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1、|1、七年级上册语文化石吟教案一等奖I作为一位不辞辛劳的人民教师很有必要精心设计一份教案编写教案有利于我们科学、 合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的人教版七年级上册语 文化石吟教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。学习要求：读出悠然神往的意味领略科学之美、文学之美也尝试来点化石吟哦学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写学习课时：二课时操作程序：第一课时吟诗切入首尾解读一、入课。诗歌难写，但会吟则可以出诗。俗说，熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟。吟也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带吟标题的诗歌， 诸如石灰吟、游子吟、暮江吟等等（教师可不说出标题，期
2、待学生报题，再予 以综合归纳）。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短 章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关 事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。生命的航船/从太古不息地向近代/进发。啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家！(4)关于感情色彩的处置：针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。说说应该怎样读，自身读读。说说为什么要这样读。师生一起研讨诗歌感情色彩的处置，整体感受。第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续
3、不时的问句，以疑问略带遐想的语 气引发作者和读者的想象和考虑。板书：发问想象第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体局部，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语 气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的 叹服。板书：遐思飞跃第7节是第三层，用陈说的语气为第2节做了肯定的回，进一步赞美化石的神奇、大 自然的神奇。板书：回答呼应整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的 理解感悟。2、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、考虑(大屏幕投影出示问题):(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。(2)本诗表达了作者怎样的思想感情？
4、(3 )本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充沛的时间。3、讨论后教师引导学生明确：(1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。(2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。(3 )诗歌分为三层：第一层为1一2节，通过发问，引发联想；第二层为36节， 具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。4、学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。四、全文总结，整体感知。通过今天的学习，你懂得了什么？(感叹科学的神奇、大自然的奇妙)板书设计：自然奇妙科学神奇第二课时一、回顾导入，板书课题。二、研读赏析，精读课文。1、学法指导
5、：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研 究好的段落、句子、词语，以便掌握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟 诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下 面我们就来学习这首诗歌。2、学习第一层、第三层并结合理解第5节。（D- 二组读第一层，三、四组读第三层。（2 ）学习分析。师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙, 最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类 是怎样知道的？（是化石告诉我们的）小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的
6、化石告诉我们的。对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）3、七年级上册语文化石吟教案一等奖教材分析：这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的 神奇与人类的伟大。诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想 象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7 诗节回应第L 2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼它， 仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世
7、界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爰文学的激情。教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联 想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。教学时数:1课时。教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴xx ,来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会
8、与大家分享一节 课。在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型 公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片 浓密的草丛中，昂首站立。它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏, 那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是 一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是 怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我 们得
9、以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。所谓，以我观物，万物皆著我之色彩。就像鲁迅说的：红楼梦是中国许多 人所知道的，至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的 眼光而有种种：经学家看见易，道学家看见淫,才子看见缠绵，革命家看见排满（排斥满族）, 流言家看见宫闱秘事不同的人观赏相同的景物，各以其情而自得，引发的感受自然也有所不同。面对化 石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是化石吟。今天，就让我们一起来学 习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。（板书诗题：化石吟，并写下诗这一体裁特征）二、检查预习诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置
10、了预习，现在， 让我们一起交流一下预习的收获。请看大屏幕上的词。奇幻（hGn）万载（z曲骸骨（hai）乌有（wu ）悄然（qiao ）潜行（qian ）躯壳（qiao ）裹藏（cang ）档案（ding ）猛吗（m3）葱茏(cong long )卓越(zhuo ye )以上所选词语，或者是易读错词，或者是多音多义字，或者是生僻字。昨天，我们布置 了预习，你注意到这些词了吗？现在，让我们一起交流一下预习的收获。谁来给大家朗读一 下？指名朗读。他读得声音宏亮，吐字清晰。真好！但是，却也并非完美。有没有同学与他读得不一样？指名再纠正。你在预习中也遇到注意到这个词语了吗？你从哪里得到正确的读音？哦，是
11、词典。非常好！不盲目放过一个疑问，而且权威辞书来明确认识的做法提倡。三、读出节奏，读出诗味1、示范朗读当然，诗歌的朗读，读准字音，仅仅是最基本的要求；诗歌的朗读，我们还需要注意什 么呢？请大家屏幕：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不开/花？这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是巴、牙、花，我们读时 要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。2、练习朗读节拍是诗歌生命力的表现之一，而韵脚则是诗歌具有音乐美的关键所在。下面，请同学 们用序号标明诗节，然后选择其中的一节，以语意不中断为原则，用短斜线划出节拍；
