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1、第8课土地的誓言一等奖创新教案部编版语文七年 级下册土地的誓言【教学目标】1 .知识目标：积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、词语、怪诞、亘古” 等词的读音、词义，学会运用。了解作者及时代背景。感知课文内容，把握作者的思想情感。2 .能力目标：有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。 同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。3 .情感、态度、价值观目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，原意为家乡的 富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。【教学重点】从品味作者优美而富有激情的语句入手，感知作者深沉的故乡情、 爱国心。难点是让学生真切理
2、解作者的家国之痛，加深理解作者所表 达的思想感情。教学方法：（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前 应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文 内容的理解。（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情 境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗 读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更 好地领会课文语言特点。一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈 你的感受。(出示东北地区的美丽图片。)这个地方就是我们中国的东北地区，她
3、是一个美丽富饶的地 方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人 民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢今天，我们 一起走进端木藏良的土地的誓言，感受东北流亡作家的爱国炽情。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：教师配乐范读课文。要求：a注意把握朗读感情及语气语调重音；b划出最能触动你的句子并说出理由；c感受文中的情感。学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？三、品读精彩语句1、学生朗读并互相评价2、揣摩特殊词语的用法(1) “
4、我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动 的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(2)请再看这样一个句子“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蠕，在 那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类 的词语呢(3)学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应 从以下两方面求解：A、明确该词的本意；B、分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。精读课文，品味情感1 .请同学们再次有感情地朗读课文，勾画出作者所描写到的家乡 景物，思考这样描写有怎样的表达效果？明确：这些都是
5、关东大地的代表事物，展现出东北大地的丰饶美 丽，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也 可以唤起读者的想象。正因为失去了这些诗化了的景物，所以失去的 这些景物才显得特别的美好，这些景物也因国破家亡而愈加显得可贵 与值得留恋。表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息 容量和对读者的冲击力与感染力。2 .怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥” 与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的含义明确：作者那激愤狂放的心情用了 “泛滥”来形容较之用“澎湃” “涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量，表现作者的心情 如决堤之水不可抑止地四下奔流，一
6、发不可收拾，表达作者极其强烈 的思乡之情。“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的 快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的 欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失 去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心 绪。3 .作者用“她”来称呼自己的故乡，而不用“它“，有怎样的表 达效果？明确：这里运用了一个我们之前没有学过的修辞手法，叫做：呼 告。呼告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式，他是对本 来不在面前的人或物进行直接的呼唤，并且同他说话。运用这种修辞 方式，可以抒发作者强烈的思想感情，引起读者的共鸣。作者在这里 运用
7、呼告的修辞手法，用“她”和“你”来称呼故乡，同学们有没有 注意到这个“她”是用的女字旁的她，这里暗含着将土地比作母亲的 意思，直接而迫切的表达了对故土的热爱和眷恋，产生了非常强烈的 抒情效果。四、品一品，眷念故乡美。你觉得文中哪些句子或词语最能打动你，最能体现作者的情 感？请找出来深情地朗读这些句子，并谈谈你喜欢的理由。可以用我 喜欢，因为这里用了的句式回答。学生品读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。明确：(找出三句以上即可)(1)我喜欢“我心里怀着炽痛的热爱因为这句话表达了 作者对家乡的热爱之情。其中“炽痛”二字用得好，奠定了全文的感 情基调。(2) “我无时无刻不听见我无时无刻不听见
8、它召唤我回 去。”这句话写出了作者对家乡的思念。(3)“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”原意是“江 河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。这里指作者 的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，从而用“泛滥” 一词 来形容作者那激愤狂放的心情，更多了几分野性和难以驾驭的力量。(4) “在那田垄里埋葬过我的欢笑。”“埋葬” 一词用得好, 日本没来之前，东北是美好的，因此，作者是快乐的但是九一八事变之 后，东北变得一片凄凉，作者被迫远离家乡，作者是痛苦的，因此用埋 葬好.(5)“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这里对土地以“你”相称，用了呼告的手法，把对土地重
9、新 获得自由解放的迫切心情表达的淋漓尽致。(6)为了它，我愿付出一切。我必须看见美丽的故乡出现 在我的面前一一或者我的坟前。这句话写出了作者愿付出一切解放家 乡的决心。学生齐读第二段中部分句子。板书：战斗到底，解放站立。小结：作者的感情多么强烈啊！是的，当抗日烽火然遍大中 国大地时，光未然面对黄河写下了黄河颂；当法国阿尔萨斯遭受 普军侵占，都德面对失去国土的沉痛写下了最后一课；九一八事 变已过去整整十年了，流亡在外的东北人们依然无家可归，端木萩良 面对失去的关东原野，写下了土地的誓言。五、自主研读、合作探究1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描 写故乡景色的句子）明确：“当我躺
10、在土地上的时候，原野上怪诞的狂风2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能 充分体现东北地区的地域特征。3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产表达 了作者怎样的感情明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者 如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了 对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击 力与感染力。作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段 后半部分思考：六、课外延读，布置作业1 .教师总结。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情 绪的表露，并不流于空泛，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压 抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动, 感受到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者 所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久一一对作者 来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧 的土地一一因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。2 .布置作业。（1）课外收集爱国文章读一读，摘抄爱国名言，准备爱国诗词 朗诵会的材料。（2）模仿课文的写法，写一段200字左右的话表达你对故乡的 情感。要求至少运用一种课文中使用的抒情手法。