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1、 七年级上册语文卖白菜教案一等奖 1、七年级上册语文卖白菜教案一等奖 作为一名教学工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案助于积存教学阅历，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的七年级上册语文卖白菜教案，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 【教学目标】 1.通过朗读感受文章的哲理深意; 2.把握流浪老人的形象，体会在流浪老人身上寄寓的情感; 3.领悟“好雪片片，不落别处”的深意; 4.学习流浪老人无论境况如何都能保持和善的本性、执著地为他人送去一片暖和的优良品质。 【教学重点】 1.把握文章写作思路; 2.把握流浪老人的形象，体会在流浪老人身上寄寓的情感;学习流浪老人无
2、论境况如何都能保持和善的本性、执著地为他人送去一片暖和的优良品质。 【教学难点】 1.理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章的中心思想; 2.学习本文的语言特色。 【教学方法】 1.教师引导学生通过朗读感受文章的美丽意境，奇妙构思，深邃寓意; 2.以争论为载体，学生开展探究，主动思考。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，我们生活在爱的世界里。和蔼是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒凉的原野;宽容也是一种爱，它像北国九月的冬阳，暖和着冰冷的心房。爱与被爱都是一种幸福。走在爱的世界里，我们不仅会收获很多感动，也学会了感动别人。林清玄先生在他的散文集中有一段布满哲
3、理的语言:“好的围棋要渐渐地下，好的生活历程要细细品尝，不要焦急把棋盘下满，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不肯定要住在山中，能体会水之媚的人不肯定要住在水旁，能观赏象牙球的人不肯定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就够了，由于最美的事物永久是在心中，不是在眼里。” 今日我们就从林清玄先生的好雪片片中去专心感受人世间“最明净的善意”。 让学生借助互联网查询庞蕴禅师的相关资料，了解引文“好雪片片，不落别处”的出处及其原始含义，用自己的语言进展复述，为进一步领悟课文的主旨扫清运用典故方面的障碍。 二、字词检查 燠(y)热 污秽(hu) 笨拙(zhu) 家产(dng) 奖券(qun)
4、采纳抢答的方式，要求学生读出音、说出义。 三、有感情朗读课文，理清思路 全文分为三局部： 第一局部(从“在信义路上”到“小局部人则投以怜悯”)概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活状况，交代他的身份以及人们对他的态度。 本局部一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存境况。 其次局部(从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”)记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情，表现流浪老人和善的心灵。 第三局部(“老人依旧是街头的流浪汉”到结尾)以谈论的方式，表达的观点，提醒文章的中心。 四、以争论为载
5、体，学生绽开探究，体会文章主旨 1.在的笔下，流浪老人的外在形象与生存环境如何? 提示：要留意抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键字词句。 2、七年级上册语文卖白菜教案一等奖 教学目的： 1体会感受文章表达的人世间的美妙真情。 2学会阅读一篇文章，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读，从而把握文章中心思想的方法。 教学时数：1课时 教学过程： 预习指导： 1指导学生阅读课文后面的短文，了解的背景材料，引起学生阅读的兴趣。 2指导学生从三个层面去把握文章。 在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？ 在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 在她熟悉世界的过程中，谁为她铺
6、平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？ 从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人仰慕的好教师。 自读程序： 1教师指出：凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的坚韧毅力之外，同她的教师莎利文的循循教育是分不开的。正如文章标题所标明的，这篇课文主要是写莎利文的。那么，课文写了几方面的内容？中心思想是什么呢？下面大家依据自读提示第2段的要求和指导的方法来阅读课文，从整体上把握课文。给课文划分段落。 2学生阅读课文。 3解答问题。 文章分为三个局部： 一、（13）我生命中发生了一件重要的事情莎利文教师来到我的身边。 二、（426）教师对“我”的教育状况。 1（48）莎
7、利文教师教育“我”熟悉到每一事物都有个名称。 2（913）莎利文教师教育“我熟悉大自然，它有善、美的一面，也有不慈爱，不 友好的一面，使得自然也成为海伦思想的一局部。 3（1426）莎利文教师引导“我”熟悉“爱”这样的抽象名词。 三、写我对教师的感谢之情。 4引导学生概括文章的中心内容。 教师提示：把各局部的大意综合起来，我们就能把握住课文的中心思想了；常规格式。 5引导学生品读文中的重点段落，如第一、第三局部，领悟文章局部与整体的关系。 首段“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文教师来到我身边的那一天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。它特殊强调了“一八八七年
8、三月三日”的特别内涵：有一位教师要到“我”的身边来了。是一个盲聋哑人，有了教师，就意味着寻常的生活将会发生巨大的转变。同时这篇文章是后来写的，她对教师的仁爱之心有了切身感受，她对教师的感谢之情溢于言表。因此，短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 最终一段用抒情谈论表达方式，热忱洋溢地赞美了教师，抒发了海伦对莎利文教师的喜爱、感谢之情。 教师提示：在阅读课文时，我们若能理解好一些关键语段，那么就能很快地抓住课文的中心。 6学生阅读课文其次局部，用自己的语言概括： 莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？通过阅读，培育学生从课文中精确猎取信息的力量并且进展
9、语言概括力量的训练。同时，让学生学习莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法，体会这一局部与第三局部之间的关系。 7让学生再一次品读课文，找出文中动作描写、心理描写的句子，细心体会、理解这些描写的作用。 （对于海伦来说，她只有靠她有限的“力量”触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就无从知晓了。因而，动作描写是本文的一个特色。对动作的描写也是非常生动的。如下面一些句子： 我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了 “Water”（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快? 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。” 我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问
