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1、学前游戏论作业答案一、选择题1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（）D.更好的维持秩序的职能2、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往合作、分享、解决矛盾是（）。D.大班3、在幼儿园的 3、4 岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到()。D.平行游戏阶段4、游戏觉醒理论的学说基础是()B.象征性游戏5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种()D.情绪学说6、精神分析学派把儿童游戏看成是()B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿
2、7、下列不属于创造性游戏的是（）C.数学游戏8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于()B.智力玩具9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）D.健康和情绪10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）D.规则11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是()A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是()A.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 12 页 -13、选择玩具最基本的标准是（）B.安全、卫生14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之
3、间不作交往的游戏形式是（）。C.平行游戏15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为属于（）游戏。B.象征性16、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（）C.恩物17、被认为是 20 世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（）B.杜威18、为幼儿园设计的活动是（）A.玩恩物及进行作业19、游戏的元交际理论的代表人物是（）C.贝特森20、下面属于精神分析学派的观点是（）A.弗洛伊德的游戏动机说21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（）A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应22、提出游戏的“剩余精力说”
4、的是（）B.斯宾塞23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（）B.精神分析理论24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有()B.游戏的元交际说25、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（）B.游戏名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 12 页 -26、认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（）A.“复演”说27、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（）C.主动性28、创设游戏场地的第一基本原则是（）C.确保儿童的身心安全29、角色有的基本结构不包括（）A.儿童的智力发
5、展水平息息相关30、规则游戏的核心要素是（）A.玩法31、以下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）B.动机32、游戏练习论的提出者是（）A.卡尔.格罗斯33、人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是()D.娱乐论34、下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式()D.嬉戏性游戏35、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏具有（）D.自发性36、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）B.1 小时37、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（）B.形成性评价和终结性评价
6、名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 12 页 -38、埃里克森的人格发展理论认为，3-6 岁儿童发展的主要矛盾是（）B.主动性对内疚39、下列游戏不属于角色游戏的是（）B.跳房子二、名词解释41、恩物本题参考答案：恩物由教育家福禄贝尔发明，是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的教育材料，他称之为“恩物”，意味着它们是“上帝恩赐的礼物”。42、剩余精力说本题参考答案：“剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。43、结构性游戏本题参考答案：结构性游戏指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料使
7、之呈现出一定的结构的活动。44、同化本题参考答案：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。45、角色游戏本题参考答案：角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 12 页 -创造性的发挥。46、指导游戏法本题参考答案：由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少部分控制游戏的进程。47、生活预备说本题参考答案：生活预备说，代表人物：德国心理学
8、家、生物学家格罗斯。主要理论观点：游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作预备性练习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。例如女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲养育子女做准备。49、低级心理机能本题参考答案：低级心理机能：指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意、情绪、冲动性意志等心理过程。50、“前练习”说本题参考答案：“前练习”说：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏是一种练习本能的普遍冲动，是对未来生活的准备。三、简答题51、简述皮亚杰儿童游戏理论存在的