12、以韵 母相同或相近为标准，在诗行的结尾，用空心圆圈画出韵脚词。大声读出来。3、一起分享3分钟后，一起共同分享。4、集体朗读全诗的偶句押a韵，读起来琅琅上口，音调和谐，有一种回环往复、富于变化的美。现在，一起全班齐读，再次感受诗歌的节奏美和韵律美。四.读懂内容，读出情感(-)读出情感中国是一个诗的国度，从远古先民的吟唱，到唐诗宋词的璀璨，再到现代诗歌的繁荣, 它们一脉相承，优秀的诗人总是会从古典诗歌中孜孜不倦地汲取营养，来丰富自己的诗歌创 作。让我们来读三首古典诗歌。游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎
13、身浑不怕，要留清白在人间。暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。在浩如烟海的古典诗歌中，老师为什么单单选择了这三首诗歌呢？有没有同学发现了其 中的秘密？是的，这三首诗的题目中都有一个吟字。吟，是古代诗歌的一种体裁，形式上自由 活波，如同散文中的随笔，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的吟唱， 如游子吟；也可以是对所写事物的由衷赞颂，如石灰吟；有时，也不免有悲愁慨叹 之意，如暮江吟。那么，这首诗题为化石吟。这里的吟字，又是什么意思呢？这首诗表达了诗人 怎样的情感？你从哪些诗句读出来的？在书上勾画并批注。3分钟后指名回答。学生可能提到的答案有：1、
14、赞美、赞颂之情。诗歌第3节：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。诗歌第4节：黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。诗歌第6节：啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史上见 证者。它们是大自然赐给人类最好的礼物。不过，这首诗中，诗人仅仅表达了一种赞美之情吗?2、对科学的浓厚兴趣，对自然万物的强烈好奇诗歌的第1节，诗人一连提出了四个问题：最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么 嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？诗歌的第2节，又提出了两个问题：逝去万载的世界可会重现？
15、沉睡亿年的石头能否 说话？这些连续的问句，可以看到诗人浓厚的兴趣，强烈的求知欲望。在你预习查找资料，看 到各种各样的化石图片的时候，产生过类似的疑问没有？请模仿诗中的方式将自己的疑问提 出来。请同学们在本子上写下自己的疑问，至少两句。有人说问题是打开知识大门的钥匙。希望大家永葆对万事万物的好奇之心，勇于探 索，获得学业上的成就，事业上的成功。（二）读懂内容诗人在第2诗节中提出疑问：逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？这两个问题，在诗中有答案吗？明确：在第7诗节。那么，化石都告诉了我们哪些知识呢？你从哪些诗句看出来。请结合诗句，以化石告诉我们句式说一句话。示例一：化石告诉我们世界上没
16、有造物主的存在。示例二：化石告诉我们生物是一步步进化而来的。三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始， 接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所 以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流 的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：L 2节发问求教，语意探询;第7节 照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎 这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过天问， 诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和
17、探索的科学现象，一口气提出了 172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回天对。 科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句 的含义。比如，沉睡亿年的石头能否说话?说话”的意思，即是考古学家们能从遗存 在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，长眠地下刚苏醒的化石啊一句，刚苏醒是什么意思呢?在引导积极、自 主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，刚苏醒就是化石发掘出来以后, 进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末
18、尾句云，你讲的故事 多么令人神往、惊讶!让学生大声忘情地朗读，接下质询，你讲的故事是什么故事， 我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答： 故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预 习理解中间四节的期待。示例三：化石告诉我们历史的发展是有密码的。示例四：化石告诉我们历史的密码就隐藏在自己黑色的躯壳内。示例五：化石告诉我们生命的航船向近代进发的历程。示例六：化石告诉我们远古林木多么葱茏、幽雅。让我们来读一段文字：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在 地下，经过漫长的时间
19、变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。这段文字，是百科上关于化石的一则资料。它很客观，很直白，也告诉了我们化石的相 关知识。然而，不同的是，诗人却将科学的内容与诗歌的形式巧妙地结合了起来。如果说，从诗歌内容的角度来审视，写送别之情的诗歌叫“送别诗；写田园风光的诗 歌的，我们称之为田园诗；写边塞苦寒、渴望建功立业的诗歌，我们称之为边塞诗； 写缅怀古迹，讽喻当今的诗歌，我们称之为“怀古诗；写神游仙界、驰骋美好想象的诗歌， 我们称之为“游仙诗的话，那么，写科学内容的诗歌，我们自然应该称之为“科学诗”。齐读科学诗”的概念。U以科学知识
20、为题材的诗歌；U科学诗是科学与诗相结合的产物，它用形象思维、拟人化手法，通俗、生动、有趣 地把科学知识表现出来，具有艺术的形象性和科学的知识性，是普及科学知识的工具。ii创作科学诗，强调内容的科学性与诗意，并体现出一定的人生至理。五、精读品味，领悟魅力诗歌用形象语言说话，给人留下深刻的印象。选择你最喜欢的句子，来谈谈自己的理解。示例一：我选择第1诗节。这段话，连用四个问句，启发读者思考关于化石，关于生物进化的知识，吸引读者的注 意力，使诗歌充满了趣味性。示例二：我选择第2诗节。逝去万载的世界可会重现？沉睡亿万年的石头能否说话？这两句话，连用两个问句，无疑而问，答在问中。启发读者思考的同时，也吸
21、引读者的 注意力，使诗歌充满了趣味性。示例三：我选择肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。这句话运用了对比的修辞手法，肉体的腐朽与生之灵火的潜行作比较，突出强 调了远古生物的肉体虽早已经死亡，但掩埋在地下的化石却保留了大量有关这一物种的信息, 从中可以解读出生物进化的历史。示例四：全诗共5个你字，其中四个都用称呼化石，但第6节中的你却另有所指 大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼，显得 自然亲切。其实，不仅仅是语言，在诗歌的结构上也有它的独到之处。请思考：诗的第1节、第2 节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处？示例：诗的12节以一连串的问句开篇
22、，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富 有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者 一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现；沉睡亿年 的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话，你讲的故事多么令人神往、惊讶！ 照应请向我一讲述那奇幻的神话；第七节是对第2节的回应。这样整首诗开合自如， 首尾圆合，显得结构严谨。六、联想想象，模仿创造观察化石图片，发挥想象，以吟为题，模仿课文，写一首小诗。有两个诗节就 好。七、小结：白云苍狗，沧海桑田。生物进化，漫长；自然变迁，频繁，还有许多亿万年前的生
23、命信 息未被发现，让我们勤奋学习科学文化知识，一起去探寻、去思考，为人类谱写出一首新的 科学赞歌！最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律 美。四、课后作业布置。把读一读、写一写后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音, 词语加以解释。第二课时听你故事展我诗才一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出你讲的故事”发问： 故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面 的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧！二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者 是为了演示举例，后者是
