狼和小羊教学设计模板.docx

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1、 狼和小羊教学设计模板狼和小羊教学设计 篇1 一、教学目标 1、学问与技能目标：能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。 2、过程与方法：能够一分角色表演的形式理解课文内容。 3、感受到狼的凶狠和小羊的和善。树立正确的选项是非观。 二、视频导入 1、出示喜洋洋和灰太狼主题歌。以学生最熟识的动画，绽开新课。 2、让他们说一说自己对于动画片里人物的熟悉。 揭题：今日我们要学的课文就是（生齐）“狼和小羊”。抬起手和教师一起写课题。（狼是本课的生字，先写反犬旁，再写良，留意左窄右宽）再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢？ 整体感知，自由读文，画出文章的段落和不熟悉的字词。 1、请大家自由朗读课文

2、，想一想：课文写了狼和小羊之间发生的什么事？读了课文你都知道了些什么？ 2、生自由读文 3、通过课件，检查字词的认读状况。 看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解，教师信任上完这节课你肯定会有更深的理解。 品读课文 （一）狼和小羊在哪儿相遇的小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢？你怎么知道的？ 狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢?，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。 现在谁能把狼外部的表现，心里想的，连起来说说? 从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢? (二)什么叫找碴儿?（找借口、

3、挑毛病） 1、有意找碴是什么意思?（有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。） 2、“有意“还可以换成那个词呢？ 那么狼找了几次碴？是怎样找碴的？小羊又是怎样反对的？请大家默读课文，不出声音边读边思索。 生默读课文。 找了几次碴？（3次） (三)A狼第一次找了什么碴？(板书：弄脏)谁能读一读狼的话？“你安的什么心？”是什么意思？（怀的什么心打得什么办法）这里狼是责问小羊担心好心，故意使坏。 小羊又是怎样反对狼的呢？小羊说了几句话？看第一句话是什么意思？原文的句子换成下面这句话意思是一样的，你来读读这两句话，看你喜爱那句。说说为什么？（小结：这句话叫做反问句，这样的句

4、式能加强语气，增加表达效果）你能读一读吗？男生读前一句，女生读后一句。 再看其次句，你来读。看教师画了一条小河，（板画）你知道那边是上游，那边是下游吗？从图中我们知道狼在上游，羊在下游。对呀，水只能是从上游流到下游，而不会倒流的呀。羊的理由是（板书：不会倒流）很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了，这是在“有意找碴儿”（请小朋友读三遍）目的就是要吃掉小羊. B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应当读出怎样的语气。 自由练读 谁来读狼的话？（教师听出来了这是一只的狼，狼真是有意找碴，对小羊横加指责，这狼真是蛮横无理；狼的特点似乎没有充分表现出来哦，蛮横无理的感觉还不够

5、） （提示：有意找碴儿，指责小羊，责问小羊，蛮横无理，语速稍快重读词调高） 男生齐读 我们来看小羊的话？留意小羊此时的心情和语气，文中用了什么词“吃了一惊”“温柔”地说。(温柔的说是怎样地说?)温顺平和(从他的朗读我们听出来小羊在当心翼翼讲道理给自己申辩) （提示：语速稍慢调低） 女生齐读 自由读其次三小节想象狼和小羊第一次对话的情景 (二)A狼第一次找碴被小羊驳倒了，狼的态度有什么变化，他又找什么碴了？小羊又是怎么样反对的？默读。 狼第一次找碴被小羊驳倒了，他怎样了（态度）（气冲冲特别生气的样子）但他并不罢休，连续找碴 谁来说说，（板书：骂我）指名读狼的话。 小羊又是怎样反对的？(板书：还没

6、诞生) 小羊去年还没诞生呢，狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？“找碴儿”（读三遍） B指导朗读。先自由读，想想应读出怎样的语气？ 狼“气冲冲”地，（特别生气的样子）蛮横无理，留意叹号，问号。（你把狼的蛮横无理表现出来了） 可怜的小羊“喊”道，一个“喊”字，你体会到小羊怎样的心情？（可怕、委屈、焦急、惊异、尽力争论）留意感慨号。(多可怜的小羊真让人怜悯) 同桌互读。 师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争论，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再（生：争论了）（课件显示课文最终一个自然段）他大声喊道指名读。诬赖小羊不成，又说骂他的是小羊的爸爸，狼说的话有依据

7、吗？他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。 狼的本性最终完全暴露出来了，原形毕露。他不想再争论了，大声喊道指名读（穷凶极恶） 学到这里你看到了一只怎样的狼？（凶狠凶狠穷凶极恶） 再读 伊索名言 跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？对呀，像狼这样的坏家伙，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，光讲道理是不行的，应当怎样？ 自读全文，想象故事情境，加深理解 表演读 三、分角色朗读全文 略 四、作业 1结尾处想象 2狼和小羊的故事选自伊索寓言，是一部寓言集，当中手收集了许多情节简洁，但寓意深刻的故事。如农夫和蛇盼望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到