9、局限性有哪些?本题参考答案：皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有：第一，皮亚杰的游戏理论忽略了社会生活，特别是文化、教育在儿童认识、智力发展中的作用，他只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响。他只看到智力发展对于儿童游戏的制约，而未看到游戏对智力发展的积极促进作用，剥夺了名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 12 页 -游戏的智力发展价值，游戏与智力的关系应该是相互作用的，双向的，而非单向的关系。儿童的智力发展，只是影响儿童游戏发展的一个因素，儿童游戏受到许多因素的影响和制约。智力发展的一定水平只是儿童游戏的一个必要前提.第二，试图用儿童游戏作为例证之一来说明儿童认知的特征，
10、否认游戏是一种独立的活动形式，而只是智力活动的派生物，把游戏看成是缺乏主动性的被动的活动。皮亚杰认为在游戏中儿童并不发展新的认知结构，而只是努力地去适应先前的结构，这是不能令人信服的。儿童在游戏中不仅发展了情感，也发展了认知；儿童在游戏中往往产生积极的认知活动，创造力勃发，思维、想象、论点、记忆都十分积极和活跃，游戏在儿童认知发展的过程中对发挥儿童心理活动的积极性、主动性、创造性都具有不可低估的重要作用，而并不是像皮亚杰所认为的只是具有消极的次要的意义和作用。第三，皮亚杰把个体作为活动的主体，强调儿童与环境交往的影响，而忽略了人的作用和影响；注重让儿童在有结构的活动中掌握材料的物理性质以及物与
11、物之间的关系。其实即便是在感知运动领域中发生的较低级的原始性游戏，也不是单纯地与物发生关系，它仍然有成人与婴儿的协同活动，体现着人与人的关系。52、简述玩具存在的问题。本题参考答案：玩具存在的问题有：玩具的生产设计结构简单、功能固着、模式单一、玩法简单。面对市场上琳琅满目的玩具，不管是机械装置的玩具、电动玩具，还是无线电遥控的，都将儿童自己玩耍的过程替代或剥夺了，一律是只要事先装上电池或上好发条，就可以让儿童看到它从头到尾的过程，大多数都是固定的玩法、一成不变。儿童刚开始觉得稀罕、感到兴趣，时间一长就对它失去了兴趣。即使是半成品玩具，留给孩子的也只有按设计好的模型去拼装，让他们自己去创造的机会
12、被好心地剥夺了。因此，真正适合儿童需要的玩具是不多的。据有关调查表明：名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 12 页 -我国儿童玩具多数只适合48 岁儿童，而能适合婴儿期、少年期儿童的玩具却为数甚少。这充分表现玩具不能适合各年龄段儿童的需要，不是满足儿童的身心发展需要，而是违背了儿童的正常发展规律。儿童在不会或者不愿玩的前提下，常常会把玩具作为发泄的对象，出现破坏玩具或随地乱扔玩具的现象，不利于良好的行为习惯的培养。53、简述蒙台梭利教育方法在艺术游戏区中的运用。本题参考答案：（1）在艺术区的音乐活动中可以通过沉默游戏、传声筒、音乐钟游戏活动等让儿童分辨声音。（2）通过
13、律动、合拍动作培养儿童的节奏感。（3）通过色彩游戏，几何图形的拼贴创作游戏，撕纸粘贴等美术游戏活动，让儿童感受美、创造美。54、简述自主性游戏讲评的内涵与价值。本题参考答案：（1）可以帮助幼儿整理经验、分享经验，丰富游戏内容；（2）可以充分调动幼儿游戏的积极性、主动性，培养他们的自信心；（3）可以促进幼儿综合能力的发展，如良好的语言表达能力和倾听他人说话的习惯，与他人交往合作的能力；（4）教师可以及时了解幼儿进行自主性游戏时真实想法及情况，及时发现自主性游戏中存在的问题。55、简述幼儿自制玩具和游戏材料的过程。本题参考答案：自制玩具和游戏材料的关键是过程的掌控，要做好物质与精神两方面的准备工作
14、。（1）结合材料确定目标。利用原始废旧材料，根据园、班的实际情况进行玩具制作。并要尊重幼儿的意愿和幼儿自己的设想，鼓励幼儿结合材料充分发挥其想象力。（2）集体讨论，明确重、难点。让幼儿讨论明确哪一步是制作重点，哪一步操作比较困难。解决了确重、难点问题，制作就相对容易了。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 7 页，共 12 页 -（3）具体制作。在制作过程中充分训练幼儿的动手能力，协调能力，意志能力等各方面的能力，体验制作玩具的乐趣与意义。56、简述维果茨基关于游戏与幼儿发展之间关系的基本观点。本题参考答案：维果茨基认为，游戏在儿童发展中起着巨大作用，游戏领先于发展，游戏创造了儿童
15、的“最近发展区”。在游戏中，儿童似乎总是在试图超越他现有的行为水平。游戏活动孕育着儿童新的发展可能性，游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。57、简述皮亚杰关于游戏的认知本质和功能。本题参考答案：游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。个体正是通过同化与顺应的协同活动来适应环境，即在与客体交往过程中，不仅要用已有的动作图式去同化或整合客体，而且也应根据客体的特点和变化来调整自己的动作图式，顺应外在的变化。皮亚杰认为，游戏是认知活动的一个方面，游戏表现的是同化左右了顺应的一种不平衡状态，或者说是同化顺应之间失去了平衡，即儿童在游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于当前
16、的存在结构。58、简述玩具和游戏材料在幼儿游戏中的作用。本题参考答案：玩具在儿童游戏中发挥着重要作用，是幼儿生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是幼儿休闲的“工具”，更是幼儿学习的“伴侣”。游戏中，幼儿可以通过玩具认识周围的事物，了解自己、表达自己的想法和观点，从而获得对周围世界的真实体验。（1）激发游戏的开展。借助玩具幼儿与世界互动，使世界按照自己的意愿说话，让世界变为可亲近可接受的、自己可控制的理想世界。（2）提供练习能力的机会。玩具让幼儿成为了强有力的参与实践的运动者，让他们放飞自己的情感与个性，真正体验游戏的乐趣。（3）促进游戏水平的提高。玩具是孩子学习和生活的媒介，是幼儿关注自我和他人，
17、认识世界的重要手段。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 8 页，共 12 页 -59、简述张雪门的幼儿游戏思想。本题参考答案：（1）游戏是促进儿童身心发展的一种工具，幼儿可以从游戏中得到许多生理和心理的发展，以及生活上的知识技能。（2）游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。教师事先备游戏课，确立明确的游戏教学目标，准备游戏材料，力图让幼儿在游戏过程中达到教育的目的。（3）强调儿童的主体地位，同时更重视教师的主导作用。教师在幼儿园游戏教学中要依据一定的方法来指导幼儿游戏。（4）游戏教学化，游戏与教学融合，将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一，但并没有明确地表示在游戏与教学的融合上的立场
