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1、2023年狼和小羊教学设计狼和小羊教学设计1教材简析：这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。教学目标：1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文资料，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：一、导入新课狼和小羊的故事也许，我们已经明白了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。二、创建条件，抒发情感1、读一读分别划出狼和小羊说的话，自己试读。选取自己喜爱的段落进行朗读。小组内读，其它同学用自己的
2、方式来评一评。（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣，使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同看法，以实现培育语感的目标。）2、辩一辩狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。你能够找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（激励学生用不同的说法从不同的角度去说）第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那
3、样，既要说明自己的观点，又要说明理由。假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你就应去找我爸爸，也不就应吃我呀！”要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就就应吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，找寻依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达潜力的训练。）3、谈一谈谈一谈你对小羊的相识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。假如小羊的头脑是醒悟的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？
4、（要引导调控学生想象的方向，使之贴合理性。）请你对狼（或小羊）说几句话。（设计意图：学生按自己的选取去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的.自主学习的过程。学生在读书中沟通探讨，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）4、演一演小组合作，分工主角，自由练习。班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文资料。激励学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参加学习，在表演中
5、培育他们的语言表达潜力及创建力，学生在说与动的快乐气氛中受到教化，尝到了胜利的喜悦。）三、课外延长多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。课外阅读伊索寓言。狼和小羊教学设计2一、课前热身：课前播放歌曲喜羊羊与灰太狼。1、今日，老师来到我们中华路小学上课，特别快乐，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，擅长动脑，上课发言主动，特殊是我们这个班的小挚友表现更是突出，这节课同学们有没有信念跟老师一起上好？（有）2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊闲聊。（师生互动）二、导课：1、老师知道你们都很喜爱看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片喜羊羊与灰太狼主题曲。问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它
6、们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶狠、狡猾）而羊呢？（温柔、和善）2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）师：今日，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）4、狼和小羊在一起原委发生了什么事呢？5、播放动画片。6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说）过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们
7、和这些词语宝宝交上挚友了吗？7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。三、读通课文、理解课文。过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）1、我们可以把“很”换成哪些词？（非常，特别，特殊）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉肯定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好遇到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：有意找碴儿）4、为了吃掉小羊，狼一共
8、找了几次碴儿？（板书：三次）5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用画出狼说的话，用画出小羊说的话。四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。（一）第一次找碴儿：1、狼第一次找了什么碴儿？（指名读）（多媒体出示这句话）师：我们留意一下标点符号，第一句用的是（！）（感叹号表示感情剧烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶狠）指导读出凶狠的语气。第2句是一个问号（此处采纳指名读，评读，赛读等方式）问：狼说的是真的吗？（不是）师：听到狼说的话，小羊先是。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”）问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）小羊是怎么反对它的？（出示小羊说的话，指名读）反问句：“我怎么会
