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1、 2023年小学语文荷花教案五篇（全文完整）小学语文荷花教案1 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积存、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 【设计特色】 以读为经，以练为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请
2、大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教导点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，教师引入：同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（斯茅语：从又是怎样看荷花的切入，极妙！） 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时，教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组
3、织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实）进展整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学
4、生的沟通，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 教师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到冒字特殊美，就
5、已经特别了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字
6、，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 学生起立，摆出自己最喜爱的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。 小学语文荷花教案2 教学目标： 1、通读全文，能正确、流利地读课文; 2、学习六个生字挨、莲、蓬、裂、姿、势，理解挨挨挤挤、
7、花骨朵、饱胀、裂开、姿态等词; 3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4、初步学会用什么怎么样的句式概括段意。 教学重难点：目标2、3、4 教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗?你认真观看过荷花吗? 2、有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章， 我们今日就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文， 教师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2、反应 (1)请同学们选择自己喜爱的一段话来读。 (2)按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜爱的一句话。
8、 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读) 3、各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 其次句： 荷叶多、美 抓挨挨挤挤和比方句 第三句： 从读中抓住冒 给冒换一词 你认为怎样的钻、怎么样的长才是冒? 将你刚刚说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读) 练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四六句： 学生在读句子时，教师指导莲蓬的形。 看图，教师指图中的局部荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解花骨朵、饱胀、裂开等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?
9、(姿势美、颜色美)假如只有一种姿势，美不美?用一个词来概括种种姿势。(千姿百态，姿势万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿势美。(一学生读，其他学生看图观赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 假如我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么? 教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗读第3段。朗读时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法，作什么怎么样的句式说。 2、学生自读第2段，说说段意。 3、争论。 小学语文荷花教案3 教学目的： 1、通过对课文学习的指导，使学生了解
10、荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重、难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学过程： 一、导入 1、读题。同学们，今日这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的 2、激情再读。喜爱这荷花吗?带着宠爱之情再美美地读一读。 3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去
11、荷花池边看一看吧。 二、品读 1、翻开书，专心读一读其次自然段，想一想，你看到了什么? 2、指名沟通。【板书：叶 花】 3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】 (1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的? (2)沟通： A、大 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。 看到了，一片连着一片呢。 啊，还一片叠着一片呢! 可真多啊!一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我，我不让你，个个都布满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。 B、绿 你还觉得荷叶怎么样? 指名说。(碧绿)是啊，绿得艳丽，绿得发亮，
12、多美呀! 来，把你感受到的读出来。 C、(大、圆) 你还觉得荷叶怎么样? 指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。 (3)这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。 (4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它布满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读) 此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派布满生气的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读) 4、赏荷花 A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (1)引读：白荷花。【出示句子】 (2)冒出来是什么意思啊? (3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?
13、自己比照着两句话多读几遍，细细体会一下。 (4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒? (用劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。) 小学语文荷花教案4 教学目标： 会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 理解课文
14、内容，抓住重点语句，感受荷花的漂亮。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学过程： 第一课时 一、沟通诗句，激趣导入 学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。 （）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美 师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ 学生沟通看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ 自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 检查反应。 指名读课文：留意读
15、音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，详细感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实”的过程） 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 轻声读这一自然段，边读边想：你觉得的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要抓紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻 芳香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 2相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷
16、花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、学习其次自然段 （出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花
17、在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 （出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 教师叙述：看，它们多像一个个
18、绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量
19、。） 三、学习第三自然段 （出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”） 师：除了书上讲到的这些姿势外，还有别的姿势吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子） （出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” （）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多幅荷花照
20、片并伴随播放背景音乐。 （）教师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。） 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ” 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光好梦”，齐读。 蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？ 小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么
21、？ 蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？ 指名读第四节，分角色再现课文情境。 让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读） 多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：假如你是唱歌家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？ 五、学习最终一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才糊涂过来。哎，其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的喜爱，对荷