10、：“花的香味是爱吗？”“不是。”我的教师说。 正是这些句子使我们看到为了教育海伦，莎利文教师要付出多大的努力与爱心。也让我们熟悉到海伦的聪慧才智，同时也使我们感受到文章的美丽与动人。 精彩的心理描写也是文章的一个特点。由于是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，靠她的心灵去体会和感受，她对世界的感悟是独特的，心理的感应力量特殊强。比方，是怎样知道有人要来到她家的？她是通过“母亲的动作”（留意是“示意”的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们的家里。”留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心
11、了。课文里的心理描写相当多，阅读时要仔细体会。） 8阅读下面一段文字，将此文和课文进展比照。（略）。（此题作为课后作业题） 3、七年级上册语文卖白菜教案一等奖 学习目标 引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。 通过练习编童话故事来熬炼学生的想象力量和书面表达力量。 引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。 通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。 读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。 课前预备 学生搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 学生每人预备一个自己宠爱
12、的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。 写有“日积月累”里内容的小黑板。 教师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。 教师预备“最正确提问奖”、“最正确方法奖”、“最正确表达奖”的奖状。 教师预备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。 第一课时 口语交际 事例导入，引出话题。 a课件展现事例。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使
13、用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 b学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。 c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，
14、人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 小组沟通，教师巡察。 在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。 全班沟通，师生互动。 在学生表达过程中，教师要留
15、意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。 评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。 其次、三课时 习作 沟通故事，激发兴趣。 a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学预备了一个童话故事。请你们先在小组内沟通沟通，简要地说说也许，然后选出最好玩的故事在全班讲。 b小组沟通。 c全班沟通。 d教师选择小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。 点拨角度，开阔思路。 a教师结合同学沟通的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看抓住了这种动物的什么特点绽开想象的，拓展学生思路。 b学生展现自己搜集的动物图
16、片和资料。引导学生认真观看，绽开联想。 选择动物，编写故事。 a学生选择几种动物做仆人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 b学生把自己想象的故事写下来。 沟通展现，相互学习。 学生把自己写好的.故事读给大家听，教师引导学生要擅长发觉、吸取别人的特长，并能依据别人提出的意见进展修改。 第四课时 我的发觉 教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。” 教师出示小黑板：高傲虚心 软弱英勇 丑陋漂亮 愚蠢聪慧 学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。 同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。） 延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背 教师出
17、示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。 集体读、背。 连连认认 教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 教师板书拼音，请学生读读词。 教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。 全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学
18、生做小教师带大家读读词语。 教师出示生字，用多种形式请学生认读。 第五课时 成语故事 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？ 全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。 教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 4、七年级上册语文卖白菜教案一等奖 作为一名教职工，有必要进展细致的教学设计预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才适宜呢？以下是小编收集整理的七年级上册语文峨眉山月歌 教学设计
19、七年级，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学要求： 1 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2 学习本课的生字新词。 3 学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会的感情。 教具预备：插图、投影片 教学过程： 一、引入谈话 我们学过不少古诗，谁情愿把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说） 二、学习峨眉山月歌 （一）介绍 我们熟识的早发白帝城是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁情愿介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今日，我们再观赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。 （二）学习峨眉山月歌 1、出示峨眉山月
