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1、2023年小学语文荷花教案小学语文荷花教案1教学目标：1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、芳香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育学生爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮。教学难点：理解“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这句话。教学打算：课件、荷花录像。教学课时：其次课时教学过程：一、导入同学们，上节课我们一块儿去公园巡游，看到了一池的荷花，闻到了它的芳香，
2、荷花很美，人人都宠爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来接着学习课文，看看作者是怎样详细描写荷花的。二、复习生字课件演示：本课词语“荷花翩翩起舞1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感。A自由地读课文，边读边思索：课文哪个段落详细描写了这一池荷花？（其次自然段）板书：荷花B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶课件演示：荷花、荷叶图C品读其次自然段。荷花优质课教案设计l、用自己喜爱的方式读其次自然段。边读边划记自己喜爱的句子，同桌相互沟通，说说为什么喜爱它。2理解并读好重点句。我喜爱：(1）“荷叶挨挨挤挤的”课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形态像一
3、个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量许多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）我喜爱：（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件演示：荷叶中冒出来的白荷花a谈体会：能说说你为什么喜爱这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d激发想象：这些白荷花冒出来以后想干
4、些什么呢？e.生想象、反馈。小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。我喜爱：（3）“有的有的有的”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看课件演示：荷花的三种姿态a看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c指导朗读。（指名读、师生合作读、喜爱这句话的同学站起来读。）师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很美丽，我们一起来观赏一段录像课件演示：
5、荷花录像D理解、感悟第三段。过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。3、表演朗读二、三自然段。E巧读四、五段。l、说感受，听录音，体会情感。站在这
6、如画的荷花池边，你们有什么感受？小学语文荷花教案2教学目标1、引导学生了解和观赏荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育学生酷爱大自然的感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习边阅读边想象画面的方法。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习边阅读边想象画面的方法。教学难点引导学生了解和观赏荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育学生酷爱大自然的感情。教学过程一、课前三分钟的说话活动。同学们，现在我们按例起先每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今日的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，假如能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？二、导入课题。假如可能的话，老师和前面那位
7、同学一样，也情愿做一朵雪白无瑕、芳香醉人的白荷花。这节课我们接着学习叶圣陶先生写的荷花，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己漂亮的身姿，情愿去的同学请举手。都情愿，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那早晨的荷花池中去吧。三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指引点，自由抒发此时的感受。2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。从你们充溢喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大
8、家吗？亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、洁白洁白、娇艳亮丽说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不得！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读共享。四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪耀着漂亮的色调，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。他读出美了吗？从哪儿
9、听出来的，没有读出来，应当怎么读。1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂密，富有朝气。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是潮湿闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形态像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么美丽的短裙呀，穿上它，我们就更美丽了。喜爱吗？来，一起读出我们的喜爱来。2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字读得特殊美，从冒中，（迫不及待、兴致勃勃、激烈万分、争先恐后、欢欣鼓舞、快速地心花怒放、静静地不行阻挡的）荷花姑娘荷花王子们，我们玩个文字嬉戏，想一想，“冒”字
10、还可以换成别的什么字？“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）我想向人们展示我的漂亮！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）我想让人们都来欣赏我！站在岸边的人们正在用心地观赏你呢！我想观赏这漂亮的世界！（世界很精彩，请好好观赏吧）我想和大家交挚友！（我就是你的好挚友）我想让游客登记我的漂亮！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的漂亮呢)让我们再次用好听的朗读表达大家冒出来
11、时的激烈迫切的心情和美妙的愿望吧。3、（1）全部的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。启发想象：洁白洁白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是艳丽夺目，漂亮极了。读出你的这种美吧！花瓣像一张雪白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么好玩，多么奇妙，快点读出来吧!（2）、有的才绽开两三片花瓣儿。欲开又合，羞羞答答，这是一位文雅可爱、娇嫩羞怯的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿态），读一读，读出你的娇嫩羞怯。(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得似乎立刻要裂开似的。花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜爱。真想摸一摸，还是算了，那
12、样会损害他的。是什么力气让它如此饱胀？花瓣你争我抢，用劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。花蕊焦急地探着头，多想看看外面精彩的世界。花香舍命想冒出去，特别希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。总之，在这小小的花苞里面，有不行阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。师：刚才，我们以观赏词句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有几种呢？我们一起回顾一下:荷花已经开了不少了。荷叶白荷花有的有的有的师：读到这儿，有的荷花特殊焦急，有点不兴奋了。为什么呢，因为她漂亮的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最美丽、最动人的姿态吧。师边看边描述：有的荷花昂着头
13、，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。哦漂亮的姑娘在镜子前梳妆装扮、自我观赏呢。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。她在享受阳光暖和的拥抱呢。有的相依相偎，像密切的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说静静话呢。刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。六、想象说话，朗读感悟：想荷花。过渡：荷花仙子们，你们那雪白无瑕的颜色、婀娜娇艳的姿态，沁人心脾的芳香，引来了太阳哥哥，引来了风姐姐，引来了小蜻蜓小鱼儿，还会引来了谁呢。他们多么希望能和漂亮的你们游戏玩耍，你们情愿吗？1、想象说话：你想和他们玩什么？那
14、就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的欢乐，信任你们会成为好挚友的。荷花们，此时此刻的你们的感受肯定和奇妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的欢乐和华蜜吧。2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。伴着美丽的声音，让我们尽情舞蹈尽情快乐吧，表演。过渡：荷花仙子们，在这个漂亮的王国里，在这个奇妙的舞台上，我们穿着洁白洁白的衣裳，碧绿碧绿的裙子，在阳光的照射下，时而静静站立，遐想连篇，时而甩动衣袖，翩翩起舞，时而切切私语，低声说笑，我们优雅的身影，明艳的色调，无限的活力，深深地吸引了一个又一个一批又一批的游人。人们久久地站在荷花池边，观赏着，赞美着，听，叶老先生说：齐读句子：这么多的白荷花
15、那画家的原来可真了不得。一个年轻美丽的女子说：这么多的白荷花那画家的原来可真了不得。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花那画家的原来可真了不得。听着人们的赞美，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不得的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，沟通沟通。是啊，白荷花们，正是奇妙的大自然创建了你们漂亮优雅的身姿，给予你们勃勃向上的朝气，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的酷爱、赞美之情，好吗。停顿正如叶老先生所说：过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，而是在看荷花呢！过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在给同学们上荷花一
16、课呢！过了好一会儿，你们同学们，叶老先生用精致的文字、饱满的感情根据看荷花、夸荷花、想荷花的依次，采纳总分结合的方法，体现了荷花的美，抒发了对大自然的酷爱和赞美之情，你情愿用这样的方式去描写自己喜爱的画吗，表达自己的宠爱之情吗？小学语文荷花教案3(其次课时)一、教学目的：、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依据课文内容，充分绽开
17、想像，从中训练学生的发散思维。教学过程：一、复习引入。、小挚友，这节课我们接着学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来视察一下这幅图，看谁看得最细致、最仔细。要求有依次地说说图上都画了些什么？(生答)。、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要细致视察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。二、师范读课文。、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)、谁来回答老师的问题？(、自然段是看到的，自然
