刚好了解幼儿进行自主性游戏时真实想法及状况，刚 好发觉自主性游戏中存在的问题。55、简述幼儿自制玩具和游
20、戏材料的过程。本题参考答案：自制玩具和游戏材料的关键是过程的掌控，要做好物质与精神两 方面的打算工作。（1）结合材料确定目标。利用原始废旧材料，依据园、班的实际状 况进行玩具制作。并要敬重幼儿的意愿和幼儿自己的设想，激励幼儿 结合材料充分发挥其想象力。（2）集体探讨，明确重、难点。让幼儿探讨明确哪一步是制作重点, 哪一步操作比较困难。解决了确重、难点问题，制作就相对简洁了。（3）详细制作。在制作过程中充分训练幼儿的动手实力，协调实力, 意志实力等各方面的实力，体验制作玩具的乐趣与意义。56、简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。本题参考答案：维果茨基认为，游戏在儿童发展中起着巨大作
21、用，游戏领先于发 展，游戏创建了儿童的“最近发展区”。在游戏中，儿童好像总是在 试图超越他现有的行为水平。游戏活动孕育着儿童新的发展可能性， 游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。57、简述皮亚杰关于游戏的认知本质和功能。本题参考答案：游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。个体正 是通过同化与顺应的协同活动来适应环境，即在与客体交往过程中， 不仅要用已有的动作图式去同化或整合客体，而且也应依据客体的特 点和改变来调整自己的动作图式，顺应外在的改变。皮亚杰认为，游 戏是认知活动的一个方面，游戏表现的是同化左右了顺应的一种不平 衡状态，或者说是同化顺应之间失去了平衡，即儿童在游戏时并
22、不发 展新的认知结构，而是努力使自己的阅历适合于当前的存在结构。 58、简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。本题参考答案：玩具在儿童游戏中发挥着重要作用，是幼儿生活中不行或缺的一 部分，它不仅仅是幼儿休闲的“工具”，更是幼儿学习的“伴侣”。 游戏中，幼儿可以通过玩具相识四周的事物，了解自己、表达自己的 想法和观点，从而获得对四周世界的真实体验。（1）激发游戏的开展。 借助玩具幼儿与世界互动，使世界依据自己的意愿说话，让世界变为 可亲近可接受的、自己可限制的志向世界。（2）供应练习实力的机会。 玩具让幼儿成为了强有力的参加实践的运动者，让他们放飞自己的情 感与特性，真正体验游戏的乐趣。（3）促
23、进游戏水平的提高。玩具是 孩子学习和生活的媒介，是幼儿关注自我和他人，相识世界的重要手 段。59、简述张雪门的幼儿游戏思想。本题参考答案：（1）游戏是促进儿童身心发展的一种工具，幼儿可以从游戏中得 到很多生理和心理的发展，以及生活上的学问技能。（2）游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。老师事先备游戏课, 确立明确的游戏教学目标，打算游戏材料，力图让幼儿在游戏过程中 达到教化的目的。（3）强调儿童的主体地位，同时更重视老师的主导作用。老师在 幼儿园游戏教学中要依据确定的方法来指导幼儿游戏。（4）游戏教学 化，游戏与教学融合，将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一，但并 没有明确地表示在游戏与教学的融
24、合上的立场。60、简述游戏指导的“三段论式”的方法模式并作出评价。本题参考答案：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教化学的 领导游戏的“三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为起 先一进行一结束三个阶段。在起先阶段，老师的任务是了解幼儿游戏 的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游 戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性 评价。由于过分强调对游戏有支配、有目的的指导，往往导致老师导 演与指挥幼儿游戏，依据成人的想法让幼儿游戏的状况61、结合学前儿童游戏的本质属性及结构要素，说说你对游戏的理解。 本题参考答案：学前儿童游戏的本质属性有：（1）自发性、（2）自主性、（3） 虚拟性、（4）体验性、（5）非功利性；游戏主要由外部行为表现、游 戏动机及内部游戏性体验、游戏情景及外部条件等要素构成。我也同 样认为游戏具有自发性、自主性、虚拟性、体验性、非功利性等属性, 是幼儿相识自我、提升自我、发展自我的一项重要手段，是幼儿成长 中的必经过程。