22、花的喜爱、对生活的喜爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延长 让学生积存本课的好词佳句。 提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 创设情境，激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进展感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常适宜的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比拟注意让他们去抓住一些重点的词句，进展分析、体会，对词句进展肯定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
23、句我是抓住“冒”字进展教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 抓住想象点，培育想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点： （）想象白荷花冒出来干什么？ （）看图想象白荷花有哪些动人的姿势？ （）第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的漂亮，进而升华到体会大自然的漂亮。 小学语文荷花教案5 一、教材分析 荷花是苏教版小学语文
24、第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池漂亮的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特殊美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特别缘由，在本堂课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。 二、教学目标、重难点分析 1、学问目标：深入理解课文内容，学习冒、裂开饱胀、等词语。 2、力量目标：学习观看事物、绽开合抱负象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培育学生擅长合作、互助学习的良好学习品质。 3、情感目标：培育学生
25、的审美情趣和喜爱大自然的情感。 本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达教学目标提出的感受荷花之美；培育学生审美情趣和喜爱大自然的情感。 三、教学过程 1、从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今日，我们一起连续学习我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。是一种怎样的心情去看荷花的？ （迫不及待） 为什么呢？ （一进门就闻到一阵芳香） 2、想看看荷花吗？ 那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！ 你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了
26、，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？ 听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！ 3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！翻开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。 （学生自由朗读课文，教师前后巡察。） 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。 （1）有滋有味地看荷花。 （是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。） （）仔认真细地看荷花。 （由于他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。） （
27、）津津有味地在看荷花。 、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔认真细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） （1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤表现了荷叶许多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 喜爱就
28、是喜爱，不需要理由！ （3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。 你的感觉就是最美的！ （4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到冒字很美就已经很了不起了！ 我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，冒字还可以换成别的什么字？ 但是，你们说的这些字眼用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不焦急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 （迫不及待 特别快乐 欢天喜地 特别感动） 太好了！迫不及待地
29、长，兴高采烈地长，特别感动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？ 、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ （荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展现她的漂亮 她想让人们都来欣赏她！ 她想和我们交朋友！让我们观赏她的漂亮！） 、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！ （师生齐读其次段） 、荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是
30、那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背其次小节） 、你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个大方的小姑娘。 有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。 、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ 是奇妙的大自然为
31、我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段） 10、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。我们和一样被荷花池的美景沉醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文小节。 11、多么奇妙的境地呀！在这样境地里，假如你是画家，会怎样呢？ 假如你是唱歌家，你怎样？ 假如你是舞蹈家呢？ 假如你是诗人呢？ 12、有很多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件观赏：江南小池晓出净慈寺送林子方 小学语文荷花教案5篇扩
32、展阅读 小学语文荷花教案5篇（扩展1） 小学三年级语文教案荷花5篇 小学三年级语文教案荷花1 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。*的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷
33、花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们教师的情感，要由教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。 二、设计思路 1、在初读课文和激发动机中入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它
34、就*静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展现各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，
35、心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中动情 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟悉世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插图，形象地
36、描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈
37、现了荷花的外形美，与插图最为照顾，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。 3、在领悟课文的神韵中移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比拟区分；借助想象绽开；借助语
38、言媒介。通过这些，学生的情感会向深层进展，并产生移情活动。 课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节： 1、课件展现：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组争论，指名说，集体评议。 2指图引读这一段最终一句话。 争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？ 这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉,使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 4、在表情朗读和语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他
39、们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。 因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅
40、加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 小学三年级语文荷花教学设计由收集及整理,转载请说明出处 三、教学过程 （一）、激趣导入 谜语激趣，课件激情，提醒课题。 （二）、初读课文 1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢? 2、学生畅谈感受。 3、小看到的荷花是怎样的呢？课件展现，教师用语言进展描述。 （三）、细读其次段 1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？ （1）、用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？ （2）反应，估量学生会消失两种状况。 后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子
41、所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。 2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3、指导背诵其次段。 （四）、学习第三段 1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、课件展现：看图想象说话。（详细内容见设计思路） 3、指图引读这一段最终一句话，争论。 4、白荷花的美姿确实是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了
42、，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段。 （五）、略读第一段 （六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美。 小学三年级语文教案荷花2 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备： 多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时： 2课时 五、教学过程： 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)