18、段是想像的)。三、教学一自然段。、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。、抓紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(急迫、迫切)。请小挚友在这两个词下面打上，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小挚友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用()标出课文描写荷花的句子。老师请个小挚友到黑板上标，其
19、它小挚友在下面标。(板书：看)、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一样的小挚友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同看法？(对了，第一句也是描写荷花的.句子)。、请小挚友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他望见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他望见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。、作者是怎样详细来写荷花的呢？请小挚友们默读其次自然段，思索：作者详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(依据学生回答板书)。(板书：形态、才开
20、、全开、将开)。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。请小挚友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个小挚友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小挚友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这
21、一朵一朵的白荷花在色调上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色调、白、嫩黄)。、(出示莲蓬卡片)，请小挚友留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，小挚友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。、(指图)，小挚友看图，满池的荷形态各异，色调淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)、(覆盖片操作)，小挚友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有
22、遗忘描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请小挚友们细致看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小挚友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不得，表达了作者什么样的感
23、叹？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。14、小挚友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)五、教学、段。、看了刚才的录像，你觉得怎样？、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小挚友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小挚友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？
24、请小挚友们接着看录像。(放录像)、请小挚友们自由读课文第自然段，结合刚才的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满意你们的要求。(板书：美)(放音乐)这时候，你就是一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？、小挚友，当你变成了一朵荷花之
25、后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇异的景象呢？(哪个小挚友能说得更丰富、更奇异)、小挚友，你们也和作者一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(兴奋、开心、喜悦)。(板书：宠爱)、让我们怀着喜悦的心情读、段。六、总结全文：、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。(放全文录像)、这节课，我们通过图文结合，比较深化地理解了课文，训练了小挚友们造句说话的实力和创建性的想像实力，大家都学得很不错。小学语文荷花教案4阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必需坚持重感
26、悟、重积累、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。以读为经，以练为纬，培育学生的语感。一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者
27、是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花）（斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观
28、赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。四、多元解读，积淀语感在学生沟
29、通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。老师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说）学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。老师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到冒字特殊美，就已经特别了不得。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把
30、这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的.荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。老师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是
31、一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。老师诵读第3段。五、抒情表达，丰富语感学生坐下后，老师引入：让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生自由自在、有滋有味地欣赏。看后激励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！_例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，
32、好让我每天与你做伴。（斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正达到了以读为经，以练为纬的目的。）提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。小学语文荷花教案5一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起
33、舞”等词的意思。3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学打算：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、教学过程：课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、观赏，感受荷花美：1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边
34、观赏一下吧！2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？二、品读，体会荷花美：其次段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特殊好？（冒）（2）想想：怎样的.长才能叫“冒”？（3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来
35、。a有的才绽开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通）再指名读句。b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花”3、
36、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。齐读。（4）咦，不对呀，不是描写荷
37、花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。第三段1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对
38、这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。第四段1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？3、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗
39、？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？（2）荷花，我很新奇：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真华蜜啊！心情怎么样？（齐读）12我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）三、巩固，深化荷花美：1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自
40、由选择描写荷花的一段话，记一记。2、指名沟通。四、延长，抒发荷花美：1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。小学语文荷花教案6第一课时（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？（二）课件观赏荷花师：用一个词语或一句
41、话说说你观赏到的荷花的美。师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。（三）观赏课文。师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！2、抓住“有的有
42、的有的”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作
43、者要表达的感情。（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）7、指导学生质疑。师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事可真了不得！这画家是谁？师
44、：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。8、小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！其次课时（一）、导入课题上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们接着学习荷花。（二）、初步感受荷花之美1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指引点，可以发出赞美，可以相互争论。看看你们有什么发觉和感受。2、学生视察荷花视图。3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。4、学生汇报。（三）分析品尝荷花之美1、师：同学们，你们真会视察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。3、师：刚才同学们学得很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好挚友与自己共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句