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1、 三年级上册语文教学计划三年级上册语文期末复习教学计划（共2篇） 三年级上册语文期末复习教学规划 时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们又有了新的学习内容，是时候抽出时间写写教学规划了。为了让您不再有写不出教学规划的苦闷，下面是为大家整理的三年级上册语文期末复习教学规划，欢送大家共享。 一、复习目标 1、全面复习本册书要求会认的200个生字，要求会写的300个生字，并能用常用字组词或者说话。 2、结合语文园地中消失的思维训练，争对性地对学生进展学问梳理和集中练习，到达举一反三的目的。 3、总结延长阅读和习作的“练习方法，培育学生阅读和习作的力量。 二、复习内容 1、积存： 正确认读、听写本册中300
2、生字。 语文园地中的读读背背、读读记记、我的发觉。 课文中的四个字的词语。 课文中美丽段落、重点段落的诵读。 古诗默写。 2、阅读： 正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵美丽语段或课文； 能复述课文。 联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思（参见试卷中依据意思写词语的题型）。 学习课文中常见的构段方式（以第五、六、七单元为例，以过渡句和中心句为重点）。 3、习作 学会把读习作要求，依据要求，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺； 程度较好的能在语言上有所提高。 能够正确使用标点符号（语文园地二及相关题目）。 能用课文中消失的构段方式来写作。（如：围绕中心句写一段通顺的话
3、； 人物之间的对话。） 复习教材中的作文，以课文美丽段落和学生佳作为例，进展指导（写事：课余生活、熟识人的一件事； 写景物：秋天的图画、观看日记、去过的地方；传统文化、编写童话）。 三、复习重点、难点 1、重点： 根底局部： 生字词、古诗、读读背背、读读记记、课文重点段落的理解和分析。 阅读局部： 培育较好的阅读习惯（做一个阅读题，文章要多读几遍，难理解的地方要联系上下文来读； 圈划出重要的词、句）；仔细读题。 2、难点： 阅读： 运用自己的阅读积存，难理解的地方联系上下文下理解。 作文： 依据要求，审清题意，抓住重点，先想再写。 四、详细措施 1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进展针对性强的
4、查漏补缺的复习工作。 2、对学生易错易忘的字词进展比拟，增加学生的记忆力。 3、依据学生把握学问的状况，布置自主性作业，满意不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，表达循序渐进的认知规律。 4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最根本的阅读概念，培育学生的阅读力量。 5、以教材上的内容为主，鼓舞尝试想象故事的编写，旨在培育学生各异的思维方式。 三年级上册语文教学规划 吴丽群本期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下规划。一、学生状况分析：本班学生原有的语文根底参差不齐，两极分化严峻。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进展阅读和写作方法的指导； 留意培育学生对事物
5、的奇怪心和剧烈的探究兴趣；让学生观看四周事物，亲身体验，有所感受，有所发觉；使学生有剧烈的参加意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。二、教学目标1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命首领、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。2熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2023个字，会写1300个字。3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习
6、用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8开头学习略读，粗知文章大意。9积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。12叙述故事努力做到详细生动，用语言打
7、动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。13结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。上述目标有的是在低年级的根底上的进一步进展。如，低年级要求“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思。”作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开头学习略读，粗知文章大
8、意。”习作方面，从本册“开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要留意不同目标的起始、到达程度以及要求上的差异。三、教学措施1.识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求熟悉的识字量，这是下限。应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间
9、沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特殊是在阅读中多见面。依据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，教师可以从这些安排中受到启发。要连续加强写字的指导。在指导写字的时候，肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺，要求学
10、生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册开头，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能经常把握不好，教师应准时订正学生在书写过程中消失的问题。1精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。( 1 )加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积存。要引导学生自觉运用、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下
11、文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽词语、精彩句段，积存在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积存，采纳了较敏捷的有肯定弹性的安排，表达了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要留意这一编排特点，落实词句训练的根本要求，扎实进展训练。词句的积存关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积存更符合学生的不怜悯况，而且养成主动积存的习惯，对丰富学生的语言积存、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓励，也可以适当进展检查。( 2 )要重视朗读的
12、指导和训练。朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，领会课文的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培育语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避开单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。( 3 )逐步培
13、育学生默读的力量。连续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要沟通感受，质疑问难，组织争论。（4）精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量。要营造自学思索和公平对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接
14、触零距离，沟通无障碍。（5）给每个学生充分的时间思索、质疑问难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些局部特殊宠爱、特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的局部（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正,教师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；要擅长在学生自读自悟的根底上组织好争论沟通，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要擅长针对学生的学习状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努
15、力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，避开合作学习流于形式。（7）组织好全班沟通。要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误，教师就应当敬重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的共性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。