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1、2023年我是什么教学设计（精选3篇）我是什么教学设计1、相识11个生字，会写8个字。、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。、正确朗读课文。、了解水的改变以及与人类的关系。、背诵自己喜爱的部分。二课时本教学设计将依据儿童视察生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式敏捷，注意培育学生识记汉字的.实力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化
2、的课件帮助学生理解重难点。、生字卡片，相关课件。、师生收集水与人类关系的相关资料。第一课时一、谜语导入今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。二、通读课文，随文识字、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。、老师范读课文，要求学生细致听老师是怎样把每一个字读精确的，特殊留意生字的读音。、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：重点指导读准以下字、词：zo，zi。躁，灾。急躁、浇灌、冲垮、灾难、睡觉、漫步、飘浮。、小组分别沟通识字方法。、分小组齐读课文，要求读精
3、确，读流利。老师巡察，个别辅导。三、指导写字、出示“我会写”中的字，让学生自己视察这些字有什么特点。、汇报视察结果，相机引导学生视察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。4、学生描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。四、检测巩固识字、点名读课后不带拼音的生字词。、分小组竞赛读，加强记忆。五、作业、多向沟通记字方法（小组交叉沟通）、读自己喜爱的段落给挚友听。我是什么教学设计2、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。区分“落、打、飘”的词义。、能说出水的几种改变形态，初
4、步了解水的改变过程。、激起小学生爱水的思想感情。写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。教学过程设计意图一、谜语揭题、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子、揭题：我是什么激起学生留意二、初读课文、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈诞生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。自主确定学习小目标三、再读课文、读了课文，你猜出了“我是什么？”（师在在黑板的左下角板书：水）、你是怎么知道的？、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做小水珠吗？（
5、情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的小水珠了。自主确定学习内容四、精读其中一段（随机出示：）第一段、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？指名一生读，说说你喜爱云的什么？生：喜爱云的改变多端。生：喜爱云的漂亮。、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜爱。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫；出现在傍晚时，叫你知道天上还有什么云？乌云、彩云（中学低）。现在我们都变成云，我们一起来看看，我们的美丽衣服吧！、大家依据自己的理解，再来读读第一自然段，可
6、以一人读，表演读，或几个人合作读。师：喜爱吗？生；喜爱师：谁能读出这种喜爱。、自由读指名读。（评价：一般：谁能读这种喜爱。好：从你的朗读中我想你肯定穿上了美丽的衣服很得意。谁情愿挑战他？特殊好：瞧，你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱。、学着他们的样，自由再读男女赛读大家齐读。积累词语自主选择学习形式五、精读第2段、随机出现第2段中的1、2句、第3句或第4句。师：老师请四人小组合作学习、看课件理解，学生练读。、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。、指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。理解、朗读相结合六、依据课文第一、二小节，再结合板书说说水的改变
7、小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环改变着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正相识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟识它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。再次整体感知课文内容，选择学习形式。七、写字指导、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。、沟通写字过程中要留意的地方。、老师范写。、生写，老师巡察。八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字九、作业水还有哪些改变？课后画画，再写上几句话。把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。我是什么教学设计3教学目标：1、引导学
8、生初步相识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生留意视察自然界的因果关系。2、理解水的改变与人类的关系。3、有感情地朗读课文。重点难点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的。理解水的改变与人类的关系教学过程：一、猜谜语引入1、小挚友你们喜爱猜谜语吗？（1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）（4）大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，渐渐变成水一汪。（冰雹）2、师：小挚友猜谜语的本事
9、可真高，今日，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），信任会读书的孩子肯定能找到答案。二、 动画激趣，整体感知。1、 激趣谈话：“我是什么？”这个淘气可爱的小挚友究竟是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思索：我是什么？3、 学生四人小组探讨我是什么，并说说自己的理由。4、 指名汇报。（我是水）三、 启发学生思维。1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断改变的，那么水是怎样改变的？水除了改变以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题材弄懂呢？2、 学生探讨，找寻解决
10、问题的方法。3、 沟通方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）四、 进行探究学习。1、 组织学生依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师刚好关注各组学习状况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习状况。留意引导学生弄清以下问题。（1） 水的不同状态及改变过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水改变”“云改变”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达实力和动手操作实力。）（2） 水在不同地方的不同
11、样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）（以上两点的教学应当充分信任学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用开心、温柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱）（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语温柔和急躁）五、 拓展延长，进一步了解水与人类之间的亲密关系。1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组沟通。3、 展示。4、 四人小组探讨：水给人们带来灾难与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗？5、 指名说说自己的好方法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。六、 布置作业任选两道你喜爱的题目做一做1、 做一个“节水小卫士”。2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。3、 有感情地朗读课文。