20、歌全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反应： “眉”的”半包围不能写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。 4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，惦念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1） 出示插图，看懂图意。 （2） 想象诗人坐在小船上抬
21、头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3） 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写峨眉山月歌。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推举。 课后反思： 5、七年级上册语文卖白菜教案一等奖 作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文麻雀教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。 教学要求： 1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅
22、、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，并依据课后练习2进展训练。 4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。 2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点： 对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀
23、身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间： 两课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大
24、、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。
25、依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。 争论事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着
26、绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 争论事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。
27、 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。 学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。 （）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗
28、读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 争论事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。 四、板书设计 13、麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 （凶狠）感（弱小） 唤回动怜爱 我 教后反思： 孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛深厚，入情入境，通过反复体会，到达了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 6、七年级语文上册论
29、语十二章教学反思 论语十二章所谈及的学习方法、学习态度、品德修养于一个人的成长影响是终生的，永久受益的。特殊是让学生领悟“学而时习之”“吾日三省吾身”“温故而知新”“学而不思而罔，思而不学则殆”“三人行，必有我师焉”等名句的含义。为什么我们学习没兴趣，由于我们没有“学而时习之”，为什么我们犯错误，由于我们没有“三省吾身”，为什么不们迷茫，由于我们“学而不思”读死书。 课后，学生思索并争论：你认为孔子是一个什么样的人？各争论组纷纷答复孔子是“一代圣人”，“圣人”“先师”“至圣先师”等等，其中一个小组提出问题：教师，我们不是常说人无完人，金无足赤吗？孔子被后人尊为“至圣先师”，他的言行是航标，是法
30、规。不以法规不成方圆，这是无可非议的。但孔子也不是完人，我们认为他太过于注意仁德，而没有了共性。假如一个人完全按孔子的言行做人做事，会不会消失一种现象：人，不再有他独特的共性呢？这是一个值得探究的”问题，最终告知学生，我们要做到：以自己的志向为起点，以孔子的言行为航标，以自己的勤奋为主力，以自己的共性为助力，以自己的目标为终点。任何共性张扬都必需遵循“度”的原则，超越了“度”便不称其为共性了。 7、七年级语文上册塞翁失马教学反思 在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采纳了“读准字音读懂文意读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松
31、读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出需要订正的字词，教师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的订正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的”“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深入体会。课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导教师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环
32、节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的。 “读懂寓意”其次板块，我采纳了“合作沟通”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、解释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交教师”来完成。我以为学生通过解释、工具书、同学和教师解决本文的文义应没问题，但争论的时候，学生没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当参加一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下
33、子转到了“读透寓意”这一环节。由于时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是肯定能相互转化？”，并没有深入去探讨。 整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特别别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态。总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许，总之，很困惑。 8、七年级语文上册春教学反思 六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文匆忙已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此根底上，教师又给孩子们推举了朱自清先生的一篇美丽的散文春。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是