9、把你喝的水弄脏呢？”意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。师：狼在上游，羊在下游，羊肯定不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书上说的.（找碴儿）请同学们读两遍。过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在有意找碴儿。可是小羊的看法却是.（温柔的说）再次指导朗读小羊说的话。师：从小羊的话中你读懂了什么？抓住“敬爱的，您”理解。“敬爱的”一般是对自己喜爱的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“敬爱的”和“您”说明白小羊很和善，
10、很有礼貌的对狼讲道理。（板书：温柔、和善、讲道理）3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。（二）、其次次找碴儿：过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么敬重狼，可是狼还是不放过它，看看其次次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反对的？师：狼的看法有什么改变？（气冲冲）（出示狼说的话）狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有胜利）再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）1、狼说的是真的吗？（不是）2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反对的呢？（出
11、示小羊的话）3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。师：小羊说它去年还没有诞生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）师：这次小羊的看法有什么改变？（可怜的小羊喊道）问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温柔很和善，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（胆怯、生气、委屈.）4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道.可怜胆怯的小羊喊道.、可怜的小羊难受的喊道.（三）、第三次找碴儿：过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐性了（出示狼的话）。1、师引读：狼不想再争论了，大声喊道（生读狼说的话）说着，就往小羊身
12、上扑去。师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）2、你觉得这只狼怎么样？（凶狠、狡猾）（板书）（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实依据的状况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）3、总结：同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶狠、和善。）4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶狠的语气，女生读小羊的话，要读出温柔和善的语气
13、。）五、表演激趣。1、师：孩子们，这个故事真好玩，你们有爱好演一演吗？（小组内分角色演一演，依据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡察。）2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）五、延长1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么？（指名说）2、在生活中假如遇到像狼一样的坏人你应当怎么办？揭示道理并板书：对待像狼一样的坏人我们要想方法应付他；师：我们把练习四里伊索说的话送给它们。多媒体出示：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。伊索3、齐读道理。六、续编故事。1、假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好方法应付它？（指名说）2、你发觉了吗？课文的结尾是
14、省略号，这说明故事的结局还须要我们同学帮忙续上呢！小羊的命运究竟会怎么样呢？（指名说）六、总结同学们的想象力可真丰富，在生活中假如遇到像狼一样的坏人我们要想方法应付他，千万不能胆怯。七、作业1、课后把自己续编的故事写到日记本上。2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。狼和小羊教学设计3一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近、反正”等词语的意思。2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。3、能分角色朗读课文。二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话
15、。2、教学难点：理解狼为什么找借口。三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。1、揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼有意找借口吃掉小羊的事。）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。理解“借口”的意思。引导比较“借口”与“理由”。方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入下一个学习步骤。3朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了
16、吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。（引导学生依据自己的理解进行反对激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对帮助学生驾