18、。60、简述游戏指导的“三段论式”的方法模式并作出评价。本题参考答案：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为开始进行结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照成人的想法让幼儿游戏的情况61、结合学前儿童游戏的本质属性及结构要素，说说你对游戏的理解。本题参考答案：学前儿童游戏的本质属性有：（1）自发性、（2）自主性
19、、（3）虚拟性、（4）体验性、（5）非功利性；游戏主要由外部行为表现、游戏动机及内部游戏性体验、游戏情景及外部条件等要素构成。我也同样认为游戏具有自发性、自主性、虚拟性、体验性、非功利性等属性，是幼儿认识自我、提升自我、发展自我的一项重要手段，是幼儿成长中的必经过程。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 9 页，共 12 页 -62、联系实际论述游戏中常用的观察方法。本题参考答案：（1）扫描法：分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察；（2）定点法：定点不定人观察，固定在游戏中的某一地点进行观察，适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况
20、，可以获得一些动态的信息。（3）追踪法：定人不定点观察。事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点；这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况63、联系实际理解游戏是一种意向性的活动本题参考答案：游戏是一种肯定或正向的意向性活动。首先，游戏是个体积极性的需要的实现。游戏活动不仅可以直接满足个体的多种需要，而且本身就是个体成长的需要。作为一种活动方式，游戏赖以实现的行为方式可能多种多样，就其产生或形成过程而言，无外乎本能、模仿和训练（学习）三种。比如孩子的蹦跳、孩子学大人过家家，或者在家长的引导下进行的游戏活动。因此
21、，游戏不是认识活动本身，而是在认识指引下的意向性活动，即以一种积极（正向）的方式对待现实。其次，游戏是儿童对待现实的一种活动方式，并不排除游戏的认识功能。在一定意义上讲，游戏是在与环境相互作用的过程中完成对环境的认识，反过来，把认识的成果迁移到游戏之中，与其说游戏是一种认识活动，不如说游戏是认识活动的继续，即认识的自我回归。64、张杰在构建眼镜框时没能围合成功，他似乎失去了信心，准备拆除。此时，教师立即介入：“哟，这幅眼镜马上就要做成功了！”张杰说：“老师，镜框我搭不好。”教师说：“张杰，我们再加几片雪花片，看看行不行？”说完，递给他两片雪花片，果然镜框围合成功了。此时他按捺不住内心的兴奋，笑
22、着对老师说：“成功了，成名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 10 页，共 12 页 -功了！”当他将“眼镜”带上朝四周观望时，教师又介入了：“张杰，这幅眼镜太好了，让我戴一戴，行吗？”张杰说：“好。”结合中班幼儿结构游戏的特点与指导要点，分析评价案例中教师的游戏指导的行为。本题参考答案：中班幼儿结构游戏的特点有：幼儿对结构游戏有了初步的简单的结构计划，能按主题进行结构游戏；对结构游戏材料比较熟悉，能利用结构物展开游戏；具有独立整理结构玩具的能力；教师在中班幼儿结构游戏的指导要点有：教师应利用其他教育活动丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见物结构造型方面的知识；教师主要通过巡回观
23、察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机；教师既要鼓励幼儿独立建构，也要组织结构活动小组进行集体建构，引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作地展开活动；教师组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、自主地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力；而案例中的幼儿（张杰）在构建时能够有简单的结构计划并按主题进行结构游戏，目的性明确，但不会合理地使用结构材料，没有掌握建构的基本知识和技能，从而产生了挫败感，影响了游戏；教师则通过观察发现了幼儿的游戏状况，准确地判断了幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机，并为幼儿提供技能经验，与幼儿共同探索、共享成功的喜悦，间接地
24、提高了幼儿的围合技能，培养了幼儿的坚持性品质，使幼儿获得成功感，推动了幼儿游戏的发展。65、请运用有关游戏对学前儿童发展价值的理论分析下面案例，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前议论纷纷。“怎么一天就上这么两节课？”“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间？”“怎么这么多的游戏？“我花这么多的钱，送我的女儿上幼儿园就是来玩的？”“我们去找老师问问看。”名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 11 页，共 12 页 -本题参考答案：游戏是符合儿童天性的活动方式，对于儿童发展的巨大价值。（1）游戏促进儿童身体的生长发育
25、，通过游戏的方式可发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作，增强幼儿体质。（2）游戏促进儿童认知的发展，游戏化的学习能培养和提高幼儿对学习过程本身的兴趣与好感，增进学习兴趣，让幼儿在愉快的游戏氛围中增长知识。（3）游戏促进儿童社会性的发展，游戏活动中幼儿通过与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，制订游戏规则，遵守游戏规则，监督、评价自己与同伴的游戏行为，克服自我中心，发展了自制力，提高社会性发展水平。（4）游戏促进儿童健康人格的形成与完善，比如在游戏活动中幼儿的成功体验多于失败的体验,使幼儿产生成就感,增强幼儿的自信心。（5）游戏促进儿童创新意识与潜能的萌发，游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主体性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。儿童的游戏与学习是发生在同一活动过程之中的，对儿童来说游戏的过程也是学习的过程。在游戏中儿童会主动的、愉悦的感知生活，认识周围世界的认识，得到发展。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 12 页，共 12 页 -