24、为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵 也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于 四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双 行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或 一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为己。再提倡安排交流， 或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列， 旁注明友。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同 样
25、要求学生旁注师字。教师的概括和板书大意为：三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析 跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先 默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。四、具体诗句的理解和探究。比如，冰冷的骸骨把平凡的真理回答，平凡的真理 在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动 使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧尽可从日常生活中和学习 实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，海枯，石烂，日转，星移几种现象
26、的指代意义，且从诗句中找到原答。 前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后 者以后续句生命的航船从太古不息地向近代进发为照应解答。五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即深圳商报20xx年11月6日新闻”古 脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝，引导学生为深圳拥有 华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为化石森林 吟的下水诗作（甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好），自得其乐、自我欣赏地诵读一 遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更
27、要掌握好火候，及时要求学 生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时 的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论, 发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。七、解铃而全班统收诗作。附诗作起兴材料：古脊椎动物年会在深召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝（记者徐升实习生刘勇）11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。 中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气 和朝气。市城管办主任吴
28、子俊说深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴。昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八 届中国古脊椎动物年会的部分代表。昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处 处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年 前的古生物化石，很好广、真不错广、了不起广、OK啧啧赞叹声不绝于耳。来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前 的树木硅化石列列耸立，激动地称其为华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇 迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范。
29、中科院刘东生院士高度评价说深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的 城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架。刘院士发自肺腑地说，一块化石， 放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义, 几百年后还可以供人研究。来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来, 热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。附二：化石森林吟（本老师试作，不吝献丑）沉睡了多少年熬不住历史的寂寞终于现身于今朝还是中华雄起的感召珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹你把自然的
30、密码藏牢华夏古国又一新瑰宝你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌2.七年级上册语文化石吟教案一等奖教学L有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。2、学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情， 想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。3、调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴 趣。教学重点L有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。2、学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情， 进一步
31、认识自然的微妙，认识人与自然的关系。教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的 神奇。教学准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题。1、激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的 兴趣。2、质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再 现出来的？3、讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜想，保存同学们的奇思妙想。4、阅读：网上搜索猛吗冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明（组图厂。5、小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生
32、命的信息，为历史留下一套珍贵的密 码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的 抒情诗化石吟。板书课题：16、化石吟6、解题：(1 )理解吟的意思。吟，这里是赞颂的意思。(2)化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。欣赏化石图片(网上搜索)。说说化石是什么？定义化石：动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保管完好, 或在沉积岩中形成印模，或保存生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一局部，这就是 化石。(3 )课题是什么意思？(赞美化石)二、诵读全诗，加强理解。1、自由诵读，初步理解。学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有
33、节奏地朗读诗歌，并能有 选择地背诵。2、阅读资料，加强理解。最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类 的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。猛犯象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门 齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒 冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究标明，化石还局部保管着生命有机物的剩余， 并未真的完全石化。骸骨：尸骨。太古：远古的时代。3、开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否 掌握恰当。三、评价讨论，理解感悟。1、读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。(1)关于读音。思绪xCj不朽_口躯qCi壳裹gub藏档dang案葱茏long幽you雅卓zhu6越(2 )关于写字。强调裹的写法，果字夹在衣中间。(3 )关于节奏。结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：