17、驭反问句的又一种说法。）3、随机结合课后题练习。练习用“因为所以“说话。（四）进一步理解狼的险恶专心。1、狼找了这么多借口，他究竟想干什么？（狼想吃掉小羊）狼想吃小羊，想到什么程度？课文其次段哪个词语告知了我们。（特别）2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反对，所以就（引读“狼不想再争论了）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊都要读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？四、发散填空，理解寓意。（ ）（
18、）（ ）的小羊（ ）（ ）（ ）的狼能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）五、训练分角色朗读。1三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。2二次组合，两人一组，干脆对话。3自我设计，表演朗读。（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培育创建实力。）六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。1导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）2补充角度，打开思路。老师很兴奋，大家都有一颗和善的心，都不希望可怜的小羊受到损害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你打算怎
19、么办呢？3读写结合。（自选一个内容。）（1）选一种故事的结尾写下来。（2）对狼（或小羊）说几句话。狼和小羊教学设计4目的要求：1、学问驾驭目标：1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、潜力培育目标：1）、引导学生驾驭因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培育创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：透过有感情
20、地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：课件学时：课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（和善）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用
21、笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：有意找碴儿是什么意思？师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是
22、很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还能够说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。师：谁用“
23、温柔”的看法和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料协助法、朗读感受法。6、伴演自己喜爱的主角。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、接着学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、相识一些词语：喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有这天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1、学“喝”你用什么方法记住这个字。怎样写美丽？2、学“争”你用什么方
24、法记住这个字。怎样写美丽？3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。实行：让学生当小老师，嘉奖等方法。狼和小羊教学设计5教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。透过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是必需要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标1学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2能正确流利及分主角地朗读课文。3理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口
25、做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点1、读准字音，区分字形。2、理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。教学时间第一课时教学目标1、学会本课9个生字，读准字音，记住字形。认一认5个只识不写的字。2、能正确流畅地朗读课文。教学重点、难点1、本课9个生字，读准字音，记住字形。2、正确流畅地朗读课文。教学过程一、情境导入1、出示课件：“狼”图和“羊”图。2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？二、初读感知1、范读课文，边听边标出自然段号。评价老师的朗读。2、读一读字、词、句。出示课件：字、词、句。3、听课文影视朗读。出示课件：影视。小声的跟读。小组读指6名学生分自然段读。师生给影视配音，老师读旁
26、白，男生当狼，女生当小羊。三、学习生字1、读拼音。视察这些拼音你发觉了什么？2、相识字形视察这些生字你又发觉了什么？跟着视频书空，组词。练一练。出示课件：抽读生字。（挑战）练一练。每个小组的1号同学上台做一做（对所学的生字进行组词并写一写自己的记忆方式如：熟字加熟字、熟字减熟字、熟字换偏旁部首）。练一练：给生字描红。四、结束语：狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁？在什么地方？发生了什么样故事？告知我们什么道理？五、作业书写9个生字。其次课时教学目标1、能正确流利分主角地朗读课文。2、理解课文资料。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
