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1、三年级数学广角搭配问题教学反思范文 “数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问根底上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的根底，而且也是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有挨次地，全面地思索问题的意识，以落实标准中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进展简洁的，有条理的思索。” 为了达成这样的教学目标，刘伟教师在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经受“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过
2、程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，进展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培育学生有序思索问题的意识，学生通过独立完成、小组合作沟通，引发数学思索，比拟有序排列与无序排列,使学生体会有序思索的好处不重复、不遗漏。 三年级数学广角搭配问题教学反思2 教师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境，唤起了学生“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式，如何使
3、合作学习具有实效性?本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地赐予指导。合作探究后，教师还能够准时、正确的评价。教师从实际的学习效果动身，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参加学习的全过程，防止合作学习走过场。 本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。 然而，课堂教学没有圆满可能就不会有提高，所以我感觉整节课没有
4、连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。 另外习题的设计蜻蜓点水，没有表达本节课的训练重点。拙见仅供大家斟酌与推敲! 三年级数学广角搭配问题教学反思3 “数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问根底上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的根底，而且也是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有挨次地，全面地思索问题的意识，以落实标准中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进展简洁的，有条理的思索。 搭配问题是整个规律教学体系中的
5、一课，本课的教学目的仅仅是为了让学生把握一条规律吗？认真讨论教材，我认为学生在本堂课上不仅要知道生活中常见的食物搭配，服饰搭配都是搭配问题，而且要让他们熟悉到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠释；学生不仅要把握学问，还要学会解决问题的多种策略和方法，更要提高学生自身数学的迁移、类推力量。教了这节课后，我认为这节课有下面几个优点： 1、从学生已有的生活阅历动身。 在教材中，这一局部内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。进展备课时，我对例题的素材进展反复的思索，并且参考了很多相关的”案例设计。经过屡次更改，打算以小红参与冬游活动的情境创设，
6、使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配早餐搭配数字搭配路线搭配“等一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问根底与生活阅历，达成了本节课的教学目标。 2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进展渗透。比方在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字
7、书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部，重点是在有序思索的根底上让学生体 验共性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 3、敬重学生的主体地位。 在查找搭配方法时，我给学生供应充分从事活动的时机，在自主探究、合作沟通的过程中探究搭配的规律和方法，在反应沟通中比拟得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法：按肯定的挨次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经受探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。 这节课的缺乏之处在于：局部学生间消失的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被铺张；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比拟单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等：还应当更有效对学生进展数学思想的渗透。 我觉得自己很幸运，由于自己还是一名年轻教师，对于我而言，能够参与各项教学活动，既是一种学习，也是一种砺练；既能在学习中提升，又能活动中成长，我肯定会珍惜每一次学习的时机！同时，我也会积极提高自身素养，提升理念、更新思想，向一名好的数学教师前进。