34、水到渠成的事情。可是，不尽然。 这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的.韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。 在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。 只有在充分
35、感受韵律美和修辞美的根底上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。 9、七年级语文上册童趣教学反思 一.我这次采纳的教学方式依旧是以教师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违反的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜爱学吗？”结果全班同学异口同声地告知我“不好学，不喜爱”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是常常忽视了他们的心声，依旧根据我们自己的意念来教学。这里面可能有许多简单的缘由，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动承受变成主动学习，这样我们的教学就算是到达了“教，是为
36、了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比方导语的设计，图片的展现，提出一些问题，讲一些故事，对学生的答复积极确定等等。但还是觉得这样不够，由于一旦涉及到学问点的时候，我就觉得有些力不从心，由于我无法让学问点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。 二.这是一篇布满趣味和想象的文章，应当可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，由于他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言学问，而无视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违
37、反了新课改的精神。学生应当是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应当尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。 10、七年级语文上册诗教学反思 本周的教学内容是第六单元的文言文观潮、湖心亭看雪诗四首。有诸多感受。其一、句子翻译的问题。观潮、湖心亭看雪两篇课文的篇幅都不算短，尤其是观潮。两篇文章都是略读课文，但翻译关都不简洁。我第一次上两个平行班，于是打算尝试一下不同的教学方法，在上第一遍我的教学流程是： 第一、扫清文字障碍，引导学生读通课文。 其次、结合课后注解，引导学生翻译课文。 第三、分析课文内容，体会课文中蕴含的的感情。我发觉由于学生手里有资料书，在翻译这一环节，学
38、习积极性很低。但在上其次遍的教学流程是：第一、教师朗读课文，让学生找出我读音不精确的字，以此来扫除文字障碍。 其次、自己结合注解翻译课文，或者借助资料书翻译课文，并且依据课文的翻译，读通课文，要求在规定时间内完成，预备好了之后请学生起来朗读课文，同学们找出停顿不对的地方，并说出不对的理由以及正确的读法，教师作适当的点播和引导（分段进展）。 第三、教师在引导学生有感情朗读的过程中分析课文。我欣喜的发觉，整节课上，大多数的学生都保持着很高的学习积极性。效果不错。其二、教学步骤的适当调动。湖心亭看雪中，分析课文这一环节。 第一遍时我是根据课文的挨次来分析的，先分析看到的雪景，体会白描手法。然后分析亭
39、中喝酒这一内容，果一般。其次遍时，我转变战略，先分析其次段，抓住“大喜”、“强饮”、“金陵人”三个词来理解“我”的人物形象。在此根底上理解“痴”和“独”，然后再来感受文中的景物描写，体会雪景中人与自然的和谐统一。我觉的这样学生更能理解景物描写的妙处。 11、七年级语文上册卖油翁的教学反思 卖油翁是欧阳修的名作，其故事情节生动曲折，人物形象饱满鲜亮，于微小之处见功力，历来深受读者宠爱。虽现今的人教版教材未录入此篇，但本着两大目的：一为课题试验作探究，二为激发学生学习文言文的兴趣，本人用一节自读课为7年级的孩子上了这一课。课后，关于“如何培育学生会提问的探究和思索”这一重要问题，有一些发觉和思索，
40、反思如下： 本试验课题的一个重要的目标，就是培育学生学会发觉问题，提出问题，思索并解决问题。这就涉及到教师在备课预设时如何指导学生提问的艺术。本节课针对这一方面的目标，设置了两个环节，培育熬炼学生关注问题、思索问题和解决问题的力量。 第一个环节为文言文教学的必经阶段疏通课文字词句。本人设置让学生在原生态阅读（不预习、教师当场下发教材、阅读时教师不作任何有关内容的提示）的根底上，用小组合作沟通的方式，让学生自主发觉疑难点、思索解决问题的方法，遇到困难时在小组提出问题，共同查找解决方法。如消失小组无法解决的问题，可以在全班提出，组组沟通解决，最终集体共享解决问题的阅历。从最终的教学效果来看，这一尝
41、试的价值在于：1.有小局部同学在没有经过教师教导、引导的根底上，能发觉很有价值的字词句学问点，甚至可以主动进展学问迁移，利用所学的一些学问来解决现有问题，为其他同学学会自主学习作出了很好的示范。2、组组沟通完毕后，组长或者每一组的代表发言人需要总结本小组解决问题的一些阅历方法。在这一过程中，不同的小组所使用的疏通字词句的方式方法许多，如有的小组主要通过联系上下文解决某个问题，有的小组则是通过查阅工具书或参考课下解释，有些小组则是依靠了平日的学习积存（如对于陈尧咨谥号“康肃公”的理解，对于“睨”这一神态的理解）真可谓是“八仙过海，各显神通”，这个过程不仅在肯定程度上到达了解决局部问题的目的，而且
42、小组和小组之间才智共享，使得课堂气氛非常愉悦，比纯粹由教师灌输讲解效果好许多。但是，这一环节的尝试还是有难以解决的问题：在原生态阅读以及自主学习的根底上，教师的引导力度该如何把握？在这节试验课中，学生自主疏通字词句尽管课堂气氛活泼效果不错，但是基于有限的课堂教学时间，学生的活动难以做到特别充分，照旧有不少重要学问点学生无法落实（如关于陈尧咨与卖油翁的对话浅层次的揣摩与理解），“被迫”带入了下一环节，造成教学板块之间界限模糊不清。 其次环节为本课的教学重难点如何指导学生在分析情节和人物形象的过程中有针对性地思索和提问。在这一环节中，学生基于对文章的初步阅读和感知，对于两个人物形象的理解和分析提出
43、了五花八门的问题：如陈尧咨为什么最终笑着打发卖油翁走？卖油翁为什么在刚开头看陈尧咨射箭时就“睨之，久而不去”？康肃公问卖油翁时心里怎么想？有的学生还提出康肃公是政府官员，在“家圃”射箭，为什么卖油翁可以看到（而且依据情节分析，他们俩的距离还不远）？甚至还有学生从故事的真实性方面提出思索：卖油翁在露倒油的绝活儿时感觉特殊淡定沉着，心理素养特殊好，一个一般的平民百姓在一个武官面前，有可能做到么这些问题的发问层次首先与故事情节的发生、进展、高潮、结局在思路上是不吻合的，很典型地表达了课堂孩子们思维的发散性，其次是问题的质量参差不齐，有些孩子的提问能一语中的，切中要害，而有些孩子根本没有围绕教师在进入这一环节时的要求来提问，提问方向偏离。 面对这一课堂现状，如何在众多参差不齐问题旋窝里跳出来回归问题要旨？我在黑板上临时增加了副板书，将孩子们的各种问题精缩成三言两语，快速板书出来，整理完毕后，再次展现教学目标，让同学们依据教学目标，整理板书中消失的众多问题，现场进展筛选。这一过程，带来的结果是：较有效的问题留下，相对偏