27、教学重点、难点理解课文资料，重点是狼三次找碴儿的经过。教学过程一、复习、情境导入1、读一读生字词。2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。二、细读感悟1、用自己喜爱的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴？他找了几次碴？2、小组分主角练习朗读。3、指3名学生分主角朗读。4、狼说了几次话？小羊又是如何申辩？出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就有意找碴儿，说“你把我喝的水弄脏了！你安的.什么心？”出示并理解：第一次：小羊吃了一惊，温柔地说：“敬爱的狼先生，我怎样会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”出示并理解：其次次：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你常常
28、在背地里骂我，是不是？”出示并理解：其次次：可怜的小羊喊道：“啊，这是不行能的，去年我还没有诞生呢！”出示并理解：第三次：狼不想再争论了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着，就往小羊身上扑去出示并理解：第三次：4、说一说狼和小羊不同的性格特征。狼是凶狠羊是和善5、填一填下面表格（学生每人一张），出示课件：狼小羊第一次其次次第三次性格小组合作完成6、出示答案课件：狼小羊第一次有意找碴吃了一惊温柔其次次气冲冲可怜喊道第三次大声喊扑性格凶狠和善7、小结：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。这课文是选自伊索寓言中是一则寓言，伊索有句名言：故意要干凶狠残
29、酷的坏事情，那是很简单找到借口的。8、齐读全文。三、演故事1、分小组表演。2、师生协作分主角朗读课文：给影视配音，老师读旁白，男生当狼，女生当小羊。3、第一大组读旁白，其次大组当狼，第三大组当小羊。四、拓展学习1、本文选自伊索寓言。搜集关于伊索寓言的资料读一读。出示课件：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。伊索学生读一读。2、编故事：狼扑向小羊后狼和小羊教学设计6教学目标：1、理解课文资料，使学生相识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文资料；分主角朗读课文。教学打算：
30、生字新词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课小时候，我们都听说过狼来了的故事，谁能告知我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告知老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶狠的狼和一只和顺的小羊遇到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告知我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的资料。然后让学生简洁说说狼和小羊之间发生了一件什么事？2、指名读全文，学生边听边思索：狼究竟想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文其次节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还能
31、够说成怎样想吃小羊？狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他准备怎样吃小羊呢？3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（留意读出狼说话的语气）狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互探讨探讨。课件出示当时的状况，让学生视察清晰羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有
32、意找碴儿。指导朗读。4、狼其次次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙靠近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。三、指导分主角朗读课文。1、范读课文。学生边听边思索：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、详细指导，练习分主角朗读课文（分组练习）3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这
33、样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。板书设计：狼和小羊想吃-找碴儿-温柔弄脏-不会说坏话-没诞生蛮不讲理-讲道理只讲道理是不行的狼和小羊教学设计7一、教学内容：狼和小羊一课是“注提”试验教材第三册第23课。课文讲了狼为了吃掉小羊，就有意找碴儿，狼的借口都被小羊驳倒了，但狼还是蛮不讲理地扑上去，说明狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。二、教材的地位和作用：这一单元中共有3篇童话故事，狼和小羊是其中的其次篇。在前一篇
34、的基础上学生在老师的组织引导下，有了肯定的读书实力，本篇是在此基础上的强化训练。本课故事情节扣人心，人物的语言极富有特性，剧烈地吸引着孩子的阅读的愿望。老师引导学生通过初读课文，整体感知，设疑导学，细读感悟，使学生能抓住课文主要内容，学会怎样置疑，在读中感悟词句。在阅读学习中学生与故事中的人物融为一体，在读中感语人物的特性，在阅读中发展语言思维，对培育学生的情感，陶冶情感，培育质疑、合作、创新实力，有着重要的作用。三、教学目标：依据新课标要求，通过仔细钻研分析教材，结合班级学生特点及原有认知基础，我确定了本课的教学目标。1、学问目标： 理解本课新词:上游、找碴、争论 读懂课文,抓住课文主要内容
35、。2、实力目标： 正确流利有感情地朗读课文。培育学生敢于质疑，擅长提问的实力，使其形成良好的学习习惯。3、情感目标： 通过理解课文内容，使学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲理的。四、教材处理：由于孩子是刚刚升入二年级，有意留意时间短，新奇心强，想象力丰富。依据学生年龄和思维的特点，和教材要求，教学中依据新的教学理念以读为本，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在小组探讨中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去理解词句，去培育语感。我采纳了动画激趣质疑导读感悟创新的教学模式，将培育语感和加强语言训练有机结合，引导学生敢于质疑，读中解疑。通过自由读、指名读、分角色读、同桌练读