8、借口的。” 狼和小羊教学设计 篇2 一、学习内容分析： 狼和小羊是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊有意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反对得他理亏词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告知我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采纳了对话形式，运用了很多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。 二、学生分析： 通过一阶段的训练，学生已经初步把握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的

9、主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比拟天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不肯定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。 三、教学目标及重难点： 学问和技能： 学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达力量。 过程力量与方法： 这篇课文内容的较具有童话颜色，依据这一特点，本教学设计在加强词句训练的根底上，更注意了以多媒体手段帮忙学生观看、争论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培育学生思辨的力量和想象力量，从

10、而到达学生各项智能的提升。 态度情感价值观： 通过比照学习熟悉到像狼一样凶狠的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。 教学重点： 让学生熟悉到像狼一样凶狠的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。 教学难点： 能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。 四、设计思路： 课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮忙理解课文内容。 在设计教学过程中，我依据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，细心设计教学过程： （一）合作学习、自学感悟 依据新课标准中，二年级施行合作教学的方

11、法。让学生自主、合作进展学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以依据教师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜爱的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。 （二）创设情境，展现自我 在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比拟，让学生明白课文的寓意。最终设计了“假如你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有爱护自己的意识和力量，同时有助于培育学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的士气。 （三）朗读表演，加深理解 实施

12、素养教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满意每个学生的学习需求，促进每个学生的进展。 在教学设计中，我通过让学生依据课文进展分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。 在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮忙学生更好地理解课文。在肯定程度上培育了学生自主探究的力量，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。 五、教学环境条件： 计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

13、六、教学流程图 七、教学过程设计： 教学流程 学生活动 教师活动 教学策略 附注 复习字词扩展词汇 结合和课文谈想法 八、结合生活开放提问 1、（看课件）读生字，扩词。 二、指导阅读，理解课文。 找出有关句子读一读。并且找出依据。 2、学生读课文，划出有关语句读一读。 学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。 自由轻声读，小组争论（用读句子、看图、表演、依据生活阅历等方法理解有关字词）。 3、沟通有关语句，完成练习。 我怎么会把您喝的水弄脏？ 点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置） 完成练习课后。 把小羊其次次说的话改成因果句。 完成练习课后2。 九、总结： 1、分角色朗读课文。男女生读，同桌对读

14、。 2、全文朗读。 3、分角色演一演。（分组试演，全班沟通） 4、争论：这个故事告知我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。） 5、假如你遇到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？ 学生沟通争论，大组沟通。 这是一只怎样的狼？怎样的小羊？ 这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句答复） 把小羊说的话用“由于所以”连起来说。（或“由于”，知道这是一句因果倒装句） 总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温柔和善地跟狼讲道理，结果怎么样？ 主动参加策略: 让学生通过自学课文理解课文内容 协作策略： 通过小组争论有关句子，通过看图、表演等方法理

15、解有关字词。 主动参加策略： 学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简洁的推理方法。 多种感官参加学习策略： 让学生通过课本剧的形式，演一演能培育学生表演力量，加深对课文的理解。 实践感知策略： 结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。 狼和小羊教学设计 篇3 教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。 3、初步熟悉反问句。 懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。 教学重难点： 1、初步熟悉反问句。 2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。 教学预备： 教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。 一、看图，

16、导入新课 1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？ 2、你能说说狼和羊各有什么特点？今日，我们学习的课文就和这两个动物有关。 3、板书课题：10、狼和小羊 4、学习生字。 （1）、教学生字“狼”，lang，左右构造。反犬旁，加上“良”。 （2）、狼与“很、跟”比拟 5、看到这一题目，你们立刻想到了哪些问题？ 6、教师范读课文，要求学生边听边思索：课文讲了一件什么事情？ 小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，有意找碴儿的事。 教：“找碴儿”是什么意思？ 过渡：狼找了几次“碴儿”呢？ 二、初读课文 1、读课文，要求：读准字音、句子 2、检查自读状况 3、再读课文，标出自然段的序号。 4、答复提出的

17、问题，并在书上作记号。 三、学习课文第13 1、读第一段，思索：你读了第一段知道了什么？ 2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。 3、其次段主要讲的是谁？ 4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？ 把“你安心”换一种说法 想想“找碴儿”是什么意思？ 5、第三段主要写谁？ 小羊听了狼的话心情怎样？“温柔、亲爱的”说明什么？ 把小羊的第一句话换一种说法。 幻灯演示，帮忙学生理解第一句。 6、指导朗读。 7、学习生字。 （1）、出示生字。指导学生观看字形、分析。 （2）、有什么好方法记住生字 （3）、观看记忆 （4）、教师范写，学生书空 （5）、学生描红。 8、小结 四、布置作业 1、朗读课文。 2、抄写生字词。