36、等多种方式，调动了学生读课文的主动性。以读代讲，培育学生语感。学生在不同方式的读的过程中，相互评价，体现师生互动，生生互动，并把自己的情感融入到课文学习中。由于二年级学生的阅读理解实力差，对于有些词语理解不了，针对学生这一状况，我借助学生生活实际来引导学生理解词语，对于一特有的词语如上游，我利用多媒体动画来帮助学生理解，激发他们学语文的主动性和主动性，使他们能更好、更快、更精确地理解词语。在教学中我还有意识地进行学习方法的指导，并创建条件让他们去运用学习方法，体会自主学习的乐趣。课文的最终一写狼不再争论，扑向小羊，为最终结果，小羊的命运如何是孩子的牵挂，也最为动心的，我抓住利用这一课程资源，开
37、发学生的想象创新的实力，让学生为课文续编故事，为其次课时口语交际课挖掘了资源，为发展学生思维实力创建条件，使学生在听、说、读、写的实践中运用语文，提高语文学习的爱好，体现人文关怀。五、教学方法及学法：依据课程的总体目标，结合第一学段的教学目标，考虑学生年龄特点及心理特点，我面对全体学生，采纳不同的教学方法，创设了适合学生特点的语言环境。其方法如下：1、多媒体直观法，我利用多媒体动画，创设故事情境，激发学生的学习爱好，为今后的学习奠定了基础。2、质疑问难法，课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索爱好和创新思维。3、自主、合作、探讨法，依据本课的训练要求，我以学生为主体，引
38、导他们发觉问题、提出问题、解决问题。几种方法的综合运用，让学生在读中学，读中体会读感悟，在感悟中创新，完成教学任务。结合本课的特点，我引导学生采纳“读课文标语句细品读议问题”的学习方法来理解课文内容。让学生依据自己的爱好爱好，选择自己喜爱的语句进行重点阅读，真正体现学生是学习的主子。六、教具打算：投影仪、头饰（四组）七、教学过程：（一）动画激趣，导入课题。学习的最大动力乃是对科学内容发生爱好。我选择了适合儿童年龄特征，以儿童感爱好的形式，设计了孩子们宠爱的森林王国的多媒体动画，并在静态的动物上配上动作和表情，还配上也一段美丽的背景音乐，一只小羊悠然地来到小溪边喝水，当狼也来到不溪边看到小羊时不
39、觉眼睛一亮，故事嘎然而止，这时老师激趣：“同学们，你们想知道这里发生了一件什么事吗？”从而揭示了课题。（二）初读课文，整体感知。动画的设计激发了学生的学习爱好，老师抓住机会培育学生的质疑实力，“看了课题，你最想知道什么？”。学生们的求知欲望被激活，让学生带着自己提出的问题用自己喜爱的方式读课文，满意了孩子们的求知欲望，在学生带着问题尽情读后，老师引导学生到小组议一议，想：课文主要写了一件什么事，帮助低年组的孩子学会概括课文主要内容。（三）设疑导学，细读感悟。在小组的合作争论中学生通过读文、议议，抓住了课文的主要内容，为了加深对课文的理解，老师提出：同学们用自己喜爱的语气读2、3自然后，边读边想
40、，自己读懂了什么？在读懂的基础上，让学生用自己喜爱的符号标出狼和小羊的话，想想自己准备怎样读好这几句话，这里充分体现了以学生为主体的教学理念，以学生喜爱的方式，喜爱的符号去引导学生学习，使学生主动去学。为了加深对小羊说的话的理解，老师采纳了，不变更句意，给句子换一种说法，这样既便于学生对课文的理解，也对学生进行了语言训练，把语言训练切实落到实处。读是教学的重要手段，如何让学生主动、自觉地读，老师提出了你准备怎样读好这几句话，学生能结合详细的语言环境来读，并能抓住重点词语，而且还能结合自己的生活阅历，去理解词语，使语文学习与现实生活紧密结合起来。教材的2、3自然段与4、5自然段结构相像，老师抓住
41、教材的这一特点，在组织学生学完2、3自然段后，引导学生小结学法，师生共同总结的基础上，协助引导学生运用学法，到小组去学习4、5自然段，在半扶半放中教给学生学法，去运用学法。在这时老师深化学生当中，与学生共同学习探讨。课文的最终一段是全文的高潮，为学生在老师的引导下学完4、5自然段，已经对狼的本性有所了解。在此基础上老师放手让学生独立学习，把自己学懂的沟通给班级同学，遇到困难，解决不了可以请同学帮助解决。由于学生急于想知道小羊的命运，所以爱好高涨。通过自学、汇报，很快完成自学任务。学生们自主学习，合作沟通的实力在这里得到熬炼。（四）质疑延长，挖掘资源。读童话是孩子的爱好，而表演童话则是孩子的最大
42、乐趣。他们乐于表现自己，擅长表演角色，老师以读为主，先是分角色读，再分组表演，以演促使对课文的理解，极大地调动了孩子们的学习主动性。然后，当二组表演后，第三组的最终一个动作表演时，老师让学生停住表演，追问学生：同学们这时候你最关切的是什么？你最想知道什么？激发学生对狼的憎恨，对小羊的怜悯，老师也参预到学生的情感之中，老师也想知道狼吃小羊了吗？看谁最聪慧，把故事续编下去，看谁编得最精彩、最完整。方式可以自己选择。这一环节即加深了老师与学生进行情感的沟通，唤起了学生对续编故事的欲望。又激发了学生的创建想象力，圆满完成教学任务。狼和小羊教学设计8教学目标：1.学会本课8个生字，读准字音，记住字形，初
43、步了解它们在本课中的意思。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重点、难点：1.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。习惯养成教化训练点：正确流畅地读课文，养成质疑问难的习惯。教学时间：三课时。第一课时教学过程：一、多媒体播放小兔子。这首歌讲谁和谁?狼不仅想吃小兔子还想吃今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。多媒体：10.狼和小羊二、新课。1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。2.多媒体出示词语(1)指名认读自己会读的词语(2)订正、指导朗读3.指导朗读狼和小羊的对话(留意语气)4.自学生字。(1)汇报自学状况。指组带音节读生字指组不带音节读生字指名说怎样记每个字的(2)重点指导：脏：留意读音。它的字形：“庄”加“月”。辩：留意读音。扑：留意读音。字形指导：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁。伙：“火”加“亻”旁。怜：“令”加“忄”旁。辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。“做”与“作”比较。这个做：做工的“做”，表示动词的“